五年级上册数学2.1 轴对称再认识（一） 教案 及教学反思 北师大版

轴对称再认识(一) 教学设计
教材分析
本课内容是认识对称图形，是学生学习空间与图形知识的基础，这部分内容的帮助学生建立空间观念，培养学生空间想象力有着重要的作用。学生通过观察、探索、动手操作，了解轴对称和对称轴的概念，并初步体会对称图形的性质。了解轴对称现象在生活中的普遍性。提高数学欣赏力。
学情分析
教学要从学生生活实际入手，通过观察和形式多样的操作活动，初步感受生活中的对称现象；认识简单的轴对称图形，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特征，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础；发展学生的空间观念，帮助学生感受对称的科学与美的价值。
设计说明
在轴对称再认识(一)的学习过程中，要联系以前对轴对称图形的认识，建立起新旧知识之间的联系。
1．创设有效情境，激活已有经验。 通过教材情境图的复习，找出哪些平面图形是轴对称图形，唤起学生对轴对称图形的特点的认识，通过“问题串”步步展开学习，深化轴对称图形的相关知识的认识。
2．在操作中探究新知。 在新知的学习过程中，运用课前准备好的学具，通过折一折、找一找、议一议、数一数等方式，让学生充分地观察、交流，深刻理解轴对称图形的特点，能准确判断轴对称图形，数出轴对称图形对称轴的数量，并会画对称轴。
教学目标
知识与技能
联系生活中的具体事物，通过观察、操作等活动，初步认识对称图形，体会对称图形的特征。
过程与方法
在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受图形的对称美，进步培养学生主动探究和应用知识的能力，发展空间观念。
情感、态度与价值观
结合对图案、物体的欣赏，培养审美情趣和想象力。
教学重点
理解对称图形的特征，能画出简单轴对称图形的对称轴。
教学难点
判断对称图形，按要求画出对称轴，能正确找出全部的对称轴。
课前准备
教师准备　PPT课件
学生准备　剪刀
教学过程
一、游戏激趣，导入新课
1．游戏“猜一猜”：(课件依次出示图形“剪刀、扫帚、飞机、梳子”的一半)请同学们根据课件出示的图形，猜一猜完整的图形应该是什么样的。
2．说一说：为什么能猜得又快又准呢？ (学生交流各自的想法)
3．小结：像这样两边形状、大小都完全相同的物体，我们以前就认识，它们是轴对称的物体。 今天我们继续学习轴对称的知识。 [板书课题：轴对称再认识(一)] 设计意图：通过游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过分析原因加深对轴对称物体特点的认识，为后面的学习打下基础。
二、动手操作，探究新知
1．小组合作探究。
(1)课件出示教材21页上面的情境图，请学生找一找哪些是轴对称图形，再和同伴说一说。
(2)折一折。 请学生将教材附页1中的图1剪下来，看一看，折一折，验证前面的判断是否正确，然后全班交流，说出自己的判断结果和理由。 预设　生：这些图形中图①、②、④、⑤、⑦、⑧都是轴对称图形，因为它们沿着一条直线对折后，两边的图形能够完全重合。
(3)讨论图③是不是轴对称图形。 师：淘气和笑笑产生了不同的观点，大家来看一看，谁的观点正确呢？(课件出示淘气和笑笑的说法，请学生独立阅读，先与同桌交流自己的想法，然后全班交流)
预设　生1：我同意淘气的说法，因为虚线左右两边的图形大小和形状都一样，它是轴对称图形。 生2：我同意笑笑的说法，因为图③无论沿哪条直线对折，两边的图形都不能完全重合，它不是轴对称图形。 师：到底谁的观点正确呢？我们可以用手中的图形折一折，看看你有什么发现。(学生动手操作后说出自己的想法) 师小结：在判断一个图形是不是轴对称图形时，我们不能只关注图形两边是否大小和形状都一样，还要关注沿着某条直线对折后，两边的图形能不能完全重合。所以笑笑的观点是正确的，平行四边形不是轴对称图形。 2．看一看，数一数。
课件出示教材21页下面的情境图，找一找它们的对称轴并画一画。
(1)自己找一找，看一看能找到几条对称轴，在表格中的图形里画一画，填出对称轴的数量。 (2)小组内互相交流，然后汇报。 师：你们发现了什么？
预设　生：通过画对称轴，我发现有的轴对称图形只有1条对称轴，有的轴对称图形有2条或2条以上的对称轴。 设计意图：让学生通过自主探究、合作交流，掌握轴对称图形的特点，在动手操作的过程中了解有的轴对称图形不止有一条对称轴的特点，充分发挥学生的主体性，培养学生的发散思维。?
实践操作，验证猜想
1．完成教材22页“练一练”的1、2题。 (1)学生自由完成。 (2)教师巡视指导，集体订正。
2．课件出示教材22页“练一练”3题，学生小组内实践操作。
四、课堂总结 这节课我们学习了什么？你们有什么收获？
五、布置作业 教材29页1、2题。
板书设计
轴对称再认识(一)
轴对称图形沿着一条直线对折后，两边的图形能够完全重合。找对称轴：不遗漏
教学反思
本节课的教学设计以学生发展为本，最大限度的开发学生学习的潜能，着力促进学生生动活泼地学习，突出了以下特点。
通过创设情境，激发学生学习兴趣，从而产生探究的欲望。
积极倡导自主探究、合作交流的学习方式，引导学生亲身经历知识的形成过程。
重视联系生活实际，为学生搭建欣赏数学对称美的平台。