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13 穷人 第一课时 同步习题
1、辨字组词。
娜（ ） 贱（ ） 息（ ） 林（ ）
挪（ ） 溅（ ） 熄（ ） 淋（ ）
遭（ ） 掀（ ） 虚（ ） 傲（ ）
糟（ ） 锨（ ） 虑（ ） 熬（ ）
二、给画线字选择正确的读音（打√）。
搔痒（náo sāo） 破帆（fān fán） 倾听（qīnɡ qiōnɡ）
刮断（ɡuā ɡuǎ） 蜷身（juǎn quán） 澎湃（pài bài）
勉强（qiánɡ qiǎnɡ） 傍晚（bànɡ pánɡ）
三、句式辨析。（填序号）
A.陈述句 B.疑问句 C.感叹句 D.祈使句
1.桑娜一惊，从椅子上站起来。（ ）
2.我不在，你在家里做些什么呢？（ ）
3.快去！别等他们醒来!（ ）
4.唉！她死得好惨哪！（ ）
四、用本课词语填空。
1.太险了！谁站在这儿都会感到__________的。
2.我的心里__________，像大海在翻腾。
3.__________！不干好事，被警察抓了，活该！
4.他这会儿心里像揣着一只兔子，__________的！
五、按要求写句子。
1.五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。（缩句）
。
2.同死人待在一起怎么行！（改为陈述句）
。
3.桑娜的家里很穷。桑娜决定把西蒙的孩子抱回自己家抚养。（用上合适的关联词语，把这两个句子合成一句话。）
。
参考答案
小娜 挪动 低贱 飞溅 休息 熄灭 树林 淋湿 遭遇 糟糕 掀开 铁锨 虚心 考虑 骄傲 煎熬
sāo fān qīnɡ guā quán pài qiǎnɡ bànɡ
三、1.A 2.B 3.D 4.C
四、1.心惊肉跳 2.汹涌澎湃 3.自作自受 4.忐忑不安
五、1.孩子睡着。
同死人待在一起是不行的。
3.尽管桑娜的家里很穷，但是她还是决定把西蒙的孩子抱回自己家抚养。
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13、穷人
部编版 六上 第一课时
新知导入
同学们都知道穷人的生活状态吗？你们你们记得哪些关于穷人的故事？
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828－1910），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他的作品描写了俄国革命时人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”。
代表作：《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与和平》等。
预习检查
熄
唉
嘿
糟
嘛
皱
涌
澎
湃
汹
淋
xiōng
xī
āi
hēi
zāo
mā
zhòu
lín
yǒng
péng
pài
掀
xiān
困
kùn
勺
sháo
按结构分类
左右 结构
半包围结构
全包围结构
汹
涌
澎
湃
熄
掀
唉
嘿
淋
糟
嘛
皱
勺
困
马
小
过
河
汹
涌
澎
湃
熄
掀
困
勺
唉
淋
嘿
糟
嘛
皱
词语解释
忐忑不安：
形容人心神不安定的样子。本课指桑娜把西蒙的孩子抱回家后，心神不定，担心丈夫责备。
自作自受：
自己做错了事，自己承受不好的后果。本课指桑娜对把西蒙的孩子抱回家，准备承受丈夫的责备。
整体感知
这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能根据事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
提示：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。
第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。
人物扫描
文中所描述的主要人物有哪些
妻子桑娜
渔夫
邻居西蒙
将文中人物串联起来，结合文章层次的梳理，说说这个故事主要讲述了什么内容
课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。
主动收养
渔夫和妻子桑娜
体味文章
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
我们看到一个什么画面？
海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。
从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？
在等着自己的丈夫。
在等丈夫的时候，桑娜的心情发生了什么变化？在文章找到体现桑娜心情的词。
心惊肉跳
担心灾祸临头，恐慌不安。
从什么时候开始，桑娜开始感到心惊肉跳，感到担心？
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
在海浪拍击、寒风呼啸、又黑又冷的夜晚，桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
课堂小结
恶劣的环境，桑娜焦急的等待，都牵动着我们每一位同学的心，后面会发生什么故事呢？我们下节课继续讨论。
作业：
1、朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
2、生字、词语过关。
课堂作业
（ )的波涛 （ )的狂风
（ )的神情 （ )的小屋
（ )的天气 （ )的寡妇
一、填上合适的词
汹涌
呼啸
严肃
温暖
恶劣
可怜
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ ）
2.心神极为不安。（ ）
3.形容声势浩大，不可阻挡。（ ）
4.指神力的护卫帮助。（ ）
心惊肉跳
忐忑不安
汹涌澎湃
保佑
二、根据意思写词语。中小学教育资源及组卷应用平台
部编版语文六年级《穷人》第一课时教学设计
课题 穷人 单元 四 学科 语文 年级 六上
学习目标 1.正确读写“溅、熄”等15个生字，正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、糟糕”等词语。2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
重点 1.理清课文叙述顺序。2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
难点 领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、导入新课，激发学习兴趣同学们都知道穷人的生活状态吗？你们你们记得哪些关于穷人的故事？一对靠打鱼为生的勤劳、善良的夫妇，在艰难维持自家七口人生计的窘境下,还毅然决然地收养了死去的邻居家的两个孤儿,这需要多么大的勇气，这是多么宽广的胸襟!爱，能抚平一切伤痛;爱，能照亮前行的旅程……今天让我们带着爱，一起走进这对普通而不平凡的夫妇的内心世界！今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书： 穷人）这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。列夫·托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 对穷人生活的了解。 通过回忆以前学过的课文，给学生造成认知上的共鸣，激起学生学习新课的强烈兴趣。
讲授新课 二、初读课文，扫清阅读障碍1.出示初读要求：读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。反馈初读情况。检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。三、再读课文，整体把握故事1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。2.学生自学：（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。（2）同桌商议，互相修正补充。3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。四、三读课文，初步扫描人物1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？学生回答，教师板书：桑娜 渔夫五、引导读文，了解故事起因1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)2.从这段文字中，你可以获取到什么信息？指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。（板书：温暖而舒适 勤劳）3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)4．再等丈夫的时候，桑娜的心情发生了什么变化？在文章找到体现桑娜心情的词。(心惊肉跳)释：“心惊肉跳”。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。全班齐读。指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。男生读第一节最后两句。5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)第一层：深夜不见丈夫归来。第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。6．指导朗读第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。 梳理文中的生字词，理解并且掌握。自读课文，弄清楚文章的主要内容，小组合作讨论，划分文章层次。感知人物形象。 这是一篇篇幅很长的课文，在具体研究语言文字、体会语句内涵时，一般不能逐词逐句的去朗读、去品评，但是全程教学又不能出现盲区。因此安排这样一个通读全文、扫清字词障碍的环节，不仅很好的避免了盲区，而且为下面的整体感知作了铺垫。 新课程标准倡导体验和感悟，注重语文的人文性，但并不意味着不要工具性，并不意味着不要训练概括能力，而概括能力恰恰应该在长课文的教学中予以关注。因此，本环节特意安排这样一项训练，这对六年级的学生来说，是十分有必要的。通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。遵循新课程标准关于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意阅读”的理念，第一课时安排了学习课文的第一部分，旨在通过阅读，初步了解人物的性格特征。
课堂小结
板书 13、穷人桑娜 渔夫温暖而舒适 勤劳
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