(共72张PPT)
第一课时
介绍你喜欢的一种玩具：它的的来历？怎么玩？
这种充满年代感的竹节人玩具，你们玩过吗？
想知道玩法吗? 请看视频
观看玩竹节人视频
第一课时
这种充满年代感的竹节人玩具，你们玩过吗？
学了这篇课文，我们不仅能学会做和玩竹节人，还能教别人怎么做，怎么玩。
江苏无锡人。著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
请同学们打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容，找一找今天的课文和我们平时的课文有什么不同的地方？
找一找这篇课文和我们
平时的课文有什么不同的地方？
同一篇文章阅读的目的不同，关注的内容不
同，阅读方法也有所不同。这里的目的就是任务。
小组合作，有目的阅读
任务一：
把课文读正确，读流利，把容易
读错的字和不理解的词语在小组内
讨论交流。
检查学生合作学习情况。
给生字注音
豁（ ）开 疙瘩（ ）磕（ ）飞 颓（ ）然
风靡（ ） 抽屉（ ） 一哄（ ） 攒（ ）着
破绽（ ） 跺（ ）脚 鏖（ ）战 叉（ ）腿
威风凛凛（ ） 别出心裁（ ） 技高一筹（ ）
检查学生合作学习情况。
给生字注音
豁huō开 疙瘩gē da 磕kē飞 颓tuí然
风靡mǐ 抽屉tì 一哄hòng 攒cuán着
破绽zhàn 跺duò脚 鏖áo战 叉chǎ腿
威风凛凛lǐn 别出心裁cái 技高一筹chóu
裁
cái
交流识字方法
别出心裁
疙
gē
交流识字方法
交流识字方法
加一加：害+谷=豁 木+昆=棍
换一换：像→橡 梧 →悟 组 →沮
猜字谜：不上不下（卡） 八只脚（足）
儿歌记忆： 有车载，有木栽，有衣裁。
交流理解词语
①利用字典等工具书理解。
风靡:草木随风而倒，形容事物很风行。
②联系上下文理解。
别出心裁:指想出的办法与众不同。
威风凛凛:形容声势或气派使人敬畏。
技高一筹：双方比较，稍强一些,技术高人一等。
念念有词：指低声自语或含糊不清地说个不停。
交流理解词语
③运用找近义词或反义词的方法理解。
豁开：裂开。 俨然：很像。
④拆拼法。
前功尽弃: 功：功劳；尽：完全；弃：丢失。
指以前的功劳全部丢失 ,以前的努力完全白费 。
弄巧成拙：弄：卖弄，耍弄;巧：灵巧；拙：笨拙。
想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
怎样才能完成这个任务呢？课文后第一位同学的发言其实已经为
我们做了个榜样。我们来看看她说怎么读的，想想我们应该怎么读？
任务二：
写“竹节人”玩具制作指南，教别人玩“竹节人”玩具。
对照学习单，组内讨论讨论，交流交流，小组合作完成任务二。
学习单一：
阅读目的 阅读方法 关注内容 完成任务
写“竹节人”
制作指南
教别人
玩“竹节人”
小组代表交流、补充
预设：
我们小组先快速读全文，先找到关注的 内容，做竹节人的部分，玩竹节人的部分然后分工细读课文，总结归纳“竹节人”玩具制
作指南和“竹节人”玩法。完成表格 。
预设：
我们小组先快速读全文，找到相关
内容，再仔细读。如，先找到1～19
自然段，再找制作方法3、11、12、
13自然段，8～9,15～19自然段写的
是玩法。最后归纳总结填表格。
预设：
第一步，浏览。浏览时，我发现第3 ～19自然段的内容和这任务相关,其余部分关系不大。
第二步，细读。细读时，我发现第3.11、12、13自然段其实都是介绍竹节人的制作方法的;第8.9、10,15、16自然段是介绍怎样玩竹节人。
因此我把它们作为两个整体，这样就顺利完成第一个任务啦!
观看竹节人制作视频
竹节人制作指南 ：
①把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋和身躯。?
②再在上面钻一对小孔，供装手臂用。
③把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。
④用一根纳鞋底线把它们串在一起。
观看玩竹节人视频
竹节人玩法
①把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。
②在下面一拉紧，竹节人就站在裂缝上了。
③将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。
④两个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打。
阅读
目的 阅读
方法 关注
内容 任务完成
写“竹节人”制作指南 浏览、
细读 3.11、12、13自然段 ①把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋和身躯。?
②再在上面钻一对小孔，供装手臂用。
③?把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。
④用一根纳鞋底线把它们串在一起。
教人玩
“竹节人” 浏览、
细读 8、9、10、15、16自然段 ①把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。
②在下面一拉紧，竹节人就站在裂缝上了。
③将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。
④把两个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打。
本课总结：
《竹节人》是六年级上册阅读策略单元的第一课，这个单元的目标是教会同学们有目的的阅读。课文前面的导语就提示大家，这篇课文和以往的课文不同。通过本节课学习，我们明白了阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的读书方法也会有所不同。下节课我们继续运用这种阅读策略学习课文。
板书设计
“竹节人”制作指南
9、竹节人 玩竹节人
（精读 细读） 有关老师的故事
作业布置
布置作业：
1、用文中教的方法做一个竹节人玩具。
2、课后搜集并背诵有关儿童的古诗，并从中体悟
诗人的感情。
2、预学单：细读本课课文，并对精彩语句作批注。
第一课时当堂检测
1、读拼音写词语:
huō kāi gē da duò jiǎo
( ) ( ) ( )
jǔ sàng tuí rán kē pò
( ) ( ) ( )
2．填空：
本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们
、 、老师没收竹节人、 等几件
趣事，表现了 ，表达了 。
3.下列词语中加点字的读音完全正确的是（ ）
A．风靡mí 抽屉tì 一绺liǔ 偃yǎn月刀
B．威风凛凛lǐn 疙瘩gē dā 窦dòu尔敦 嵌qiàn入
C．跺duò脚 一哄hòng 攒cuán 破绽dìng
D． 鏖áo战 犹酣hān 叉chǎ腿 冬锵qiāng
4．“一哄而散”的“哄”，与（ ）中带点的字意思相同。
A. 哄堂大笑 B.哄小孩儿 C. 哄抢 D.哄骗
5、下列句子中加点的词语运用错误的一项是（ ）
A．方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。
B．于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。
C．不消说，费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
D. 只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注,得意忘形,一点儿也没注意到我们在偷看。
6．下列竹节人玩具制作指南，排列正确的一项是（ ）
?①用小钢锯把毛笔杆锯成寸把长的一截，当作竹节人的脑袋和身躯。?
②用一根纳鞋底线把它们串在一起。
③用小锥子再在上面钻一对小孔，供装手臂用。?
④用小钢锯把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。?
A. ①④③② B. ①③④② C. ④①②③ D. ④②①③
谢谢
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部编版六语上《竹节人》（ACTT课堂）第一课时教学设计
9、竹节人
教学目标：? ? ? ?
1.会认会写“豁、凛”等16个生字，读准20个难认字；正确读写“宅院、幽雅”等16个词语，采用多种方法理解词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，体会玩竹节人带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3. 学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学重点：? ? ? ???
1. 了解竹节人的制作方法，
2. 读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
教学难点：学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
第一课时
一．看图片谈玩具导入
1．（出示玩具图片）介绍你喜欢的一种玩具：它的的来历？怎么玩？
2．（出示竹节人玩具图片）多么美好的童年记忆！这种充满年代感的竹节人玩具，你们玩过吗？
3．想知道怎么玩吗？观看玩竹节人视频。
有趣吗？想玩吗？
4、今天我们要一篇有趣的课文（板书：竹节人）。齐读课题。
学了这篇课文，我们不仅能学会做和玩竹节人，还能教别人怎么做，怎么玩。
二．了解有目的的阅读
1、请同学们打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容，找一找今天的课文和我们平时的课文有什么不同的地方？
生打开课文看。
2、有什么发现？谁来说一下？
预设1：我发现在这篇课文的前面有一段话，提了三个读书任务。在课文后，有三个小朋友回答了是通过什么方法完成任务的。
预设2：我发现在这篇课文的前面有一段话，要完成三个读书任务。在课文后，有三个小朋友回答了自己是怎样完成任务的。
3、（出示课文前面的话）指名读导语。
（1）这段话是课文的导语。课文开始导语给了我们哪三个读书任务？第一是------这三个任务我们该怎么理解他呢？任务一，谁来说一说，该怎么理解？
预设：读完后要会写这个玩具制作的方法，教别人玩玩具。
怎么理解任务二呢，谁来说一说？任务三呢？
大家了解了三个任务，也理解了这三个任务。
(2)（生齐读一边课文前的导语。）读了课文前面的导语，我们还知道了什么？
预设：知道了同一篇文章阅读的目的不同，关注的内容不同，阅读方法也有所不同。
（3）其实，这里的目的就是任务。
三、小组合作，有目的阅读
过渡：同一篇文章，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，这是一种阅读的策略。今天我们就用这种阅读的策略来完成三个任务，有没有信心？
任务一：把课文读正确，读流利，把容易读错的字和不理解的词语在小组内讨论交流。
1、学生自主学习。
2、检查学生合作学习情况。
（1）认读生字、新词。指名读。 男女生读。 全班齐读。
豁huō开 疙瘩gē da 磕(kē)飞 颓tuí然
风靡mǐ 抽屉tì 一哄hòng 攒cuán着
破绽zhàn 跺duò脚 鏖áo战 叉chǎ腿
威风凛凛lǐn 别出心裁cái 技高一筹chóu
（2）小组代表识字方法。
疙瘩：疙里面的“乞”不要写成“气”。
别出心裁：裁里面的“衣”不要写成“木”
加一加：害+谷=豁 木+昆=棍
换一换：像→橡 梧 悟 组 沮
猜字谜：不上不下 卡 八只脚
儿歌记忆： 有车载，有木栽，有衣裁。
（3）交流理解词语的方法，师实时归纳。
①利用字典等工具书理解。
风靡:草木随风而倒，形容事物很风行。
②联系上下文理解。
别出心裁:指想出的办法与众不同。
威风凛凛:形容声势或气派使人敬畏。
技高一筹：双方比较，稍强一些,技术高人一等。
念念有词：指低声自语或含糊不清地说个不停。
③运用找近义词或反义词的方法理解。
豁开：裂开 俨然：很像。
④拆拼法。
前功尽弃：功：功劳；尽：完全；弃：丢失。
指以前的功劳全部丢失 ,以前的努力完全白费 。
弄巧成拙：弄：卖弄，耍弄;巧：灵巧；拙：笨拙。
想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
任务二：写“竹节人”玩具制作指南，教别人玩“竹节人”玩具。
1、谈话：怎样才能完成这个任务呢？课文后第一位同学的发言其实已经为我们做了个榜样。
2、（出示图片）我们来看看她说怎么读的，想想我们应该怎么读？
2、现在你们打算怎么完成任务呢？对照学习单组内讨论讨论，交流交流，小组合作完成任务二。
学习单一：
阅读目的 阅读方法 关注内容 任务完成
写“竹节人”制作指南
教别人玩“竹节人”
3、小组派代表交流完成任务情况，展示完成结果，师实时点拨。
预设1：我们小组先快速读全文，找到关注的内容，做竹节人的部分，玩竹节人的部分。然后分工细读课文，总结归纳“竹节人”玩具制作指南和“竹节人”玩法。完成表格。
4、非常棒，有目的，有方法，分工合作。还有哪个小组来说一说？
预设2：我们小组先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。如，先找到1～19自然段，再找制作方法3、11、12、13自然段，8～9,15～19自然段写的是玩法。最后归纳总结填表格。
预设：第一步，浏览。浏览时，我发现第3 ～19自然段的内容和这任务相关,其余部分关系不大。第二步，细读。细读时，我发现第3.11、12、13自然段其实都是介绍竹节人的制作方法的;第8.9、10,15、16自然段是介绍怎样玩竹节人。因此我把它们作为两个整体，这样就顺利完成第一个任务啦!
（观看竹节人制作视频。）
竹节人制作指南（出示图片及文字）：
①把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋和身躯。?
②再在上面钻一对小孔，供装手臂用。
③把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。
④用一根纳鞋底线把它们串在一起。
（观看玩竹节人视频。）：
竹节人玩法
①把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。
②在下面一拉紧，竹节人就站在裂缝上了。
③将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。
④把两个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打。
5、师适时总结：同学们小组合作非常成功，而且都有共同的地方。你们发现了吗？
是的，都要带着任务先快速读全文，也就是浏览（板书），然后再细读，找出相关相关内容，最后完成任务。
老师把大家的完成任务的情况，进行了综合整理如下：
阅读目的 阅读方法 关注内容 任务完成
写“竹节人” 制作指南 浏览、细读 3.11、12、13自然段 ①把毛笔杆锯成寸把长的一截，当竹节人的脑袋和身躯。?②再在上面钻一对小孔，供装手臂用。③?把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。④用一根纳鞋底线把它们串在一起。
教人玩“竹节人” 浏览、细读 8、9、10、15、16自然段 ①把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里。 ②在下面一拉紧，竹节人就站在裂缝上了。 ③将鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来。 ④把两个竹节人放在一起，就开始搏斗和对打。
四、课堂总结，当堂检测
（1）本课总结
《竹节人》是六年级上册阅读策略单元的第一课，这个单元的目标是教会同学们有目的的阅读。课文前面的导语就提示大家，这篇课文和以往的课文不同。通过本节课学习，我们明白了阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的读书方法也会有所不同。下节课我们继续运用这种阅读策略学习课文。
（2）当堂检测。
六、布置作业：
1、用文中教的方法做一个竹节人玩具。
2、课后搜集并背诵有关儿童的古诗，并从中体悟诗人的感情。
2、预学单：细读本课课文，并对精彩语句作批注。
板书设计：
“竹节人”制作指南
9、竹节人 玩竹节人
（精读 细读） 有关老师的故事
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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部编版六语上（ACTT课堂）
9.竹节人
第一课时当堂检测
1、读拼音写词语:
huō kāi gē da duò jiǎo jǔ sàng tuí rán kē pò
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．填空：
本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们 、 、老师没收竹节人、 等几件趣事，表现了 ，表达了 。
3.下列词语中加点字的读音完全正确的是（ ）
A．风靡mí 抽屉tì 一绺liǔ 嵌qiàn入
B．威风凛凛lǐn 疙瘩gē dā 窦dòu尔敦 偃yǎn月刀
C．跺duò脚 一哄hòng 攒cuán 破绽dìng
D． 鏖áo战 犹酣hān 叉chǎ腿 冬锵qiāng
4．“一哄而散”的“哄”，与（ ）中带点的字意思相同。
A. 哄堂大笑 B.哄小孩儿 C. 哄抢 D.哄骗
5、下列句子中加点的词语运用错误的一项是（ ）
A．方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。
B．于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。
C．不消说，费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
D. 只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注,得意忘形,一点儿也没注意到我们在偷看。
6．下列句子没有语病的一项是（ ）
A．我们只要相信自己的能力,才能在各种考验前充满信心。
B．十年过去了,汶川大地震的幸存者大多走出了地震带来的阴影。
C. 我们小学生要学会去解决问题、提出问题和分析问题。
D. 一个人能否取得优秀的成绩,完全取决于他自身的刻苦努力。
7．下列竹节人玩具制作指南，排列正确的一项是（ ）
?①用小钢锯把毛笔杆锯成寸把长的一截，当作竹节人的脑袋和身躯。?
②用一根纳鞋底线把它们串在一起。
③用小锥子再在上面钻一对小孔，供装手臂用。?
④用小钢锯把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢。?
A. ①④③② B. ①③④② C. ④①②③ D. ④②①③
8．下列诗句中，与儿童无关的一项是（ ）
A、知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 (?https:?/??/?guoxue.baike.so.com?/?query?/?view?id=3cba21062410abb6c681d65e1aad2be4&type=poem" \t "_blank?)
B、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 (?https:?/??/?guoxue.baike.so.com?/?query?/?view?id=1f1b89ef5fed6c69daeb5a11d88c2f49&type=poem" \t "_blank?)
C、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
D、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 (?https:?/??/?guoxue.baike.so.com?/?query?/?view?id=9a0e131c71f8b430f213f8b589301334&type=poem" \t "_blank?)
9．判断下列语句没有运用比喻修辞手法的是（ ）。
A、破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。。
B、老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗。
C、教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是- -道道豁开的裂缝,像黄河长江。
D、有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
10．对本文的写作特色，说法正确的是（ ）
A、语言生动形象，富有童真童趣，令人回味。
B、侧面烘托，突出主旨。
C、夸张而幽默的语言风格，读来妙趣横生,。
D、以上说法都正确。
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部编版六语上（ACTT课堂）《竹节人》
教学设计反思
《竹节人》这课是六年级上册阅读策略单元的第一篇课文，这个单元的目标是教会小朋友有目的的阅读。这篇课文前面的导语就提示大家，这篇课文和以往的课文不同。阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的读书方法也不同。
阅读策略单元，习作策略单元都是统编教材的新内容。怎么教才让小朋友掌握好阅读策略？我也很想知道。这节课的教学设计做出了一些尝试，希望在实际操作中能收到预期的教学效果。
反思整个教学设计过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
1. 以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时,由玩具话题到竹节人,很自然地导入,水到渠成。
2.“兴趣是最好的老师。”观看玩竹节人视频，激发学生从课文中学习制作竹节人方法、如何玩竹节人，体会竹节人游戏给作者童年生活带来的乐趣。
3. 对课文的导语进行梳理和理解，使学生明白有目的的阅读就是关注的内容不同，阅读的方法也有所不同。
4. 抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。第二课时特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩句子的含义，体会本篇课文夸张幽默、富有童真童趣的语言风格，以期达到较为理想的学习效果。
5、以“任务单”作为牵引，引导学生分组自主探究，注重培养学生的语文学习能力。因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，选小组代表汇报，教师点拨指导时，其他两组的同学认真听，使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
6、课外拓展，布置学生网上了解传统玩具，可以使学生开阔眼界，并积累这方面的有关知识，对竹节人当时给人们带来的乐趣会有更深的体会。
《竹节人》备课素材
【教材分析】??
《竹节人》是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和玩竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。重点回忆了老师没收竹节人自己却偷偷地玩的趣事,表现了“我”对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的深深眷恋。
这篇文章选编入本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
【作者介绍】
范锡林，笔名雪凌，1950年出生，汉族，男。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。 短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘》获1985年儿童文学优秀作品奖，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。? ?? ?? ?? ?? ?
【与文章相关的资料介绍】
窦尔敦（1683—1717），河北省献县人，原名窦开山，因为在家排行第二，又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦。他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活种田为生。后来遇见流落民间的一名起义军头领。他深爱窦的为人，便收窦尔敦为徒，授艺三载。后来，窦尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，又得到了静慈和尚的真传，武功大大长进。不久，他回到家乡举起义旗，招兵买马抗清朝统治。出家后江湖人称“铁罗汉”。 后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。窦尔敦深感他活动的河北省河间、 献县一带无险可守，非久留之地。于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨，同清廷抗争。清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。窦尔敦是个孝子，为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府投案。他的母责备他作了糊涂事，撞墙自尽。窦尔敦悲痛万分，挣断了绳索与差人搏斗，腿部负伤遭擒，后来被官府杀害。?
