部编版 四年级上册 语文园地一 课件（21张ppt））

课件21张PPT。语文园地一四年级上册王同学：
我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。
张同学：
读了文章，我不仅能想象画面，还能“听”到声音。如读《走月亮)，我似乎就听到了溽潺的溪流声、秋虫的鸣叫……
李同学：
读文章，我还能“闻”到味道....交流平台 你能根据以上同学的对话和你自己的经验，总结出读文章的好方法吗？1.运用五觉（视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉），加以想象。
2.边读边想，读思结合。
3.联系上下文的方法。
4.联系生活实际的方法。
5.联系自身情感体验的方法。
6.圈画批注的方法。读文章的方法：火眼金睛你能分别用一个词或词组概括下面两个片段的内容吗？ 1.一到休假日，大街上就热闹起来。“叮零零”的自行车铃声清脆悦耳，那是大姐姐骑着自行车带妹妹回老家呢！“嘀嘀嘀”的汽车车笛声激昂跳跃，那是载全家去旅游呢！“突突突”的摩托声雄浑厚重，那是年轻的小伙子载农村姑娘去城市看美景呢！ 热闹的大街 2.会场非常安静，我只听见自己的心跳，周围的人好像被定住了，甚至没有听见他们的呼吸。这时不知从哪儿飞来只苍蝇，嗡嗡吵得我心烦意乱，伸手“啪”的一掌。赶紧收回手，好像所有人都盯住我，认为我打破了这安静，我一怔，感觉心跳都慢下来了。实在太静了!安静的会场人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息chèqiè窃：偷偷地彻：通，达词句段交流读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。1.比较一下第一排词语和第二排词语有何区别？
2.请从每排词语中选一个说说你由此想到的画面。 （1）都是描写声音的词语。
（2）第一排的词语可互为近义词，表示声音很大，场面很热闹。
（3）第二排的词语可互为近义词，表示声音很低甚至没有，场面安静。
（4）第一排与第二排的词语可互为反义词。小组探究：由震耳欲聋想到的画面：会场上爆发出震耳欲聋的掌声。由鸦雀无声想到的画面：同学们都在上自习，教室里鸦雀无声。事物：风 烟花 雷雨 小狗
词：霎时 顿时 忽然
过了一会儿 一会儿工夫 思考：你能找出下列词语的特点吗？这些词语都是表示时间很短，多用来写某一事物的变化很快。 想象一下，风、烟花、雷雨、小狗这些事物会在什么情况下发生怎样的变化？1.小组成员相互交流。
2.小练笔。示范：雷雨 天突然乌云密布，就像一个巨人在洁白的云朵上洒了一层漆黑的墨汁。过了一会，一阵阵狂风吹得树枝东倒西歪，“沙沙沙”地作响，门也被狂风吹得关上了，发出“啪”的巨响，把我吓了一跳。这时一道闪电犹如一把利剑把那乌黑的天空劈成两半，紧接着，是一声惊雷，像战场上的炮火般打了下来。 过了一会儿，豆大的雨点儿犹如冰雹一般冷酷无情的打了下来，我连忙关上窗户。雨越下越大，这场倾盆大雨在闪电与惊雷的伴随下持续了半个多小时。 终于，雨小了，雷公公收起大鼓“回家”了。书写提示1.字的中心要在横格的中线上，保持水平。
2.字距要差不多， 标点符号和字之间也要保持一定的距离。
3.认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。空山不见人，
但闻人语响。返景入深林，
复照青苔上。 zhài日积月累鹿柴[唐] 王维 王维，唐朝著名诗人、画家。王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等。有“诗佛”之称?。后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“诗中有画，画中有诗。”诗人介绍创作背景 唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。
这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。[唐] 王维（1）鹿柴：
（2）但：
（3）闻：（4）返景：
（5）照：注释：夕阳返照的光。“景”古时同“影”。“柴”同“寨“，栅栏。此为地名。只。听见。照耀(着)。鹿柴空山不见人，
但闻人语响。返景入深林，
复照青苔上。 译文：
山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响。空山不见人，但闻人语响。“空山不见人”直接描写空山的鸡料寂寥静谧，次句“但闻人语响”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。返景入深林，复照青苔上。 译文：
夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。 诗中描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。其中诗的前两句以声反衬空寂, 后两句则以光突出幽暗. 这首诗将诗、画、乐融为一体，为我们描摹出颇为神奇的境界。表现了作者对大自然敏锐的，细心的观察和体验，表达了作者对大自然的热爱的思想感情。 思想感情：