四年级上册音乐 7.3 幸福拍手歌教案 人音版（简谱）
文档属性
| 名称 | 四年级上册音乐 7.3 幸福拍手歌教案 人音版（简谱） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2019-08-15 09:33:37 | ||
图片预览
文档简介
《幸福拍手歌》教学设计与反思
教材分析
《幸福拍手歌》是一首日本儿童歌曲，4/4拍，大调式。歌曲的速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑。旋律以发展的递进式乐句组成，在弱起节奏及附点八分音符的动力性节奏推动下，给人以活泼、稚气的跳跃式行进感，旋律以音程扩展的手法展开，在出现全曲最高音后，呈波浪式旋律结束在主音上。
歌词采用了儿童生活中的动作，边唱边做，使得歌曲生动有趣，游戏性强。
学情分析
二年级的学生有了一定的音乐学习基础，活泼好动仍是这个年龄段孩子的特点，针对学生生理和心理的特征，本课仍要本着“玩中学”的教学原则，以“师生互动”、“即兴创作”、“能力培养”为重点设计教案，培养学生不仅学会唱歌，同时学会灵活运用音乐要素处理和表现歌曲。
教学目标
1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。
2．能较准确地演唱连续的附点节奏，内心节奏感得到强化。
教学重难点
感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪;创编歌词.掌握附点八分音符节奏.
教具准备
钢琴???打击乐器???歌曲范唱和伴奏
教学过程
一、师生问好
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师： 同????学 们????好!
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生:??您 好!????您 好!??王 老??师 您???好!
二、谈话导入：
老师：“今天这节音乐课老师想和大家一起探讨一下什么是幸福？你们能告诉我吗？??（学生答）老师：“在生活中，同学们有什么感到特别幸福的事情吗？谁能说出来和大家分享一下吗？”?????（学生自由说）老师：“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达”？????（学生回答）老师：“下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首。歌里是怎样表达幸福的”？
三、学习歌曲：
1、初听音乐，
问题1:歌曲什么样的演唱情绪
问题2:歌曲通过什么形式表达幸福
生听完回答问题
2、揭示课题：“那我们今天就一起来学唱这首儿童歌曲《幸福拍手歌》。”?(出示课题)
3、请同学们看着歌词，听一遍这首歌。要求：（可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音）问：这首歌的节奏有什么特点？
4、板书×.×节奏型，解释并学习。教师带领学生边划拍边念节奏。
5、老师按节奏读歌词。
要求：学生仔细听并仔细看歌词。
6、老师：“同学们能不能按照节奏读一读歌词呢？”要求：学生试一试。哪些句子读的不好，提出来，大家一起解决。
7、学唱乐谱，师示范，生跟唱。
8、老师弹伴奏，学生跟唱全曲。要求：
（1）解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点；
（2）学生听好前奏，注意第3.4乐句的节奏，重音在小节线的后面。
9、学生跟录音范唱轻声唱??要求：积极唱好×.×节奏。
10、跟伴奏完整演唱歌曲
四、创编歌词
1、师：“同学们唱得真好，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情吗？让我们自己当一回小小作词家，编一段歌词唱一唱好吗！”（一段）
2、自由讨论。
3、学生上来唱，其他的同学配合做动作。
4、集体根据教师创编的歌词表演唱。
五、分组创编综合表演。
大家表现得真出色，你们看，老师还为你们带来了什么（打击乐器）？你们能用上这些打击乐器，让我们的歌曲变的更丰富吗？以小组为单位，讨论一下，争取让自己的小组创作出最有特色的节目，好吗？（铃鼓、响板、串铃） 各小组表现。
小结
同学们，通过今天的音乐课我们进一步掌握了附点八分音乐节奏型，而且大家对幸福也有了更多的定义，老师衷心祝愿同学们拥有一个幸福快乐的童年！今天的音乐课就上到这，让我们伴随幸福的歌声走出教室吧！
教学反思：
《幸福拍手歌》是一首脍炙人口的日本儿童歌曲。弱起和连续的附点节奏是本首歌曲教学的难点，弱起拍我们一直会接触，因此只要稍微讲一下学生就很快能够掌握。而附点节奏学生很少接触，跟他们讲解他们是很难理解的，因此我直接让学生学唱附点，只要他们能够感受体会到连续附点使歌曲充满活泼、欢快、跳跃的情绪就达到了我的目的。在接下来的活动过程中，我引导学生自己听录音学唱歌曲，由于第三、第四句都很长，因此在让学生自己学唱之后我把长句重点拎出来让学生学唱。
让学生体验创新、激发他们的创作热情是这个活动的亮点。我让学生创造除了拍拍手还可以怎么做表达幸福。通过这样的创编歌词及跟着录音表演，学生的情感体验，体态语言都表现的十分充分。同时也激发了孩子们的创作欲望，培养了他们的创造力，增进了同学之间的友爱、团结，体现了集体合作的精神。
虽然学生对这首歌曲非常熟悉也非常感兴趣，但仍有学生在唱歌时只顾拍手不唱歌，说明教授歌词还不是很到位。由于歌曲有难度，速度又快，很多学生在唱的时候都没有唱准歌词，这样在歌曲所要表达的情感上就欠缺了。音乐课，学唱歌曲很重要，但表达歌曲的情绪也是同样重要的，所以，我应该先放慢速度熟悉歌词之后，适当加快速度，这样，歌曲表演时，学生就可以更好的诠释歌曲的情感了。在后几个平行班上课时修改了方法后,效果非常好。
教材分析
《幸福拍手歌》是一首日本儿童歌曲，4/4拍，大调式。歌曲的速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑。旋律以发展的递进式乐句组成，在弱起节奏及附点八分音符的动力性节奏推动下，给人以活泼、稚气的跳跃式行进感，旋律以音程扩展的手法展开，在出现全曲最高音后，呈波浪式旋律结束在主音上。
歌词采用了儿童生活中的动作，边唱边做，使得歌曲生动有趣，游戏性强。
学情分析
二年级的学生有了一定的音乐学习基础，活泼好动仍是这个年龄段孩子的特点，针对学生生理和心理的特征，本课仍要本着“玩中学”的教学原则，以“师生互动”、“即兴创作”、“能力培养”为重点设计教案，培养学生不仅学会唱歌，同时学会灵活运用音乐要素处理和表现歌曲。
教学目标
1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。
2．能较准确地演唱连续的附点节奏，内心节奏感得到强化。
教学重难点
感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪;创编歌词.掌握附点八分音符节奏.
教具准备
钢琴???打击乐器???歌曲范唱和伴奏
教学过程
一、师生问好
?????1??2??3??4?︱??5 –
师： 同????学 们????好!
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生:??您 好!????您 好!??王 老??师 您???好!
二、谈话导入：
老师：“今天这节音乐课老师想和大家一起探讨一下什么是幸福？你们能告诉我吗？??（学生答）老师：“在生活中，同学们有什么感到特别幸福的事情吗？谁能说出来和大家分享一下吗？”?????（学生自由说）老师：“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达”？????（学生回答）老师：“下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首。歌里是怎样表达幸福的”？
三、学习歌曲：
1、初听音乐，
问题1:歌曲什么样的演唱情绪
问题2:歌曲通过什么形式表达幸福
生听完回答问题
2、揭示课题：“那我们今天就一起来学唱这首儿童歌曲《幸福拍手歌》。”?(出示课题)
3、请同学们看着歌词，听一遍这首歌。要求：（可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音）问：这首歌的节奏有什么特点？
4、板书×.×节奏型，解释并学习。教师带领学生边划拍边念节奏。
5、老师按节奏读歌词。
要求：学生仔细听并仔细看歌词。
6、老师：“同学们能不能按照节奏读一读歌词呢？”要求：学生试一试。哪些句子读的不好，提出来，大家一起解决。
7、学唱乐谱，师示范，生跟唱。
8、老师弹伴奏，学生跟唱全曲。要求：
（1）解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点；
（2）学生听好前奏，注意第3.4乐句的节奏，重音在小节线的后面。
9、学生跟录音范唱轻声唱??要求：积极唱好×.×节奏。
10、跟伴奏完整演唱歌曲
四、创编歌词
1、师：“同学们唱得真好，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情吗？让我们自己当一回小小作词家，编一段歌词唱一唱好吗！”（一段）
2、自由讨论。
3、学生上来唱，其他的同学配合做动作。
4、集体根据教师创编的歌词表演唱。
五、分组创编综合表演。
大家表现得真出色，你们看，老师还为你们带来了什么（打击乐器）？你们能用上这些打击乐器，让我们的歌曲变的更丰富吗？以小组为单位，讨论一下，争取让自己的小组创作出最有特色的节目，好吗？（铃鼓、响板、串铃） 各小组表现。
小结
同学们，通过今天的音乐课我们进一步掌握了附点八分音乐节奏型，而且大家对幸福也有了更多的定义，老师衷心祝愿同学们拥有一个幸福快乐的童年！今天的音乐课就上到这，让我们伴随幸福的歌声走出教室吧！
教学反思：
《幸福拍手歌》是一首脍炙人口的日本儿童歌曲。弱起和连续的附点节奏是本首歌曲教学的难点，弱起拍我们一直会接触，因此只要稍微讲一下学生就很快能够掌握。而附点节奏学生很少接触，跟他们讲解他们是很难理解的，因此我直接让学生学唱附点，只要他们能够感受体会到连续附点使歌曲充满活泼、欢快、跳跃的情绪就达到了我的目的。在接下来的活动过程中，我引导学生自己听录音学唱歌曲，由于第三、第四句都很长，因此在让学生自己学唱之后我把长句重点拎出来让学生学唱。
让学生体验创新、激发他们的创作热情是这个活动的亮点。我让学生创造除了拍拍手还可以怎么做表达幸福。通过这样的创编歌词及跟着录音表演，学生的情感体验，体态语言都表现的十分充分。同时也激发了孩子们的创作欲望，培养了他们的创造力，增进了同学之间的友爱、团结，体现了集体合作的精神。
虽然学生对这首歌曲非常熟悉也非常感兴趣，但仍有学生在唱歌时只顾拍手不唱歌，说明教授歌词还不是很到位。由于歌曲有难度，速度又快，很多学生在唱的时候都没有唱准歌词，这样在歌曲所要表达的情感上就欠缺了。音乐课，学唱歌曲很重要，但表达歌曲的情绪也是同样重要的，所以，我应该先放慢速度熟悉歌词之后，适当加快速度，这样，歌曲表演时，学生就可以更好的诠释歌曲的情感了。在后几个平行班上课时修改了方法后,效果非常好。