6.3 测量密度 教案

第三节　测量密度
知识与能力
1．通过实验进一步巩固物质密度的概念。
2．尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
3．学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。
过程与方法
1．通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一下物理量的科学方法。
2．通过实验、测量、计算、分析和比较，发现同种物质质量与体积的比值是相同的，不同物质质量与体积的比值是不同的。
情感、态度与价值观
培养学生严谨的科学态度及与他人交流合作的能力。
重点：1.测量物体的密度。
2．用量筒测物体的体积。
难点：1.密度的测量。
2．减小实验误差。
一、创设情境，引入新课
师：生活中我遇到的几个问题：
(1)奥运金牌是金做的吗？
(2)首饰店的广告“纯金纯银制造”，可信吗？
(3)实验室的钩码是什么材料制的呢？
你们能帮我解决吗？
生：能！测密度。
师：怎样测？这就是我们今天要共同完成的任务，测物质的密度！(板书：测量密度)
师：同学们，我们在前面共同讨论学习了密度的含义及计算方法，那么，同学们回忆一下，什么叫密度？
生：单位体积的某种物质的质量叫密度。
师：好！怎样计算密度呢？
生：ρ＝。
师：如果我们知道了质量和体积，就能根据公式算出密度。
二、合作学习，探究新知
1．设计实验
师：在实验室用什么测物体的质量？
生：天平。
师：用什么测物体的体积？
生：量筒(因为化学课上学生已经用过量筒)。
师：量筒是测量什么的仪器？
生：液体体积的仪器。
师：那么固体体积怎么测呢？
生：规则固体可用刻度尺或三角板；不规则固体可用量筒和水测出。
师：很好！在我们实验桌上，有一个钩码，同学们知道它是什么材料制成的吗？
生：铁？钢？铝？(不知道)！我们可以测一下它的密度。
师：对！我们可以用测密度的方法来鉴别。除了钩码外，我还给同学们准备了一些待测的物体，同学们看都有什么？
生：一块矿石、水、酱油。
师：我还准备了一些测量仪器，都有哪些呢？
生：天平、量筒、量杯、刻度尺、三角板。
师：此外，还有一些辅助器材，烧杯、细线、细铁丝、小刀等。同学们，你能不能用你学过的知识和我给你们准备的器材，测出一个待测物体的密度？
生：能。
师：现在同学们先小组讨论一下，制定一下方案，我给你们准备了两个实验，供大家练习。(多媒体展示)
实验探究一　测量矿石的密度
采集一小块矿石，用天平和量筒测量它的密度。
测量步骤：
(1)________________________________________________________________________
(2)________________________________________________________________________
(3)________________________________________________________________________
将测量数据填入下表：
第一次
第二次
第三次
密度平均
值/(kg/m3)
质量/kg
体积/m3
密度/kg/m3
　　根据测量结果，对照教材第120页“常见矿石的密度”，推测出该矿石属于哪类矿石？
实验探究二　测量酱油的密度
取一碟酱油，设计一个实验方案，测量它的密度。
测量步骤：
(1)________________________________________________________________________
(2)________________________________________________________________________
(3)________________________________________________________________________
将测量数据填入下表：
第一次
第二次
第三次
密度平均
值/(kg/m3)
质量/kg
体积/m3
密度/kg/m3
　　师：现在大家开始做实验，把实验结果填在多媒体展示的表格中。好！开始实验吧！
2．学生实验，教师巡回指导
实验中可能有以下几点需要注意：
(1)测固体的密度：
不规则的可用量筒和水测体积，应注意：量筒中的水要适量(要能浸没固体，且固体浸没后总体积不能超过量筒的量程)。
先测量质量和先测量体积，哪个好？(用刻度尺，三角板测体积的话，先测谁都没关系；但要是用量筒和水测的话，不能先测体积。)提醒学生注意实验步骤对实验结果的影响。
实验中，哪些地方会存在误差？
(2)测水的密度：
质量不能直接测量，应怎么办？
实验中，哪些地方会存在误差？怎样减小误差？
量筒不能上天平(即不能测量筒的质量)；不能用烧杯测液体体积。
(3)小组交流
师：我看到同学们都做完实验了，同学们可以跟其他做相同实验的小组交流一下，看看测出来的数据一样吗？
生：不一样。
师：这是为什么呢？
生：实验有误差。
师：要想减小误差，我们应该怎么办？
生：多次测量求平均值。
师：可是，由于时间关系，我们没办法做多次实验，那么，我们做相同实验的小组之间可以交流数据，不就相当于多次测量了，我们可以小组间求平均值。下面，你们小组之间交流数据，求平均值，如果发现哪个小组实验误差太大的话，你们可以帮他找找原因，看看是误差问题还是错误问题。
学生交流数据，求平均值。
师：好！下面我们每一大组的同学派一个代表汇报一下你的结果。
学生汇报填表，教师板书。
说明：学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项。
(1)量筒上的单位刻度多是以毫升(mL)，也有一些是用立方厘米(cm3)来标度的。
(2)与许多测量仪器(学过的电流表、电压表、天平等)一样，量筒也有它的最大测量值。实验室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。
(3)量筒的分度值也各不相同，根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。
(4)视线与液面水平，与刻度线垂直。
(5)怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？
不规则固体物质体积的测量，需用量筒或量杯。
另外，对于有余力的学生可在此基础上提出这样的问题：
(1)如果要测量的不规则物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内，你有什么办法测量出它的体积？
可采用“溢杯法”。即将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。如果现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加得到物体的体积。
(2)如何用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积？
可采用“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质，创设教学情境，充分开发学生的生活经验，体现生活性；从多种器材中选择器材设计实验，体现主体性。利用学生身边的物品为材料探究密度测量的方法，激发学生的兴趣，体现实践性。