评测练习
一、楞次定律中阻碍的含义
例1 关于楞次定律，下列说法中正确的是( )
A．感应电流的磁场总是阻碍原磁场的增强
B．感应电流的磁场总是阻碍原磁场的减弱
C．感应电流的磁场总是和原磁场方向相反
D．感应电流的磁场总是阻碍原磁通量的变化
二、楞次定律的应用
应用楞次定律判断感应电流方向的步骤：
1．明确研究对象是哪一个闭合回路；
2．确定原磁场方向；
3．明确闭合回路中磁通量变化的情况；
4．应用楞次定律的“增反减同”，确定感应电流的磁场的方向；
5．应用安培定则，确定感应电流的方向．
例2 如图2所示，线圈ABCD位于EF的正上方，试判定当开关S闭合和断开瞬间，线圈ABCD中的感应电流方向．
图2
针对训练1 某磁场磁感线如图3所示，有一铜线圈自图示A处落至B处，在下落过程中，自上向下看，线圈中感应电流的方向是( )
图3
A．始终顺时针
B．始终逆时针
C．先顺时针再逆时针
D．先逆时针再顺时针
三、右手定则的应用
1．导体切割磁感线运动产生感应电流是磁通量发生变化产生感应电流的特例，所以右手定则是楞次定律的特例．
(1)楞次定律研究对象是整个回路，适用于各种电磁感应现象，对于磁感应强度B随时间t变化而产生的电磁感应现象较方便．
(2)右手定则研究对象是闭合电路的部分导体，只适用于导体做切割磁感线运动的情况．
2．当切割磁感线时四指的指向就是感应电流的方向，即感应电动势的方向(在等效电源的内部从负极指向正极)．
例3 下图表示闭合电路中的一部分导体ab在磁场中做切割磁感线运动的情景，其中能产生由a到b的感应电流的是( )
针对训练2 如图4所示，一个有界匀强磁场区域，磁场方向垂直纸面向外，一个矩形闭合导线框abcd，沿纸面由位置1(左)匀速运动到位置2(右)，则( )
图4
A．导线框进入磁场时，感应电流的方向为a→b→c→d→a
B．导线框离开磁场时，感应电流方向为a→d→c→b→a
C．导线框离开磁场时，受到的安培力方向水平向右
D．导线框进入磁场时，受到的安培力方向水平向左
楞次定律的应用
1. 如图5所示，闭合线圈上方有一竖直放置的条形磁铁，磁铁的N极朝下但未插入线圈内部．当磁铁向下运动时( )
图5
A．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相同，磁铁与线圈相互吸引
B．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相同，磁铁与线圈相互排斥
C．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相反，磁铁与线圈相互吸引
D．线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相反，磁铁与线圈相互排斥
2. 如图6所示，通电直导线L和平行直导线放置的闭合导体框abcd，当通电导线L运动时，以下说法正确的是( )
图6
A．当导线L向左平移时，导体框abcd中感应电流的方向为abcda
B．当导线L向左平移时，导体框abcd中感应电流的方向为adcba
C．当导线L向右平移时(未到ad前)，导体框abcd中感应电流的方向为abcda
D．当导线L向右平移时(未到ad前)，导体框abcd中感应电流的方向为adcba
右手定则的应用
3. 如图7所示，匀强磁场与圆形导体环平面垂直，导体ef与环接触良好，当ef向右匀速运动时( )
图7
A．圆环中磁通量不变，环上无感应电流产生
B．整个环中有顺时针方向的电流
C．整个环中有逆时针方向的电流
D．环的右侧有逆时针方向的电流，环的左侧有顺时针方向的电流
4. 如图8所示，光滑平行金属导轨PP′和QQ′，都处于同一水平面内，P和Q之间连接一电阻R，整个装置处于竖直向下的匀强磁场中，现在垂直于导轨放置一根导体棒MN，用一水平向右的力F拉动导体棒MN，以下关于导体棒MN中感应电流方向和它所受安培力的方向的说法正确的是( )
A．感应电流方向是N→M
B．感应电流方向是M→N
C．安培力水平向左
D．安培力水平向右
2.1 感应电流的方向
［课时安排］1课时
［教学目标］：
（一）知识与技能
(1)．通过教师的演示，让学生探索出感应电流方向的规律；
(2)．培养学生实验能力和根据实验数据进行分析、归纳、总结的能力；
（二）过程与方法
（1）用实验的方法得到楞次定律的内容。
（2）通过典型题目的练习，让学生自己在练习过程中学会如何应用楞次定律，进而转化为技能技巧，达到熟练掌握的目的。由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件
（3）明确右手定则和楞次定律的关系。
（三）情感、态度与价值观
体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力。养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的科学素养。
［教学重点］ 1．理解楞次定律内容；
2．理解楞次定律与能量守恒定律相符合；
3．会用楞次定律解决有关问题。
4.会用右手定则解决有关问题。
5.知道右手定则和楞次定律的关系。
［教学难点］：
1．理解楞次定律内容；
2．会用楞次定律解决有关问题。
3．理解：磁通量的变化、磁通量的多少、原磁通量，原磁通量的变化、阻碍与阻止
4.运用右手定则判断感应电流的方向。
［教学器材］：演示电流计、学生电流计、线圈（导线有绕向标志）、条形磁铁，导线
［教学方法］：实验演示法，多媒体辅助教学
［教学过程］
课题
感应电流的方向
教学
目标
知识
①通过实验，探究出感应电流方向的一般规律。总结出感应电流方向的一般规律；
②通过教师的引导和讲解使学生捂出楞次定律的内涵，通过看书得到楞次定律的内容。
③能够运用右手定则解决问题。
能力
①通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力；
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②通过从猜测探究方法实验操作等一系列探索过程，培养学生获取知识，发展思维的能力；
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③培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等。
情感
①通过观察演示实验，和学生探索的过程渗透科学研究的方法，激发学生热爱科学、奋发学习的精神；
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②探索性实验符合“实践──认识──再实践──再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。
重点
1．理解楞次定律内容；
2．理解楞次定律与能量守恒定律相符合；
3．会用楞次定律解决有关问题。
4.会用右手定则解决有关问题。
5.知道右手定则和楞次定律的关系。
难点
1．理解楞次定律内容；
2．会用楞次定律解决有关问题。
3．理解：磁通量的变化、磁通量的多少、原磁通量，原磁通量的变化、阻碍与阻止
4.运用右手定则判断感应电流的方向。
课时
1课时
课型
探究型
教具
网络课件、灵敏电流计、线圈、导线、条形磁铁、演示电流计、线圈（导线有绕向标志）
教学
程序
教师活动
学生活动
媒体作用
设计意图
引课
演示实验
条形磁铁分别靠近和远离完整小铝环和残缺小铝环
让学生观察，思考下面的问题：观察到的现象及原因？
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过渡语：为什么会出现以上现象？研究结果发现这和感应电流的方向有关，如何确定感应电流的方向呢？
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这不难，我们用电流表来判断，感应电流方向有没有规律可寻呢？
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若有，有什么规律？是我们这节课要解决的问题。
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观察
思考?
观察
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思考
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录入
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阅读
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思考
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知道本节课的目的
给学生提供学习环境
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给学生提供展示自我的空间
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能够展示更多学生对该问题的见解
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现象导入激发学生学习兴趣
学生间相互学习
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知识准备
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知识复习
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?点明主题
新课
教学
（动画）演示实验
观察
思考
提供示范
为探究实验做准备
请同学们分组研究感应电流方向有什么规律，做实验，并填表（教材23页表2-1）。
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到学生中去，并进行个别指导。
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指导学生查看自己记录的实验结果与准确结果相比有无不同。
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让学生根据实验记录结果，分析、寻找实验规律。
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学生的可能情况分析：
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⑴说出电流与条形磁铁的运动关系。
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⑵说出两个磁场增反减同
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⑶什么规律都找不出来。
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分析：观察实验装置和表，看看有那些要素，让学生列举。
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⑷提前看书的学生说出了结论。
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楞次定律
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分析：让他详细解释后，其他同学质疑。
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⑸内涵很接近楞次定律，就是说不出“阻碍”关系。
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分析：引导学生看书后，由学生朗读楞次定律内容。
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俄国物理学家楞次概括了各种实验结果，在1834年得到如下结论。
右手定则
板书（如下）
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典型例题讲解
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到学生中去，作个别辅导。
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根据学生对例题的解读情况，提示作的快的学生，进入自我检测环节。
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让学生在论坛里留下自己通过本节课的学习，最想问的一个问题。
思考讨论
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操作探究
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操作实验
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动画演示
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查看准确实验结果
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通过论坛讨论，各小组有相互商量的输入的等。
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学生又输入自己的见解
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根据学生的不同状况，不同的回答共同探讨
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学生自学，相互讨论
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部分看例题
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部分做自测
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学生又讨论输入自己的问题
给学生提供实验数据共享的平台
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只有媒体能给学生提供这么宽泛、自由的学习环境
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给学生充分讨论提供阵地
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给学生呈现实验记录，及动画模拟实验，以方便随时操作
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清楚展示
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典型例题中配有讲解，动画模拟等，且可以通过论坛提问
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能让每个学生都能动手动脑，展示自我，发展差异
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提供师生课后交流的空间
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培养探究意识、协作精神。激发学生的学习兴趣
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根据学生基础、喜好等，自由选择
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统一实验结果为下一步的讨论准备
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让学生主动地学习，自主地学习，大胆地发表自己的见解。
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培养学生自主学习、解决问题的的能力
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培养总结能力
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让学生自主学习，协作学习
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发展学生的差异，培养学生快速解决问题的能力
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让学生带着问题下课，发掘学生思考问题的能力
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板书
楞次定律──感应电流的方向
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实验
二、楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
对“阻碍”二字的正确理解——增反减同
?思考：应用楞次定律判断感应电流方向的步骤（学生讨论得出）
1．明确原磁通的方向
2．明确原磁通的增减
根据楞次定律，判定感应磁通的方向（增反减同）
利用安培定则判定感应电流的方向
三、右手定则
小结：
楞次定律理解：
从磁通量变化来看：感应电流总要阻碍磁通量的变化；
右手定则—电源
(四)布置作业
1. 自学教材P25 信息窗
完成教材P28 练习题
［教学反思］：
1.尽量让学生参与实验中来，然后让学生通过实验体验说出自己的真实感受。这样得到的实验效果会更具说服力，要比老师演示实验得出实验结论效果更好一些。
2.在分组时候要注意分层次组合。即每个小组都要有优秀生、中等生和后进生。让优秀生去带动中等生和后进生。给优秀生创造展现自我风采的机会的同时给其他同学带来实实在在的好处。
3.分组宜更加细化，让每一个学生参与其中，调动所有人。真真正正做到让每一个学生都能在课堂上有所收获。
4.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。让不同学生都获得相应的提高。
课件22张PPT。高二物理鲁科版选修3-2 §2.1 感应电流的方向
实验目的 探究条形磁体磁通量的变化与产生的感应电流的磁场方向的关系。１.探究感应电流的方向实验仪器1.探究感应电流的方向用试触的方法确定电流方向与电流计指针偏转方向的关系电流从正接线柱流入，指针向正接线柱偏转；电流从负接线柱流入，指针向负接线柱偏转
结论:1.探究感应电流的方向明确螺线管的绕向，如图所示：从上往下看，漆包线是按 顺时针绕制。1.探究感应电流的方向将电流表和螺线管连成如图所示的电路。1.探究感应电流的方向 把条形磁铁N极插入螺线管1.探究感应电流的方向1.探究感应电流的方向 把条形磁铁N极拔出螺线管1.探究感应电流的方向 把条形磁铁S 极插入螺线管1.探究感应电流的方向 把条形磁铁S 极拔出螺线管请同学们以小组为单位自行完成教材P２２实验与探究并填写表格２－１1.探究感应电流的方向。向下减小顺时针向下向上向上减小逆时针向上增加向下增加逆时针向上实验结论 当条形磁铁磁场的磁通量增大时，感应电流磁场方向与条形磁铁磁场方向相反；当条形磁铁磁场的磁通量减小时，感应电流磁场方向与条形磁铁磁场方向相同。1.探究感应电流的方向增反减同内容：楞次２.楞次定律 感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。对“阻碍”的理解：谁在阻碍？阻碍什么？结果如何？如何阻碍？感应电流的磁场引起感应电流的
磁通量的变化“增反减同”阻碍并非阻止２.楞次定律思考：如图，通电直导线与矩形线圈在同一平面内，当线圈远离导线时，判断线圈中感应电流的方向。vI１、原磁场的方向：向里２、原磁通量变化情况：减小３、感应电流的磁场方向：向里４、感应电流的方向：顺时针思考与讨论在图中,导体棒AB向右(左)运动向里增大向外A-BBAEFv向里减少向里B-ABAEFv3.右手定则
内容：
伸开右手,让拇指与其余四指在同一个平面内，使拇指与并拢的四指垂直；让磁感线垂直穿入手心,使拇指指向导体运动的方向,其余四指所指的方向就是感应电流的方向.如图,当导体棒ab向右运动时,则a、b两点的电势哪一点高?Gab导体棒ab相当于电源,在电源内电流从负极流向正极.即a端为电源的正极,b端为电源的负极.a点电势高于b点.探究感应电流的方向右手定则楞次定律课堂小结思考与讨论课后作业：
1. 自学教材P25 信息窗
2. 完成教材P28 练习题
