六年级上册音乐 4.3欣赏管弦乐曲《奥赛之死》 教案 花城版

《奥赛之死》教案
教学目标：
1、在“悲”系列音乐的探索、感悟、联想等过程中，丰富情感体验，懂得音乐所表达的“悲哀”是人类宣泄“喜怒哀乐”情感中的重要生活题材。
2、通过欣赏管弦乐曲《奥赛之死》能从乐曲和歌曲音乐中体验和描述所表达的悲哀情感。
3、通过视觉与听觉的结合，能模唱和总结歌曲《伏尔加船夫曲》的力度变化，并从中体会歌曲所表现人物的背景和深刻的社会现象。
教学重难点：
1、在音乐的速度、力度、音色、旋律、节奏等要素中体验哀乐的一般特点。
2、 管弦乐曲《奥赛之死》的单三部曲式结构了解。
教学方法：
欣赏法 谈话法 情境教学
教具：
多媒体课件
教学过程：
（一）、欣赏《奥赛之死》
1、导入欣赏
（1）名画欣赏。引导：画中人物的表情怎样？他们在做什么？这是一种什么仪式？
（2）边看边播放音乐，引导：音乐是否与画面的场景相吻合？
（3） 揭示与回答
总结：画面上的人们在举行葬礼仪式，这幅画的名字就叫《葬礼》，由俄国画家得.沃.若诺欣创作，刚才播放的音乐也是一首葬礼进行曲。
2、再听这段音乐（打拍，哼唱），体验音乐的速度与情绪。
交流总结：音乐速度缓慢，情绪悲伤、沉重，表现了举行葬礼时人们悲哀的情感。
3、作品与作者简介 这段音乐选自管弦乐曲《奥赛之死》。由挪威作曲家格里戈创作。乐曲是诗句《培尔.金特》第三幕中培尔.金特的母亲奥赛去世时的配乐。
4、完整听赏
提示引导：刚才的主题旋律出现了几次？
交流总结：3次，乐曲主要由三个乐段组成。
5、分段欣赏
第一乐段：最后的洗礼
过程：语言引导交流（当一个人即将离去，周围的人会为他做些什么？）—给乐曲加上一个合适的名字—听乐曲（语言：音乐在力度和音色上是怎样表现此时人们默默悲哀的心情的。）—讨论交流（力度——弱，音色——暗淡）
第二乐段：悲痛的哀悼
过程：听—交流：乐曲的情绪变得怎样？（悲痛欲绝）—给乐曲加上合适的名字—对比听（音乐主要在哪方面发生了变化？）—交流讨论：音乐的调式发生了变化，由b小调转入#f小调,音调升高了一个纯五度。
第三乐段：隆重的葬礼
过程：听，比较与第一乐段的相同与不同（是第一乐段的重复再现，力度加强）—交流（场面怎样？加上一个合适的名字）—边听边一排排起立体验这隆重的场面。
分段欣赏总结：这三个乐段力度由弱到强，形成了ABA的单主题三部曲式结构。
6、主题旋律视唱
教师演示范唱，学生体验旋律特点——交流总结：旋律节奏简单规整，带有挪威的民歌特点，乐曲用最简单的音乐旋律表现了最深切的悲哀之情—学生跟唱旋律——难点解决：唱准变化音＃5，再跟唱。
7、完整复听
过程提示：Ａ段轻声哼唱旋律，Ｂ段用ａ跟唱，再现Ａ段边唱旋律边一排排起立体验。
尾声处理：教师提醒一排排慢慢坐下。语言插入：葬礼结束了，悲哀的人群逐渐散去，远处伫立起一座崭新的墓碑。即兴抒发：每次听起这首乐曲，总使我想起自己亲人去世时的情景，这悲哀的音乐让我们体验到了亲人的生离死别。
8、音乐要素总结
语言引导：通过欣赏《奥赛之死》请你说一说哀乐的主要特点。
总结：乐曲速度缓慢、音色暗淡、力度由弱到强、旋律舒展多下行、节奏规整单一。聆听体验加快速度的乐曲片段——交流聆听感受。
小结
今天我们在音乐中体验了人类情感中的悲情，当我们的情感无法用语言来表达时，音乐给了我们最好的宣泄的机会。所以，我们感谢那些伟大的音乐家、演奏家、歌唱家，是他们用音乐这崇高的心灵语言对我们的情感世界作了最完美的表达。