二年级下册音乐 第3课 《一对好朋友》 教案 人音版（简谱）

一对好朋友
【单元浏览】
本课是选自人音版第四册第三课。本课主题是“飞呀飞”，共编排了四首非常贴近儿童生活经验的歌曲和乐曲。歌唱作品2首，《小蜜蜂》和《一对好朋友》；聆听乐曲2首，小提琴独奏《蜜蜂》和钢琴曲《蝴蝶》，都是小朋友们非常喜欢的动物形象的音乐作品，旨在利用生活经验帮助学生感受音乐、理解音乐、表现音乐。
【教材分析】
《一对好朋友》是一首采用民间音调写成的歌曲。24拍，徵调式，一段体结构。歌曲的旋律活泼，节奏紧凑，描述了小伢伢和小妞妞一块去放牧，一块唱着歌回家的情景。歌颂了小朋友间真挚朴素的友谊。歌曲中多次出现的十六分音符和附点八分音符充分体现了歌曲活泼欢快的特点，其中“哩喽喽哩喽”吆喝声的加入，更是为歌曲增添了乐趣，使得歌曲更为生动。
【学情分析】
二年级的孩子以形象思维为主，认知水平处于初级阶段，活泼好动，模仿力强，经过一年多的学习，掌握了一些基本节奏，比如四分音符和八分音符，也积累了少量的学习经验和方法，但缺乏自主学习的能力，教师应充分运用唱、跳、演等综合手段，让学生在有趣的活动和游戏中感受、体验和表现音乐。
【教学目标】
1.在情境游戏中，拍一拍、念一念、摆一摆四分音符和八分音符，认识十六分音符，对比体验“X、XX、XXXX”三种节奏型的不同，为歌曲学唱做好准备。
2.借助五声音阶“音乐山”的视唱活动，稳定音准，掌握高位弱声的演唱方法，用自然圆润音色表现歌曲，唱出歌曲浓郁的民族风味。
3. 在丰富生动的听、唱、动、演音乐活动中，围绕“好朋友”这个核心词合作演绎歌曲，感受天真活泼的情绪，表达纯真美好的友情。
【教学重难点】
重点：在音乐实践活动中学会用活泼、欢快的情绪歌唱《一对好朋友》。
难点：十六分音符的认识与实践，唱准歌曲中有十六分音符和附点八分音符的乐句。
【教学准备】多媒体课件 大小不一杯子若干个 音符卡片 节奏卡片
【教学过程】
一、创设情境 感知节奏
【活动目标】
在情境游戏对比体验和感知“X、XX、XXXX”三种节奏型的不同，为歌曲学唱做好准备。
【活动步骤】
1、随《好朋友》歌曲律动进教室
2、师唱《放牛歌》，将学生带入到美丽山村的教学情境中。
3、设计小牛、小鸭、小牧童三个角色，借助三种大小不一的杯子，通过念一念、拍一拍、摆一摆、写一写的形式巩固四分音符、八分音符，认识十六分音符，感知三种音符的时值关系。
4、听童谣，寻找其中的十六分音符。
【设计理念】
学生已经学习过四分音符和八分音符，十六分音符是一个新知，于是我设计了小牛、小鸭、小牧童三个角色，并且借助三种大小不一的杯子，让学生能够打开联觉，看到节奏、想到节奏，从而加深理解，这非常符合低段孩子的认知特点。
二、恒拍行走 体验音乐
【活动目标】学生能在不断的恒拍行走中，逐渐熟悉音乐，感受歌曲有四个
乐句。
【活动步骤】
第一遍随着音乐恒拍行走
第二遍随着音乐恒拍行走，空间探索，不和同学发生碰撞。
第三遍随着音乐恒拍行走，在听到歌声中有出现小牛和小鸭叫声的时候，
把脚步停下，其他地方继续走。
第四遍随着音乐恒拍行走，在音乐快结束的时候试着走回自己的位置。
第五遍随着音乐恒拍行走，看着老师手中的节奏卡片X 或XX 提示，用
相应的脚步去走，老师会根据一个乐句变化一次卡片。
第六遍随着音乐恒拍行走，一个乐句走一个方向，感受歌曲乐句。
【设计理念】
音乐教育要让每个孩子都能体会到音乐的美好，所以在这个环节我安排所有学生都参与其中，在一遍遍带着不同任务的恒拍律动中，感受歌曲情绪，了解歌曲结构，获得愉快的体验，为接下来的歌曲学唱环节做好铺垫。
三、互动合作 趣味学唱
【活动目标】通过发声练习、师生合作、生生合作等教学方式学唱歌曲，初
步感受歌曲五声调式的韵味，唱出歌曲的民族风味。
【活动步骤】
歌唱“音乐山”，借助五声音阶“音乐山”的视唱活动，稳定音准，掌
握高位弱声的演唱方法。
2、师生合作，曲谱接唱，引导发现反复记号，并初步了解反复记号的作用。
3、在情境中，通过师生合作、生生合作趣味学唱。唱准附点八分音符，唱好倚音。
4、围绕“好朋友”这个核心词交流讨论，唱出歌曲天真活泼的情绪，表达纯真美好的友情。
5、通过“擦除法”背唱歌曲。
【设计理念】
歌唱教学是中小学音乐课堂的重要内容，要做到出色地演唱歌曲，掌握正确、科学的发声方法是非常重要的，此环节根据歌曲调式，提取“五声音阶”进行发声练习，既为顺利歌唱打下基础，又能让学生对五声调式有个初体验。再通过师生合作、生生合作等方式引导学生积极参与学习，感受合作的乐趣。
四、情景表演 表达快乐
【活动目标】
通过场景创编，学生能积极参与表演，完整表现音乐，表达情感。
【活动步骤】
表演情景剧“快乐的一天”
引子：美好的清晨，太阳缓缓升起（五声音阶上行）
勤劳的的小牛走来了（X X X X）
小鸭子也跑来了（XX XX XX XX）
快跑快跑 快跑快跑 跑来了小伢伢和小妞妞
中间：歌唱《一对好朋友》 （牵起好朋友的手，边走边唱）
尾声：夕阳西下（五声音阶下行）小牛小鸭小牧童们走回家。
【设计理念】
创设生动的教学情景，激发学生的参与热情，让他们充分享受到音乐的美，并积累音乐创作经验。
【教学反思】
本课是一节二年级的以歌唱教学为主的综合课。为了激发学生的学习兴趣，我充分考虑到了低年级学生的认知特点，从感性、体验入手，创设情境，运用多种教学方式调动学生积极参与音乐活动，引导他们感受、体验和表现音乐。整节课以音乐审美为核心，重视音乐实践，关注全体学生。
一、创设情境，激活课堂
情境教学创始人李吉林老师说：“缺乏美感的教学，会使课堂教学变成没有情趣的单纯的符号活动。我们教育倘若能让学生获得一种美的享受，这对其明天的发展必将产生深远的积极影响。”本人非常认同这一观点，一是因为情境教学之美，二是因为音乐教育之美，二者若能完美结合必定可以让音乐课堂变成孩子们乐于参与的常美、常新的课堂。于是在本节课，我也尝试创设有趣的教学情境，让孩子们能够快乐、自信地学音乐。首先随着一曲优美的《放牛歌》，让孩子在不知不知中走进一个美丽的小山村，继而通过创设“小牛、小鸭、小牧童”三个角色，让学生在情境游戏中通过拍一拍、念一念、摆一摆等方式巩固四分音符、八分音符，认识十六分音符，对比体验“X、XX、XXXX”三种节奏型的不同，为歌曲学唱做好准备，再接着到“音乐山”的出现，学生通过“爬山”，歌唱五声音阶的上下行，巧妙地进行了发声训练，为歌曲学唱做好铺垫，到最后情景表演“快乐的一天”，学生都积极地参与到情境中进行角色表演，合作歌唱，享受音乐美，表现音乐美。在情境之中教与学，不只学生学得投入，学得高兴，我也感觉教得轻松。
二、反复聆听，深入体验
音乐的审美感知是通过听觉进行的，因此，“听”应作为学生音乐教育的一条主线。正如音乐课程标准中指出：“音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”在本课学唱新歌之前，我安排学生进行7次全曲完整聆，且每次都是带着不同的小任务去聆听、去体验。如：第一遍听音乐感受歌曲情绪，第二遍随着音乐恒拍快乐行走，第三遍随着音乐恒拍行走，空间探索，不和同学发生碰撞，第四遍随着音乐恒拍行走，在听到歌声中有出现小牛和小鸭叫声的时候，把脚步停下，第五遍随着音乐恒拍行走，在音乐快结束的时候试着走回自己的位置，第六遍随着音乐恒拍行走，看着老师手中的节奏卡片X 或XX 提示，用相应的脚步去走，第七遍随着音乐恒拍行走，一个乐句走一个方向。就这样，我采取“小步走”的教学策略，让学生在一步步逐渐加要求、逐渐加难度的音乐活动中，能够一直保持保持兴趣地聆听音乐，关注音乐细节、了解歌曲结构。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我想这就是交给学生学会听音乐的好方法。
三、面向全体 关注个体
义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。于是在备这节课时，我就在思考我所构建的音乐活动要面向全体孩子，让每个孩子都能够参与，并且乐于参与。我将这一教学理念贯穿在我音乐课始终，在节奏感知、恒拍律动、歌曲学唱、情景表演各个环节中，均是充分尊重学生的认知和学习特点，创设有趣的教学情境，努力调动所有学生积极参与到感受音乐、体验音乐和表现音乐的活动中来。同时，我也关注个体，通过师生合作、生生合作，发现个别学生的歌唱状态，并对其进行指导，让他们能在自己的基础有进步，在从众到单的活动中得到更好地发展。
本课也还有一些不足：如课中，学生在学唱环节出现音准问题时，我没有及时给出具体方法去帮助解决，还有这首歌是一首民间音调写成的歌曲，学生应该唱出歌曲浓郁的民歌风，我在这方面的引导和指导也都还有所欠缺。这让我想到了”要给学生一杯水，教师应有一桶水”，接下来我要继续加强自身素养的提升，这样才能给学生更具体、更全面的指导。