第3课《古代政治制度的成熟》教学设计
1.教材分析
《古代政治制度的成熟》是第一单元的第三课，其内容在本单元中具有承上启下的作用。在前面的两个课时中介绍了夏、商、周、秦的政治制度，并详细了解我国古代中央集权制度的确立和由来。三省六部制、元以前的选官制度和监察与谏议制度等古代政治制度的成熟为下一课《中国专制集权的不断加强》作铺垫。从文明史观来看，这些政治制度在中国古今政治制度的发展史上具有重要的历史地位，对中国乃至世界的历史和社会发展产生了重大影响。
2.学生分析
(1) 学生在高一时已学过这些制度下的机构设置情况,但仍处于认识的感性阶段,因此,授课过程中要注意根据学生原有的知识经验引导学生将认识从感性阶段上升为理性阶段,培养学生从史实出发,发现问题.分析问题.解决问题的能力。
(2)高中学生有强烈的好奇心和求知欲望,但他们感兴趣的往往集中在直观教具和有趣的历史事件上,这就要求历史教学要有直观性和趣味性,能充分调动学生的学习主动性和积极性。
（3）学生对材料的解读能力有待提高，所以在授课中穿插一些历史典型材料，有利于加深对知识的深刻理解，也有助于提高学生的材料分析能力。
课程标准
列举从汉到元政治制度演变的史实，
说明中国古代政治制度的特点。
教学目标
知识与能力：
三省六部制的确立，宋元时期三省六部制的变化；如何理解三省六部制的标志着古代政治制度的成熟；
过程与方法：
问题导入，激发学生的求知欲和探究精神；设置问题情境，引导学生进行探究，充分调动其积极性；通过认识古代政治制度的演变，培养学生一分为二看待历史问题的方法。
情感态度与价值观：
通过三省六部制的学习，借鉴其长处，做到古为今用；通过学习，了解当前我国不断深化政治改革的必要性；从而鼓励学生努力学习，不断创新。
学习重点难点
重点：从汉到元政治制度的主要特点。
难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。
教学手段、方法
借助计算机，利用多媒体课件，采用小组合作讨论方式开展教学。
教学过程：
设计思路：
整堂课分三个层次学习：印象篇，探究篇，展示篇
知识点：中国古代中枢权力体系演变（秦——元）三大标题：
帝王之心病乍现（秦出现君相矛盾），
帝王之自我医治（汉，隋唐，宋，元解决君相矛盾措施），
帝王之病痛初愈（从汉，隋唐，宋，元解决君相矛盾措施总结出的中国古代中枢权力体系演变的趋势，特点）
课前把学生分成四组，回答问题小组总分核算。
最后教师总结。
导入：请同学们观看一段微课：
《唐太宗与魏征》，唐太宗与魏征被看作古代明君贤相的典范，魏征死后，唐太宗亲手为他撰写墓碑碑文，不久太宗怒砸魏征墓……此事引起史学界争议…….以此引出：专制主义中央集权制度之下的君相关系到底是怎样的？带着这个问题我们走进今天的学习，第三课：古代政治制度的成熟（一）。
请一位同学为大家读一下课标。
(学生活动: 观看视频、思考、明确课标)
请同学们迅速阅读教材P10梳理从汉到元中枢权力机构名称，1分钟时间。对汉，隋唐，宋，元解决君相矛盾措施形成初步印象。
我们已经对汉到元中枢权力机构形成初步印象。接下来继续探究……….
首先回顾上节课所学：
思考1：秦开创了怎样的政治体制？
思考2：秦开创的政治体制包括哪些制度？
思考3：秦的中枢权力机构？
我们一起回顾三公九卿制：丞相、御史大夫、太尉，不同的职能，与今天的国家机构相比较，让学生冯直观了解。
(学生活动:学生积极思考踊跃地回答教师的提问。)
讲述:宰相与丞相的区别,设问:宰相的权力到底有多大呢?
展示材料：
丞相，秦官，金印紫绶，掌丞天子助理万机 。封驳谏诤之权。 ——《汉书》卷十九
(学生活动:认真阅读材料思考并回答问题.)
教师对材料进行解释总结,引出第一标题：
帝王之心病乍现（秦出现君相矛盾）
展示材料 ：
《史记·萧相国世家》：“於是乃令何第一，赐带剑履上殿，入朝不趋。
设问：材料说明了什么问题呢 ？
(学生活动:认真分析材料：得出结论：汉初丞相权力很大。)
展示材料：
“汉朝中外朝机构”
设问：汉朝中朝的设立是否最终解决均相矛盾呢？
(学生活动:阅读汉的中枢机构提取信息，总结答案。)
展示材料：隋文帝杨坚（541年-604年）：……周宣帝的岳父杨坚以大丞相的身份“辅政”。581年3月3日,杨坚废周静帝为介公，北周亡。同时，杨坚自立为皇帝，改国号为隋。是为隋文帝，建元开皇。
曹操（155年－220年3月15日），……三国中曹魏政权的缔造者。曹操在世时，担任东汉丞相。……曹操以汉献帝的名义废除了三公，设置丞相职位，并被任命为丞相。
设问：两则材料说明了什么问题？
(学生活动:仔细阅读材料，得出答案：宰相权力过大，威胁皇权。)
教师总结：魏晋南北朝时期，以杨坚、曹操为代表，宰相篡权比比皆是的局面，那么作为隋朝的缔造者隋文帝掌权之后首当其冲就是解决君相矛盾。
幻灯展示：隋唐三省六部制
讲述三省职能及运作程序， 使学生明白通过相权的分割使皇权得到加强。
(学生活动:看书理解相权的削弱，和三省的运行机制。)
播放视频材料 《大连至烟台高铁工程》
设问一：在唐朝这个工程会有怎样的处理方案？
小组讨论2分钟
(学生讨论，展示合作探究成果。回答三省的运行程序及感受。)
通过学生的回答进一步设问：你对三省六部制有什么体会？ 讲述作用。
展示材料：材料一：唐朝原定18岁的男子才能参加征兵服役。一次，为了多征兵巩固边境，唐太宗要求16岁以上男子全部应征，魏征坚决不同意。他说:“涸泽而渔，焚林而猎，是杀鸡取卵的做法。兵不在多而在精，何必为了充数把不够年龄的人也弄来 呢?况且这也是失信于民。” 太宗虽然觉得言词尖刻，难听刺耳，但心中仍很高兴，认为魏征忠于朝廷，是以精诚之心辅佐自己以信义治国。于是便下令停止执行征召中男入伍。
材料二：济南模拟考试题
设问：这两则材料对比说明什么？
设问：三省六部制对当今我国政治建设、政治体制改革的启示？
提示：权力制衡，民主决策，科学决策，办事效率等。
(学生活动:阅读两则材料通过讨论 回答问题。)
总结：“绝对的权力易产生绝对的腐败，防止权力滥用就要用权力制约权力”。
讲述：经历了五代十国的动荡，宋代中枢权力机构的设置上有何建树呢？
幻灯展示：
设问：宋朝加强皇权的方式？及中枢体系的独特点？
提示：再分割；重叠。
(学生看幻灯片思考回答，体会宋代中枢体系的变化。)
讲述：少数民族入主中原建立元朝，在中枢权力机构设置上有怎样的建树？
设问：结合地图思考元朝为什么实行一省制？
幻灯展示：《元朝一省制机构示意图》
《元朝疆域图》
元朝统治者欲提高办事效率，是否如愿以偿呢？
(学生活动:阅读教材文字和幻灯地图回答问题。)
展示材料：
设问：材料说明力什么？
提示：政局动荡。
(学生思考总结回答。)
讲述：元朝是历史的特例，纵观秦至宋，
展示漫画：
结合漫画思考中国古代中枢权力体系演变呈现怎样的趋势？小组讨论
提示：皇权加强，相权削弱。
(学生活动:欣赏漫画小组讨论畅所欲言。)
播放视频《高考改革》设问：秦到宋不同朝代针对这样的国家重要大事都会采取怎样的解决方案呢？
最后教师总结。
小结：秦确立了专制主义中央集权制度，终极目标：皇权至上，但皇帝是人不是神，精力有限，所以他建立了庞大的官僚体系，君相矛盾产生，相权过重成了皇帝的心病，历朝历代统治者都致力于解决君相矛盾，有的架空相权，有的削弱相权，从古代中枢权力体系的演变呈现出皇权不断加强，相权不断削弱的趋势，直到帝王病痛初愈。
(学生活动: 整理笔记梳理思路)
板书设计
帝王之心病乍现 ——君相矛盾
帝王之自我医治 ——中枢权力体系演变
帝王之病痛初愈 ——中枢权力体系演变趋势,特点
课后作业：略
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课件26张PPT。 课标要求：
列举从汉到元政治制度演变的史实
说明中国古代政治制度的特点 第3课
古代政治制度的成熟
（一） 汉武帝 唐太宗 宋太祖 元世祖 印象篇帝王之心病乍现 ----君相矛盾 秦朝：专制主义中央集权制度探究篇皇帝九卿有何特色？ 秦：三公九卿 丞相，秦官，金印紫绶，掌丞天子助理万机 。封驳谏诤之权。
-----《汉书》卷十九
且看且思且体会帝王之自我医治 ----中枢权力体系演变内外朝三省六部制二府三司制中书一省制 汉 隋唐 宋 元探究篇
入朝不趋。古礼，臣见君须趋，即快步走。入朝不趋，即上朝可不用快步走。 剑履上殿。古人席地而坐，入室须脱鞋，贵族、大臣佩剑，秦制上殿不得佩剑。剑履上殿，即穿鞋佩剑直入殿堂。 谒赞不名。古礼，臣拜君时由侍臣唱名。 这三条是一种特殊的礼遇。
《史记·萧相国世家》：“於是乃令何第一，赐带剑履上殿，入朝不趋。且看且思且体会且看且思且体会 2016.3.24济南一模隋文帝杨坚（541年-604年）：……周宣帝的岳父杨坚以大丞相的身份“辅政”。581年3月3日,杨坚废周静帝为介公，北周亡。同时，杨坚自立为皇帝，改国号为隋。是为隋文帝，建元开皇。且看且思且体会 曹操（155年－220年3月15日），……三国中曹魏政权的缔造者。曹操在世时，担任东汉丞相。……曹操以汉献帝的名义废除了三公，设置丞相职位，并被任命为丞相。 皇 帝中书省尚书省门下省吏
部户
部礼
部兵
部刑
部工
部起草诏令负责 执行封驳审议① ② ③ 隋唐：三省六部制学以致用且看且思且体会 唐朝原定18岁的男子才能参加征兵服役。一次，为了多征兵巩固边境，唐太宗要求16岁以上男子全部应征，魏征坚决不同意。他说:“涸泽而渔，焚林而猎，是杀鸡取卵的做法。兵不在多而在精，何必为了充数把不够年龄的人也弄来
呢?况且这也是失信于民。” 太宗虽然觉得言词尖刻，难听刺耳，但心中仍很高兴，认为魏征忠于朝廷，是以精诚之心辅佐自己以信义治国。于是便下令停止执行征召中男入伍。 且看且思且体会 2016.3.24济南一模且看且思且体会 2016.3.24济南一模 三省六部制的启示学以致用皇 帝中书省尚书省门下省吏
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部中书门下军政行政财政财政宋代：二府三司制隋 唐 三省六部制不参与政事 不参与政事 不参与政事皇 帝中书省尚书省门下省吏
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部枢密院度
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部中书门下军政行政财政财政宋代：二府三司制不参与政事不参与政事隋 唐 三省六部制归入归入元代：中书一省制且看且思且体会且看且思且体会世祖忽必烈1260年即位，在位35年???? ? 成宗铁木耳在位13年???
武宗海山在位4年?
仁宗 在位10年??
英宗在位4年?,宫廷政变被杀。时年21岁。
泰定帝在位5年?
天顺帝在位1个月??
文宗在位共5年??,死于1332年，时年29岁
明宗在位八个月被毒死。时年30岁。
宁宗在位月余???? ?? 顺帝在位36年???帝王之病痛初愈 ----中枢权力体系演变趋势,特点探究篇汉代宰相坐议事 宋相站议事 明臣跪奏笔录思考：从礼仪上的变化可以看出什么实质?相权不断削弱,君权不断加强。官员上朝礼仪的变化且看且思且体会展示篇小 结
帝王之心病乍现 ----君相矛盾帝王之自我医治 ----中枢权力体系演变帝王之病痛初愈 ----中枢权力体系演变趋势,特点 评测练习
1．对下列制度的叙述，正确的是( )
①体现了君主制中的三权分立 ②有利于决策时集思广益 ③标志着中央集权制度走向衰落 ④对隋唐政治影响深远
A．①②③④ B．②④
C．②③④ D．①②
2．宋代“……参知政事宜于宰相分日知印，押正衙班。……遇宰相、使相、亲王得议军国大政，并得升都堂。”(《续资治通鉴长编》卷37)材料直接反映了( )
A．宰相权力的分割 B．皇帝权力的加强
C．中央集权的加强 D．宰相权力的加强
3．阅读下列材料，回答问题。
材料一 宰相是中国古代最高行政长官的通称。“宰”的意思是主宰，商朝时为管理家务和奴隶之官；周朝有执掌国政的太宰，也有掌贵族家务的家宰、掌管一邑的邑宰，实已为官的通称。相，本为相礼之人，字义有辅佐之意。“宰相”连称始于战国。……当时的所谓宰、相或宰相，地位均相当于丞相。……“宰相”一般只是一个习惯用语，而不是一个正式官名。
材料二 中国帝制时代的政治体制两千多年间似无实质性的重大变化，但在国家权力的运作方式上，却因社会政治经济形势的变化呈现出不同的运作机制。……唐代“在三省体制下，决策不再是单纯的皇帝个人行为，皇帝的最后决定权包含在政务运行的程式中”。
——刘后滨《唐代中书门下体制下的三省机构与职权》
材料三 元朝开始，宰相制度便进入衰亡期。元朝开始是一省多相制，后改为两省多相制，又以中书省取代尚书省。明朝从废丞相到实行内阁制，使中国传统社会的中央官制发生了最重要的变革。
(1)根据材料一和所学知识，指出先秦时期的“宰相”与秦朝的丞相有何不同。
(2)结合材料二，说明唐代“三省体制”运作方式在当时所产生的主要意义。
(3)根据材料三并结合所学知识，说明元朝以后宰相制度进入衰亡期的主要原因是什么。
答案： (1)先秦时期的“宰相”既执掌国政，又掌管家务，是一个官职的通称，而不是一个正式官名。秦朝的丞相是正式官职名称，地位很高，负责全国的行政事务。
(2)提高了行政效率，避免了国家决策上的失误；使封建官僚制度形成了严密的体系；在一定程度上制约了皇权专制。
(3)皇权专制空前加强。
