课件20张PPT。人教部编版 六年级上口语交际请 你 支 持 我新知导入议一议 放假了，终于可以好好放松一下，自由玩耍了，小王高高兴兴的回到家。妈妈却说，假期不能放松，我已经给你报了补习班，明天就去上课，不然下学期成绩会拉下的。
听了这话，小王心情很沮丧，不想上补习班，可妈妈态度很坚决。这种情况你遇到过吗？你支持谁？ 生活中，我们经常会遇到意见不统一，需要说服别人、让别人支持自己的情况，不管是对父母、老师、朋友、同学，甚至陌生人，都有寻求支持的时候。这种情况下，我们该怎么办？
今天我们就来学习第四单元的口语交际：
请你支持我
新知导入 口语交际 同学们想办一份报纸，希望征得老师的同意并能提供必要的帮助。这种情况下，你会怎么说？说一说口语交际我会说……我会说……我会说……我会向老师礼貌诚恳地说明来意。我会向老师讲清楚办报的设想，说明目的。我会想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。我会……说服别人需要技巧吗？请大家读一个故事。 触龙说赵太后
战国时期，赵太后刚刚执政，秦国就加紧进攻赵国。赵太后向齐国求救，齐王说：“一定要用长安君来做人质，援兵才能派出。”赵太后不答应，大臣们极力劝谏。太后明白地告诉身边的大臣说：“有再说让长安君去做人质的人，我一定朝他脸上吐唾沫！”
左师触龙希望去见太后，太后气势汹汹地等着他。触龙缓慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉说：“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。私下里我自己宽恕自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适，所以想来看望您。”太后说：“我全靠坐车走动。”触龙问：“您每天的饮食该不会减少吧？”太后说：“吃点稀粥罢了。”触龙说：“我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加点食欲，身体也比较舒适了。”太后说：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。读一读 触龙说：“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才；而我又老了，私下疼爱他，希望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。”太后说：“可以。年龄多大了？”触龙说：“十五岁了。虽然还小，希望趁我还没入土就托付给您。”太后说：“你们男人也疼爱小儿子吗？”触龙说：“比女人还厉害。”太后笑着说：“女人更厉害。”触龙回答说：“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。”太后说：“您错了！不像疼爱长安君那样厉害。”触龙说：“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并伤心她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀时，一定为她祝告说：‘千万不要被赶回来啊。’难道这不是为她做长远打算，希望她生育子孙，一代一代地做国君吗？”太后说：“是这样。”
触龙说：“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗？”太后说：“没有。”触龙说：“不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗？”赵太后说：“我没听说过。”触龙说：“他们当中祸患来得早的就会降临到自己头上，祸患来得晚的就降临到子孙头上。难道国君的子孙就一定不好吗？这是因为他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊！现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他很多珍宝，而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢？我觉得您为长安君打算得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。”太后说：“好吧，任凭您指派他吧。”于是就替长安君准备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。读玩故事，说一说你受到了什么启发？说话有针对性；
说话有吸引力；
说话善于打动别人(晓之以理、动之以情)。要有的放矢，迂回出击：不必直接反驳别人的观点，可以用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边。我学到了……要因势利导，激发共鸣 ，如果一开始，对方的观点与你的不一致，那就要因势利导，经过充分的说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。我学到了……可以先退后进，变守为攻。说话时，特别是当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他的目的，先不妨有意识地退一步。你先肯定他的观点有其合理性，然后在获得其信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出你的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服他 。任务一：说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。演一演学以致用任务二：说服同学,在班里成立“生物角”。从课本给出的前两个任务中任选一个，小组合作，演一演。
（小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人或数人扮演被说服对象。）评一评，看哪一组演得好，达到了说服别人，让别人支持自己的目的学以致用写一写请大家完成任务三，把你要说的话用笔写下来，看谁写得好。任务三：说服说服校长,在学校组织一次义卖活动。给校长的建议
——组织一次义卖活动尊敬的校长，您好！我是一名普通的六年级学生。今天冒昧地给您写信，是想向您提出一点建议。我们知道，在同一片蓝天下，还有那么一群孩子：他们没有爸爸妈妈的疼爱，没有崭新漂亮的衣服，没有新颖多样的玩具，没有快乐无忧的童年，他们就是社会福利院的那群孩子们。对此，我们不能无动于衷。我们怎能拒绝那一双双闪着希望的眼睛呢？这些孩子他们应该获得帮助、获得教育、获得友谊，因此，我建议在学校组织一次义卖活动。范文示例：通过这次活动，我们不但能够献出自己的爱心，而且能够在活动中感染更多的同学，让大家都能奉献一份爱心，并且将这份宝贵的精神财富传承下去，成为我们学校一张亮丽的名片。
通过这次活动，能够让大家看到不同的人生，不同的生活，能够让同学们珍惜现在的生活，感恩父母和师长。
通过这次活动，能够让大家爱惜财物，不再浪费，我们的浪费对于这些需要的人来说，就是犯罪。
通过这次活动，能够锻炼大家的组织能力和人际交往能力。我们的义卖活动都是利用课余时间进行，活动时间也安排在允许的时间段内，不会影响大家的学习和学校的正常教学秩序。希望校长能够考虑采纳。范文点评点评：从锻炼能力、修养品德、活动时间的安排等方面，给出了合情合理的建议，理由充分，说服力强。课堂总结结 语 本节课我们学习了如何劝说别人，如何让别人支持自己，希望大家在生活中能学以致用，做一个口才棒棒的人！板书设计 口语交际：请你支持我议一议 说一说
读一读 演一演
评一评 写一写谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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语文部编版六年级上册
口语交际：请你支持我 教学设计
课题
请你支持我
单元
四
学科
语文
年级
六年级
学习
目标
1.学习如何有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。
2.创设情境，在表演中学习提高人际沟通的能力，学会说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对。
3.学以致用，在生活中应对各种分歧，学会想办法让别人支持自己。
重点
学习有理有据地说服别人，取得别人的支持。
难点
怎样做到有更有说服力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.议一议：
放假了，终于可以好好放松一下，自由玩耍了，小王高高兴兴的回到家。妈妈却说，假期不能放松，我已经给你报了补习班，明天就去上课，不然下学期成绩会拉下的。
听了这话，小王心情很沮丧，不想上补习班，可妈妈态度很坚决。这种情况你遇到过吗？你支持谁？
2.板书课题。
讨论，发表观点
由生活中常见的现象入手，设置情境，激发学生学习兴趣。
讲授新课
一、说一说。
1.读教材：同学们想办一份报纸，希望征得老师的同意并能提供必要的帮助。这种情况下，你会怎么说？
2.学生自由发言。
二、读一读。
1.抛出问题：劝说别人需要技巧吗？
2.学生读《触龙说赵太后》故事。
3.学生谈读完故事的感想
4.师生共同总结劝说别人，取得别人支持的技巧。
（1）说话有针对性； 说话有吸引力； 说话善于打动别人(晓之以理、动之以情)。
（2）要有的放矢，迂回出击：不必直接反驳别人的观点，可以用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边。
（3）可以先退后进，变守为攻。说话时，特别是当你的观点处于不利的境地，为了达到说服他的目的，先不妨有意识地退一步。你先肯定他的观点有其合理性，然后在获得其信任的基础上再寻找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法巧妙地提出你的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地说服他 。
（4）要因势利导，激发共鸣 ，如果一开始，对方的观点与你的不一致，那就要因势利导，经过充分的说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。
三、演一演。
1.组织学生从课本给出的前两个任务中任选一个，小组合作进行表演。
（小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人或数人扮演被说服对象。）
任务一：说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。
任务二：说服同学,在班里成立“生物角”。
2.评一评。
师生及时点评演出情况，在点评中，学习。
四、写一写。
1.组织学生完成任务三，写出自己想说的话。
任务三：说服说服校长,在学校组织一次义卖活动。
2.出示范文。师生共同点评。
思考讨论
组织语言
发言。
讨论、
读故事
自由发言
总结技巧
情境表演
片段写作
让学生初步感知，怎样劝说别人，取得别人的支持。并因势利导，为下一步课堂教学做准备。
引导学生学习取得别人支持的方法技巧。
学以致用，通过创设情境，让学生亲自表演，感受如何说话才能取得别人的支持。
通过点评，学习怎样劝说别人，取得别人支持。
通过片段描写，学习表达技巧，体会如何才能取得别人支持。
课堂小结
本节课我们学习了如何劝说别人，如何让别人支持自己，希望大家在生活中能学以致用，做一个口才棒棒的人！
板书
请你支持我
议一议 说一说
读一读 演一演
评一评 写一写
