四年级下册信息技术 4搜索引擎 教案 浙江摄影版（新)
文档属性
| 名称 | 四年级下册信息技术 4搜索引擎 教案 浙江摄影版（新) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 149.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙摄影版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2019-08-17 10:17:55 | ||
图片预览
文档简介
《搜索引擎》教学设计
案例名称
搜索引擎
课时
1课时
教龄
教学环境
多媒体，可上网的电脑教室
课型
教学目标
知识与技能：通过查找“新华书店”网站，了解搜索引擎的基本功能。
过程与方法：观察用不同的关键词搜索所呈现的结果，体会关键词的重要性。
情感态度与价值观：体验不同搜索引擎的特点，掌握用关键词搜索的方法。
教学重点、难点
本课的教学重点是：了解搜索引擎，掌握关键词搜索。
本课的教学难点是：关键词的提炼。
学情分析
此前学生对因特网有了初步的了解，学会了使用浏览器浏览信息的基本方法，四年级的学生对网络还是很有兴趣的。
教学过程
教学环节
教学活动
活动设计意图
媒体资源的应用
教师活动
学生活动
谈话导入
同学们，还记得我们学校网站的网址吗？
同学们也太聪明了！老师真是刮目相看啊！但是老师发现，有些同学没打开，为什么呢？
有一种方法不用网址就能方便快速的找到我们想要找的网站，那就是搜索引擎。什么是搜索引擎？怎样使用搜索引擎？想不想知道？
好，这节课我们就来研究这几个问题。（板书课题：搜索引擎）
学生进入望花小学。
记不住网址。
想！
从让学生进入自己学校的网站作为切入点，引发学生思考记不住或不知道网址时怎么办。
激发学生的求知欲，从而使学生积极投入到学习中来。
课件投影、因特网。
出示任务合作探究
一、出示任务一，学生自主探究，教师巡视、指导
1、什么是搜索引擎？
2、怎么样使用搜索引擎呢？
老师这有两个问题，请同学们参照课本自主学习，遇到不懂的就同桌相互讨论一下。
老师看很多同学都想使用了，现在就请几个同学汇报一下你学到的成果。
师生共同小结：
1、搜索引擎是指能在网络上进行信息检索的程序，也是一个网站。
2、我们可提供给搜索引擎要查找的题目、内容、关键字等信息，以便让它帮助我们检索相关的站点名称、网址和部分摘要信息。
同学们总结的可真好！那你能说出我们机房里用的搜索引擎是什么吗？
非常好，下面就以百度为例来体验一下搜索引擎的强大之处吧。
二、出示任务二，搜索“新华书店”
老师想访问下新华书店，可是不知道它的网址，你们能帮帮老师么？
你是怎么找的？
在课本上找找看，在搜索框中输入的文字叫什么？
对，我们在搜索正文框内输入的名字叫做关键字。
老师看得出同学们找的很认真也很开心，那老师也来搜索一下。咦，怎么跳出来这么多信息？哪个才是我要找的“新华书店”呢？
三、出示任务三：真假“新华书店”
请同学们使用你们聪明的小脑袋和火眼金睛，帮老师辨别下该点哪个链接。
网上信息有真有假，我们在日常生活中，要学会辨别。
搜索引擎除了百度以外，你还知道哪些？
请同学们打开你所知道的搜索引擎感受一下。
四、出示任务四：搜索《全国青少年网络文明公约》，仔细读一读，并把它制作成一份word文档保存下来。学有余力的同学可以适当地美化，使我们的文档看起来更美观。
请同学们用你喜欢的搜索引擎来搜索一下《全国青少年网络文明公约》，并仔细读一读。
学生自主学习课本，相互讨论。
生举手回答。
百度。
自学并回答问题。
关键字。
生上机（使用关键字的方式查找“新华书店”的信息）
生辨别，并举手回答为什么选这个。
谷歌、有道、360……
自主搜索并学习。
先对什么是搜索引擎、怎样使用搜索引擎有一个大致地了解，为接下来的操作提供一个理论基础。
初次尝试，让学生感受成功的喜悦，促进学生继续探索的动机。
抛出问题，促使学生思考问题。
练习并巩固今天的技能，同时与前面学习过的图文混排结合起来，巩固学生的计算机能力。
课件出示、因特网。
课堂总结
谁能说一说这节课你都有哪些收获呢？
同学们说的可真好，这节课我们共同探究了搜索引擎的概念及使用。老师希望同学们能把今天的所学运用到今后的学习中，使自己的学习成绩越来越好！
生举手并回答这节课的收获。
由学生自己总结这节课的收获，及时巩固他们的知识。
板书设计
搜索引擎
1、概念
2、怎样使用？
课后反思
本节课，我以“是否还记得我们学校自己的网站”为切入点，根据有部分学生还是记不住网址这个现象，导出今天的课题——搜索引擎。在整节课中，以让学生搜索“新华书店”的网站为线索，引导学生学习关键字搜索以及辨别信息真假。最后，让学生搜索并学习《全国青少年网络公约》来巩固学生搜索的技能并与之前学习的图文混排相结合，综合锻炼了学生的信息技术能力。
当然，在课堂中也存在很多不足之处。
1、姿态比较僵硬。跟学生互动的过程中也是挺直腰板，感觉跟学生之间的距离比较远。在今后，我会试着表现更亲切一些，拉近与学生之间的距离。
2、任务与任务之间过度比较生硬。比如，从搜索“新华书店”到让学生尝试各种搜索引擎的过度。今后我将在这方面注意顺畅性。
3、四年级的学生虽然有一定的操作技能，但是对于概念的问题可能还是了解的不够。他们会操作，但是不一定会表达。在课程总结的时候，可能问“怎么做”比问“是什么”更好一点。
案例名称
搜索引擎
课时
1课时
教龄
教学环境
多媒体，可上网的电脑教室
课型
教学目标
知识与技能：通过查找“新华书店”网站，了解搜索引擎的基本功能。
过程与方法：观察用不同的关键词搜索所呈现的结果，体会关键词的重要性。
情感态度与价值观：体验不同搜索引擎的特点，掌握用关键词搜索的方法。
教学重点、难点
本课的教学重点是：了解搜索引擎，掌握关键词搜索。
本课的教学难点是：关键词的提炼。
学情分析
此前学生对因特网有了初步的了解，学会了使用浏览器浏览信息的基本方法，四年级的学生对网络还是很有兴趣的。
教学过程
教学环节
教学活动
活动设计意图
媒体资源的应用
教师活动
学生活动
谈话导入
同学们，还记得我们学校网站的网址吗？
同学们也太聪明了！老师真是刮目相看啊！但是老师发现，有些同学没打开，为什么呢？
有一种方法不用网址就能方便快速的找到我们想要找的网站，那就是搜索引擎。什么是搜索引擎？怎样使用搜索引擎？想不想知道？
好，这节课我们就来研究这几个问题。（板书课题：搜索引擎）
学生进入望花小学。
记不住网址。
想！
从让学生进入自己学校的网站作为切入点，引发学生思考记不住或不知道网址时怎么办。
激发学生的求知欲，从而使学生积极投入到学习中来。
课件投影、因特网。
出示任务合作探究
一、出示任务一，学生自主探究，教师巡视、指导
1、什么是搜索引擎？
2、怎么样使用搜索引擎呢？
老师这有两个问题，请同学们参照课本自主学习，遇到不懂的就同桌相互讨论一下。
老师看很多同学都想使用了，现在就请几个同学汇报一下你学到的成果。
师生共同小结：
1、搜索引擎是指能在网络上进行信息检索的程序，也是一个网站。
2、我们可提供给搜索引擎要查找的题目、内容、关键字等信息，以便让它帮助我们检索相关的站点名称、网址和部分摘要信息。
同学们总结的可真好！那你能说出我们机房里用的搜索引擎是什么吗？
非常好，下面就以百度为例来体验一下搜索引擎的强大之处吧。
二、出示任务二，搜索“新华书店”
老师想访问下新华书店，可是不知道它的网址，你们能帮帮老师么？
你是怎么找的？
在课本上找找看，在搜索框中输入的文字叫什么？
对，我们在搜索正文框内输入的名字叫做关键字。
老师看得出同学们找的很认真也很开心，那老师也来搜索一下。咦，怎么跳出来这么多信息？哪个才是我要找的“新华书店”呢？
三、出示任务三：真假“新华书店”
请同学们使用你们聪明的小脑袋和火眼金睛，帮老师辨别下该点哪个链接。
网上信息有真有假，我们在日常生活中，要学会辨别。
搜索引擎除了百度以外，你还知道哪些？
请同学们打开你所知道的搜索引擎感受一下。
四、出示任务四：搜索《全国青少年网络文明公约》，仔细读一读，并把它制作成一份word文档保存下来。学有余力的同学可以适当地美化，使我们的文档看起来更美观。
请同学们用你喜欢的搜索引擎来搜索一下《全国青少年网络文明公约》，并仔细读一读。
学生自主学习课本，相互讨论。
生举手回答。
百度。
自学并回答问题。
关键字。
生上机（使用关键字的方式查找“新华书店”的信息）
生辨别，并举手回答为什么选这个。
谷歌、有道、360……
自主搜索并学习。
先对什么是搜索引擎、怎样使用搜索引擎有一个大致地了解，为接下来的操作提供一个理论基础。
初次尝试，让学生感受成功的喜悦，促进学生继续探索的动机。
抛出问题，促使学生思考问题。
练习并巩固今天的技能，同时与前面学习过的图文混排结合起来，巩固学生的计算机能力。
课件出示、因特网。
课堂总结
谁能说一说这节课你都有哪些收获呢？
同学们说的可真好，这节课我们共同探究了搜索引擎的概念及使用。老师希望同学们能把今天的所学运用到今后的学习中，使自己的学习成绩越来越好！
生举手并回答这节课的收获。
由学生自己总结这节课的收获，及时巩固他们的知识。
板书设计
搜索引擎
1、概念
2、怎样使用？
课后反思
本节课，我以“是否还记得我们学校自己的网站”为切入点，根据有部分学生还是记不住网址这个现象，导出今天的课题——搜索引擎。在整节课中，以让学生搜索“新华书店”的网站为线索，引导学生学习关键字搜索以及辨别信息真假。最后，让学生搜索并学习《全国青少年网络公约》来巩固学生搜索的技能并与之前学习的图文混排相结合，综合锻炼了学生的信息技术能力。
当然，在课堂中也存在很多不足之处。
1、姿态比较僵硬。跟学生互动的过程中也是挺直腰板，感觉跟学生之间的距离比较远。在今后，我会试着表现更亲切一些，拉近与学生之间的距离。
2、任务与任务之间过度比较生硬。比如，从搜索“新华书店”到让学生尝试各种搜索引擎的过度。今后我将在这方面注意顺畅性。
3、四年级的学生虽然有一定的操作技能，但是对于概念的问题可能还是了解的不够。他们会操作，但是不一定会表达。在课程总结的时候，可能问“怎么做”比问“是什么”更好一点。