人教版小学数学二年级第一单元第二课时
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人教版小学数学二年级第一单元第二课时
2、认识厘米和米
教学内容：认识厘米和米。（教材第3页、第4页）
教学目标 ：
1.初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，
2.学生会使用刻度尺测量物体的长度。
3.使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米
4.培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点： 建立1厘米的长度概念。1米=100厘米。
教学难点：能用刻度尺测量较短物体的长度，用“米”做单位测量较长物体的长度。
教具学具：
刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。
教学过程：
一、导入揭题
1.通过上节课的研究，我们已经知道测量物体的长度要想取得一致的结果，需要有统一的测量工具。
师：谁知道测量物体长度的工具是什么？
生：尺子?。
师：今天我们就要认识尺子，请大家拿出尺子，认真观察一下，然后说一说你发现了什么？
学生观察后交流汇报。
生：尺子上有小格，有“厘米”，有数字0,1,2,3.。。。。。。。还有“CM”等。
师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“CM”来表示。那么1’厘米”有多长呢？从刻度0到刻度1?这中间的长度就是1厘米。请同学找一找1厘米在尺子上的长度。
启发学生找一找，说一说。如：从刻度“3”到“4”这段长度是1厘米。
【设计意图：尺子是学生非常熟悉的学具，通过尺子认识厘米，既直观，又便于学生体会1厘米，几厘米的实际长度】
2.比一比，?学生用手指比划出1厘米的大约长度。
记一记?看看手指的距离?闭上眼睛想一想?1厘米有多长。
3. 认识几厘米
⑴在尺子上找一找?从哪儿到哪儿是2厘米长?？从哪儿到哪儿是3厘米长?等等。
⑵用手比划一下2厘米、3厘米等大约有多长。
⑶量一量?，学生自主量一量铅笔、文具盒等的长度?，教师边示范边讲解正确的量我们要测量物体的长度，可以用尺来量。要测量长度时，要从尺子的0刻度量起，物体的末端对准的刻度实际就说明该物体的长度是几厘米。今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
学生动手实践，教师巡视，注意观察学生的测量方法是否正确。
交流自己的测量方法。
【设计意图：了解用同样的工具测量同一件物品结果的一致性，体会建立统一长度单位的必要性。通过交流，给学生体验学习成功的机会，帮助学生掌握测量的技能。】
二．认识长度单位“米”
师：测量比较短的物体，一般我们用“厘米”做单位。测量比较长的物体，该怎么办呢？我们现在一起来认识一下新的测量工具——米尺。测量比较长的物体或距离时，通常用“米”做单位,“米”也是国际上一个通用的长度单位，用字母”M”表示。现在请同学们用只记得方式描述一下1米有多长。
学生可能有很多种回答，如学生会说自己的身高，会说自己的课桌等等，老师应给与鼓励。
师：同学们仔细观察一下，1米有多少个1厘米呢？说一说你是怎么知道的。
给学生充足的时间，再交流。
生：一个格一个格的数，1米是100厘米
生：从1到10之间有10个小格，是10厘米，10厘米，10厘米地
师：通过刚才大家数的结果，发现米尺上有100个1厘米，那就是说1米=100厘米。（板书）
三．总结提升
师：这节课的学习中，我们认识了长度单位厘米和米，知道了1厘米大约是一个手指那么宽，知道了课桌长大约是一米，大家还要记住1米=100厘米。学会了测量物体的正确方法。
板书设计
认识厘米和米
测量较短的物体： 厘米 cm
测量较长的物体： 米 m
2、认识厘米和米
教学内容：认识厘米和米。（教材第3页、第4页）
教学目标 ：
1.初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，
2.学生会使用刻度尺测量物体的长度。
3.使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米
4.培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点： 建立1厘米的长度概念。1米=100厘米。
教学难点：能用刻度尺测量较短物体的长度，用“米”做单位测量较长物体的长度。
教具学具：
刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。
教学过程：
一、导入揭题
1.通过上节课的研究，我们已经知道测量物体的长度要想取得一致的结果，需要有统一的测量工具。
师：谁知道测量物体长度的工具是什么？
生：尺子?。
师：今天我们就要认识尺子，请大家拿出尺子，认真观察一下，然后说一说你发现了什么？
学生观察后交流汇报。
生：尺子上有小格，有“厘米”，有数字0,1,2,3.。。。。。。。还有“CM”等。
师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，用字母“CM”来表示。那么1’厘米”有多长呢？从刻度0到刻度1?这中间的长度就是1厘米。请同学找一找1厘米在尺子上的长度。
启发学生找一找，说一说。如：从刻度“3”到“4”这段长度是1厘米。
【设计意图：尺子是学生非常熟悉的学具，通过尺子认识厘米，既直观，又便于学生体会1厘米，几厘米的实际长度】
2.比一比，?学生用手指比划出1厘米的大约长度。
记一记?看看手指的距离?闭上眼睛想一想?1厘米有多长。
3. 认识几厘米
⑴在尺子上找一找?从哪儿到哪儿是2厘米长?？从哪儿到哪儿是3厘米长?等等。
⑵用手比划一下2厘米、3厘米等大约有多长。
⑶量一量?，学生自主量一量铅笔、文具盒等的长度?，教师边示范边讲解正确的量我们要测量物体的长度，可以用尺来量。要测量长度时，要从尺子的0刻度量起，物体的末端对准的刻度实际就说明该物体的长度是几厘米。今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
学生动手实践，教师巡视，注意观察学生的测量方法是否正确。
交流自己的测量方法。
【设计意图：了解用同样的工具测量同一件物品结果的一致性，体会建立统一长度单位的必要性。通过交流，给学生体验学习成功的机会，帮助学生掌握测量的技能。】
二．认识长度单位“米”
师：测量比较短的物体，一般我们用“厘米”做单位。测量比较长的物体，该怎么办呢？我们现在一起来认识一下新的测量工具——米尺。测量比较长的物体或距离时，通常用“米”做单位,“米”也是国际上一个通用的长度单位，用字母”M”表示。现在请同学们用只记得方式描述一下1米有多长。
学生可能有很多种回答，如学生会说自己的身高，会说自己的课桌等等，老师应给与鼓励。
师：同学们仔细观察一下，1米有多少个1厘米呢？说一说你是怎么知道的。
给学生充足的时间，再交流。
生：一个格一个格的数，1米是100厘米
生：从1到10之间有10个小格，是10厘米，10厘米，10厘米地
师：通过刚才大家数的结果，发现米尺上有100个1厘米，那就是说1米=100厘米。（板书）
三．总结提升
师：这节课的学习中，我们认识了长度单位厘米和米，知道了1厘米大约是一个手指那么宽，知道了课桌长大约是一米，大家还要记住1米=100厘米。学会了测量物体的正确方法。
板书设计
认识厘米和米
测量较短的物体： 厘米 cm
测量较长的物体： 米 m