6《蝙蝠和雷达》教案+反思（7页）

6　蝙蝠和雷达
教案设计
设计说明
本课是一篇浅显易懂的科普文。课文层次清楚，大致可以分为三个部分：提出飞机为何能在夜间飞行这一问题；三次特殊的实验；科学家受蝙蝠的启示制造出了雷达。本课教学设计重点指导学生在阅读时，能够根据课文内容提出问题，掌握提问的方法，重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。同时，适度进行拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
课前准备
教师准备：1.搜集有关仿生学的资料。
2.制作多媒体课件。
3.蝙蝠和雷达的图片。
学生准备：搜集蝙蝠和雷达的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，设疑激趣
1.教师引问：同学们，你们认识它们吗？(教师在黑板上贴上蝙蝠和雷达的图片)
2.学生结合课前搜集的资料进行交流。
3.课件播放视频，分别介绍蝙蝠和雷达的资料，教师相机讲解并板书课题。
(1)认识蝙蝠：它生活在农村的屋檐下或山洞里，用耳朵和嘴巴探路，吃蚊子等昆虫。因为它在屋檐下生活，所以农民伯伯称它为“檐老鼠”。它是人类的朋友。
(2)了解雷达：雷达是用来侦察的，飞机上装有雷达，雷达是根据蝙蝠探路的方法发明的。
4.教师引问：听了刚才的这些介绍，再看看课题，你能提出什么有价值的问题呢？
预设：为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢？它们之间有什么关系呢？
设计意图：兴趣决定了语文学习的效率，因此本环节从认识蝙蝠和雷达切入，既检查和肯定了学生搜集、整理资料的能力，又激发了学生学习的兴趣。同时，注重了学习方法的引导，对学生今后的“课前准备”有很好的启迪作用。
二、初读课文，掌握字词
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.自学生字词语。
3.课件出示词语，开火车读词语，教师相机指导字音。
蝙蝠　启示　即使　敏锐　系铃铛
苍蝇　证明　障碍物　荧光屏
重点强调：“蝙”的读音是biān，不读piān；“即”的读音是jí，不读jì；“荧”读音为yínɡ，不读yín。多音字“系”在本课读jì。
4.理解词语。
(1)联系上下文理解“探路、敏锐、避开、障碍物、横七竖八”等词语。
教师相机渗透理解词语的方法，如拆分法、寻找近义词法等。
(2)结合生活经验或资料理解“超声波、荧光屏、无线电波”等词语。
5.指导重点生字的书写。
(1)出示要求会写的字，口头给生字组词。
达　蚊　即　科　横　竖　绳　系　蝇　证　研　究　驾　驶
(2)观察田字格中的生字，说一说书写时应该注意什么。
(3)指导学生观察“蚊、蝇、绳”的书写规律，写好左窄右宽的字。
(4)指导学生在对比中掌握笔画的变化规律。“驾”与“驶”的“马”书写不同，“驾”中的“马”写得稍扁一些，“马”的横画稍长，“驶”中的“马”写得瘦一些，横变成提。讲解后，教师示范。
(5)形近字区分。
“即”与“既”，“绳”与“蝇”，“科”与“料”。
(6)学生独立练习书写。
(7)投影展示评价，把自己写得不好的字再写一写。
设计意图：扎实开展字词教学。引导学生在观察、对比、实践中，掌握书写方法，提高书写能力。
三、梳理方法，整体感知
1.回顾方法。
导问：同学们，我们怎样才能更好地理解课文内容呢？你有哪些好的方法？
2.学生汇报，教师相机整理、点拨。
预设：(1)正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
(2)把不懂的词语或句子标注出来重点理解。
(3)提出相关的问题。
3.小结：“学贵有疑”，同学们阅读时，可以针对课题和内容提出一些问题，写在旁边和文后，在阅读提示中寻找方法。
4.学生在自学提示下，自读课文，尝试批注问题。
5.小组合作整理问题清单。
课前准备好清单空白纸，准备填写，提示学生在小组合作中注意筛选、整合问题。
设计意图：引导学生先总结一些基本的读书方法，然后按照这些方法去实践，这样有利于学生掌握阅读方法。同时，着重培养学生提出问题、整理问题的能力，为下节课的学习做准备。
四、互助学习，交流反馈
教师引导：同学们都读了这篇课文，老师发现大家都读得很认真，那么，你们完成初读任务了吗？
1.同桌或者小组之间交流一下各自的收获。
2.全班交流。
(1)你能流利地朗读吗？(教师可指名学生朗读片段或朗读全文)
(2)概括一下这篇课文主要讲了什么。
设计意图：朗读课文是理解课文的前提，因此，本环节的训练重点仍然是引导学生将课文读通、读顺，在此基础上整体感知课文的内容。
第二课时
一、过渡内容，导入新课
上节课，同学们通读了课文，认读、理解了生字词，初步知道了这篇课文的主要内容。这节课，老师将和大家一起来深入地阅读《蝙蝠和雷达》这篇课文，希望大家能从作者深入细致的描述中获得新的体会和收获。
设计意图：本环节的设计体现了语文学习的系统性和整体性，大致明确了本课时的学习任务。
二、整理清单，问题导引
1.提出问题和要求。
教师引导：根据同学们上节课学习的情况，老师认为，本节课我们重点要解决下列问题。(利用多媒体出示)
(1)课文中哪句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系？
(2)蝙蝠是怎样探路的？两百多年前，科学家做了哪些实验？最终得出了什么结论？你能概述一下实验的过程吗？
教师可用图示分别展示蝙蝠探路和雷达探测的过程。
(3)“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”读读这句话，“反复”和“终于”说明了什么？
(4)请你用自己的话描述一下雷达是怎样在夜间帮助飞机飞行的。
(5)再把课文仔细地读一遍，看看你还有什么发现或者问题。
2.学生围绕上面的提示对课文进行深入的自读，读书的同时进行圈、点、批、画。
设计意图：引导学生深入仔细地读课文，在问题的引导和梳理中理解课文。自主学习还特别注重了开放性，如问题(5)，给了学生一个自主发挥的引子和空间，有利于学生阅读个性的培养。
三、互动交流，重点点拨
1.教师引导：在学生自主深入理解的基础上，展开交流。
2.小组内进行交流，要求人人都围绕“我读懂了哪些？”“我发现了哪些？”发表自己的观点。(教师要参与小组讨论)
3.全班交流，交流时，教师要适度进行归纳和展示。
(1)出示表格，借助表格引导学生概括三次实验。
引导学生抓住关键语句进行概括，语言要凝练、简洁。
实验顺序
实验方法
实验结果
实验证明
第一次
第二次
第三次
(2)课件出示蝙蝠探路图和雷达工作的原理图，引导学生进行对比得出蝙蝠和雷达之间的联系。
课件出示：
雷达的天线就像是蝙蝠的(　　　　)
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠(　　　　)
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的(　　　　)
4.教师引问：你对蝙蝠有了什么新的认识？
(1)学生读相关的段落和句子。(“夜里”“还能”“无论”“即使……也……”)
(2)教师利用课件向学生展示“蝙蝠的生物学行为”。
5.学生完整地将课文读一遍。
教师引问：
(1)看看还有什么新的发现或疑点。
(2)你认为作者是按什么顺序写的？用自己的话描述一下。
6.互相评价。回顾一下这篇课文的学习过程，你认为本组谁最有进步？表现在哪些方面？(可以评价自己)
7.生活中还有哪些发明是受到了生物的启发？
设计意图：本环节通过回顾朗读和描述课文的表达顺序，以及向学生补充一些知识，加深了学生对课文的整体认识。评价和学法小结，则有利于学生关注别人的分享并形成良好的阅读习惯，拓展学生的视野，锻炼学生的动手、动脑能力，丰富学生的知识储备。
四、拓展延伸，提高能力
1.结合小组问题清单，学生讨论：可以从哪些角度提问？
课件出示：
(1)无线电波跟超声波是一样的吗？
(2)为什么课文没有具体写后两次实验？
(3)“蝙蝠探路”还可以用在生活中的什么地方？
…………
2.学生汇报，教师点拨提问方法。
预设：(1)针对课文内容来提问。
(2)从课文的写法方面提问。
(3)从课文中得到启示，联系生活经验提问。
3.链接《它们是茎，还是根？》片段：
(1)学生自主阅读，尝试从不同角度提出问题和同学交流。小组合作，将问题进行整理。
(2)展示问题清单。
预设：
①什么是变态茎？
②作者是怎样将变态茎的种类写清楚的？
③你还知道哪些植物是变态茎？
…………
(3)学生们进行交流，教师相机点拨提问方法。
4.师总结：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”善于提问，能促进我们思考，能有助于我们深入理解文本内容。希望同学们能善于从多角度进行提问！
设计意图：鼓励学生多提问，指导学生学习提问的方法，养成质疑的好习惯。
板书设计
教学反思
反思《蝙蝠和雷达》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程。这使学生获得了最大的收获，体现了语文教与学的理性回归，具体表现在以下两个方面：
1.注重自主学习，强化合作探究。教学实践中，学生自主探究时间充分。在具体的实践中，老师又根据学生的年龄特点、语文基础，作了一些方向性、创造性的提示，如，给出一些思考、提示题等。
2.注重了对学习方法的指导。教学过程中，很多学习方法都是学生自己总结为主、教师提示为辅，营造了一种和谐的学习氛围。同时，指导学生进行提问，培养学生的质疑能力。