9《古诗三首》导学案（表格式2课时）

9　古诗三首
导学案设计
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准“降”的读音，会写“暮、吟”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。默写《题西林壁》。
3.能结合注释理解三首古诗的意思。
4.在朗读与交流中体会三首古诗蕴含的道理，体会作者的情感。
教学重难点
1.结合注释理解三首古诗的意思。体会其中的道理。
2.感知三首古诗中蕴含的诗人的情感。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，完成预学案设计。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.组织学生交流并背诵学过的古诗。
2.总结学生的背诵情况，激发学生继续学习古诗的热情。
3.板书课题《古诗三首》，并结合预习明确是哪三首古诗。
1.自由选择学过的最喜欢的古诗背给大家听。
2.以更加饱满的态度投入到本课的学习活动之中。
3.齐读古诗题目：《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》。
　　教师可以根据班级实际情况，选择指名背诵或者小组内背诵，无论哪种形式，都要积极评价学生的积累行为，激发学生继续积累古诗的热情。
二、自主学习，读通古诗(用时：15分钟)
1.组织学生展开小组合作，学习古诗。
(1)初读古诗，读准字音，读通句子。
(2)引导学生再读古诗，圈画生字，并识记生字。
(3)组织学生小组内相互检测生字的认读情况。
(4)引导学生熟读古诗。
2.组织学生开展汇报交流。
(1)利用生字卡片检测学生识字情况。
(2)针对识记不准的生字商讨识记方法。
(3)组织学生重点识记多音字“降”。
3.组织学生齐声诵读三首古诗。
1.以小组为单位，展开自主学习。
(1)借助拼音和识字表，读准全诗。
(2)圈出三首古诗中的生字，商议识记这些生字的方法。
(3)组长利用字卡逐一检测三首古诗中生字的认读情况。
(4)小组任选方式，反复练读古诗，努力做到读得准确、流畅。
2.汇报交流：
(1)利用字卡，准确认读：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、阁、费、须、逊、输、瑟、骚。
(2)组内交流自己是怎样记住这些生字的。
(3)利用工具书查找“降”的不同读音，并根据读音做扩词训练。
3.准确而流畅地诵读三首古诗。
1.学生在自主学诗的过程中，教师要充分相信学生的自学能力，让他们相互交流，达到学习成果分享，相互带动的效果。
2.小组汇报交流的过程中，教师要重点引导学生认识“瑟”“骚”“逊”，“逊”不要读成“孙”。
3.为了巩固多音字，教师可以利用课件呈现由不同读音的“降”组成的词语，组织学生认读、运用。
三、小组合作，了解诗意(用时：10分钟)
1.组织学生展开小组学习活动，借助注释了解三首古诗的意思，努力说出三首古诗的大致内容。
2.组织学生进行汇报交流，说出整首诗的大致意思，相互进行补充，指导学生根据集体的建议修改自己的发言内容。
1.组长组织小组自学活动，先选择一首诗，再圈出诗句中不理解的词语，然后到注释中查找答案，最后将整首诗的大意说清楚。
2.小组代表用自己的话说一说古诗的大致意思，并根据同学的回答进行补充。
1.学生学习的过程中，教师要引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习。
2.学生的理解能力有限，只要学生能根据注释说出古诗的大致意思即可，不要过于提高要求。
四、观察交流，指导书写(用时：10分钟)
1.组织学生自主观察课后写字表，找出容易写错的部分，并进行细致观察。
2.根据学生的发言，确定最难写的字，并板书范写。
3.组织学生自由书写本课生字，并进行巡视指导。
4.利用投影仪展示学生的书写成果，并集体进行评议交流。
1.自主观察课后写字表，仔细看一看哪些笔画或部首容易写错，圈出来，再书空。
2.认真观察老师的范写，既要看清楚笔画，又要听清楚老师的讲解。
3.自由练写，根据老师的建议进行修改。
4.观察书写作品，说一说哪里写得好，哪些地方需要改进。
　　教师要发挥学生自主性，引导学生细致观察，发现汉字的书写难点。例如，“吟”右半部分不要写成“令”，“庐”外部不要写成“疒”，“缘”右上部分是“彑”，不是“互”。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、诵读引入，巩固生字(用时：6分钟)
1.组织学生诵读本课的三首古诗，针对诵读情况进行订正。
2.利用生字卡片，检测学生生字认读情况，并通过组词检测学生对字义的理解情况。
3.讲清本节课的学习目的：走进古诗，了解诗中的意境和诗人的情感。
1.正确、流利地齐读本课的三首古诗。
2.准确认读：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、输、瑟、骚、逊。并口头组词。
3.明确本节课的学习目的，做好相应的学习准备。
　　学生在组词语的过程中，尽量引导他们多扩词，提高词语的积累量，同时可以结合喜欢的词语练习造句，提高学生对词语的运用能力。
二、朗读诗文，理解感悟(用时：28分钟)
1.组织学生学习《暮江吟》。
(1)播放《暮江吟》音频文件，引导学生倾听，想象其中的意境。
(2)组织学生交流想象到的画面。
(3)利用课件呈现《暮江吟》课文插图，组织学生观察并交流画面。
(4)组织学生讨论江水一半是绿色，一半是红色的原因。
(5)利用课件呈现“夜晚月光下的江边”图片，引导学生观察交流感受。
(6)播放音乐，引导学生有感情地诵读全诗。
2.组织学生学习《题西林壁》。
(1)指名朗读《题西林壁》。
(2)利用课件出示从庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。
(3)引导学生自由朗读前两句诗，结合刚才的图片和交流，说出自己的感受。
(4)引导学生结合生活实际说一说“观察的角度不同，结果也不同”的道理。
(5)师生采用问答式反复朗读后两句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？
(6)组织学生有感情地诵读全诗。
3.组织学生学习《雪梅》。
(1)组织学生自读古诗，一边读一边想一想：诗人在诗里想告诉我们什么？
(2)组织学生针对不理解的词语进行质疑。
(3)组织学生汇报前两句描写的画面。
(4)组织学生汇报后两句的意思。
(5)组织学生讨论：雪和梅争春，为什么比不出高低？
(6)组织学生有感情地朗读，要读出梅花和白雪相互不服输的语气和诗人为难的语气。
(7)播放视频，引导学生体会雪与梅互相映衬的美景。
1.学习《暮江吟》。
(1)闭上眼睛，静静地听，一边听一边想象，头脑中出现了什么画面。
(2)自由交流，大胆说出自己的想法，并相互补充。
(3)细致观察画面，用自己的语言描述画面内容。
(4)讨论并交流：因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半江是绿色，半江是红色。
(5)看图，交流：夜晚，在柔和的月光下，一串串晶莹剔透的珍珠，一弯新月就像一张精致的弓，多么可爱！
(6)在音乐中，想象古诗描写的画面，用朗读表现出这种画面。
2.在老师的指导下学习《题西林壁》。
(1)自由朗读《题西林壁》，读准字音，读通句子。
(2)交流并绘画：横：连绵起伏、重峦叠嶂。侧：高耸入云、高峻挺拔。远：群山环绕、重峦叠嶂。近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀。高：云雾缭绕。低：高耸入云。
(3)交流：观察的角度不同，结果也不同。
(4)可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事来交流。
(5)讨论后归纳：站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者迷，旁观者清”。
(6)朗读全诗。
3.学习《雪梅》。
(1)自由朗读《雪梅》，遇到不理解之处看一看注释，然后说一说这首诗的大致意思。
(2)质疑并交流：“降”：服输。“阁”：同“搁”，放下。“逊”：不及，比不上。
(3)自由交流：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想。
(4)交流：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上却要输给梅花一段了。
(5)自由表达自己的观点。
(6)带着自己的理解朗读全诗。
(7)欣赏画面，体会画面中梅花和白雪相互映衬的美丽，明白只有取长补短才能更加完美的道理。
1.学生在交流的过程中，重点引导学生想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象。
2.学生观察画面、表达画面的过程就是理解古诗内容、感知古诗意境的过程，所以教师要给予学生充分的时间，让学生充分地观察，充分地想象，并充分地表达与交流。
3.教师引导学生有感情地朗读时，既要注重古诗本来的节奏，更要注重古诗传递的情感。
4.学生的绘画不在于生动形象，不在于细致刻画，而在于抓住各个角度观察的不同结果。
5.作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象流连忘返。所以在朗读的过程中，要让学生用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。
6.雪和梅争春，为什么比不出高低？教师要让学生进行充分的交流和思考。从而得知：假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。
7.学生在欣赏画面时，重点感受梅花和白雪相互映衬带来的美感，从而引导学生体会到“只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者”的道理。
三、对比阅读，拓展延伸(用时：6分钟)
1.课件出示卢钺《雪梅》第二首，引导学生自由阅读，读准字音，读通诗句。
2.利用课件播放这首古诗的诗意解读，指导学生欣赏并理解。
3.引导学生联系第一首诗，说一说自己的感受或体会。
4.拓展作业：查找另外四首《题西林壁》，诵读并了解大意。
1.自由阅读这首古诗：
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
2.在课件的帮助下大致了解古诗的意思。
3.自由交流：相互补充，取长补短才会完美。
4.完成作业。
　　教师引导学生大致了解诗意：梅花开放时，如果没有雪，则显示不出梅的神采韵致。雪虽有了，若没有诗，更会使人平庸世俗。梅花开在傍晚的积雪中，咏梅的诗恰正作成，梅和雪，共同构成了最完整的美。