24《延安，我把你追寻》导学案（表格式）

24　延安，我把你追寻
导学案设计
课题
延安，我把你追寻
课型
新授课
教学目标
1.认识“延、昔”等7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗诵诗歌，读出诗的节奏和韵律。背诵诗歌。
3．了解全诗结构，理解诗中的具体事物的象征意义。
4．领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要性。
教学重难点
1.理解诗中的重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义及延安精神的内涵。
2．读出诗的节奏和韵律。
课前准备
1.准备关于南泥湾的歌曲和延安的相关图片。(教师)
2．按照预学案要求预习课文，搜集相关资料。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、介绍背景，谈话导入(用时：5分钟)
1.谈话导入，板书题目，教师学生齐读课题。
2．出示诗歌写作背景，简介延安。师生共同交流。
3．教师提出思考：“我”为什么要追寻延安？
1.齐读课题。
2．交流课前搜集的资料，并聆听老师简介，了解诗歌的写作背景。
3．带着思考有感情地朗读诗歌。
　　朗读整个题目时要注意停顿，且读得响亮而坚定。(延安，/我把你/追寻)
二、初读诗歌，扫清字词(用时：8分钟)
1.范读诗歌。
2．课件出示重点词语，小组内自学自检生字词。
延安　昔日　雨后春笋　茅屋
土炕　一旦 明媚
3．全班有感情地齐读诗歌。
1.聆听示范朗读，听准字音，画出停顿。
2．(1)自由读课文，找出课件出示的词语。
(2)借助工具书读准字音并理解词语。能自己解决的自己解决，有难度的小组成员之间互读词语、互相纠正。
(3)每组选代表在班级汇报交流。
3．有感情地朗读诗歌。
　　教师示范读文前要提示学生边听边画好诗歌的停顿；在扫清词语障碍时，要注意强调读音准确，如“镢头”第一个字是二声。
三、品读诗歌，体味延安精神(用时：20分钟)
1.自由读第1节诗歌，边读边思考，你从这节诗中读懂了什么？
2．指导学生交流。
3．写句子，完成学习卡：
像________________的鱼儿，在追寻__________________。
4．指名朗读、全班齐读第1节诗。提示：要读出迫切感。
5．小结学法。
抓住重点词语、修辞方法体会含义及表达的情感。
6．尝试背诵第1节诗歌。
7．自由读第2节诗歌，说说这节诗歌都写了哪些事物。
8．出示“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”的老照片，简介时代故事。
9．思考：作者是单纯地要追寻“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”这四个地方吗？作者真正想要追寻的是什么呢？本节诗中的“你”指的是谁？
10．简单讲解诗歌中运用借代的修辞方法的句子。
11．组织小组齐读诗歌第2节内容。
12．借助学习卡，小组内自学第3～6节诗歌。集体交流。
13．全班朗读第5、6节诗歌。
14．分节朗读全篇诗歌。
1.自由朗读诗歌第1节。交流自己读懂的内容。
2．交流读诗感受。(从修辞方面)
3．仿照第1节诗歌写句子，完成学习卡第一部分后，全班交流展示。
4．学生有感情地朗读诗歌的第1节。
5．尝试自己总结诗歌的学习方法。
6．背诵第1节诗歌。
7．有感情地朗读第2节诗歌，找到诗中所写的事物。
8．一边看图一边聆听教师简介“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”的故事。
9．再读课文，思考并回答问题：作者不是单纯地要追寻这四个地方，是要追寻自力更生、奋发图强的精神。
10．一边听老师讲解，一边体会诗歌。并思考本诗中的四个地方都指代的是什么。
11．小组成员齐读第2节诗歌。
12．小组内共同自主学习诗歌第3～6节的内容，完成学习卡第二部分内容，交流学习成果。
13．齐读诗歌第5、6节。
14．六名同学分节朗读诗歌。
1.教学时，提示学生从修辞方面入手感受诗歌所要表达的情绪：把“我”对延安的追寻比作燕子对春光的追寻与小树对雨露和太阳的追寻。从而表现了“我”对延安追寻的急迫和必要。
2．教师鼓励学生打开思维，大胆想象，根据提示进行仿写，全班交流展示。
3．介绍故事时，可引导结合课前自己搜集的资料，加深理解。
4．对借代这种修辞方法的讲解不宜过多、过深，重在让学生多读，然后体会。
5．自主学习时，教师要给学生充足的时间，并巡视，相机指导。
四、总结全文，深入思考(用时：5分钟)
1.说一说：你认为“延安精神”都包括什么？
2．扩展：联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。
3．带着对延安精神的感悟，有感情地朗读诗歌。
1.读文后思考并回答“延安精神”都包括什么。
2．结合实际谈一谈怎样把延安精神发扬光大。
3．感情饱满地朗读诗歌。
　　引导学生发现身边的“延安精神”，由此启发学生思考自己怎样把“延安精神”发扬光大。
五、布置作业(用时：2分钟)
背诵诗歌，小组内进行朗诵展示。
课后熟读诗文，组内展示。
　　引导学生充分发挥小组合作的带动作用。