27《故事二则》导学案（表格式）

27*　故事二则
导学案设计
课题
故事二则
课型
新授课
教学目标
1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“纪”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会学习要练好基本功，有病不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3．练习提出问题，在大家讨论时，勇于发表自己的看法。
教学重难点
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理活动，理解两则故事的寓意。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．查阅有关纪昌和扁鹊的资料；预习课文。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、寓言导入，激发兴趣(用时：2分钟)
1.说一说自己最喜欢哪则寓言故事，从中明白了什么道理。
2．小结什么是“寓言”。引出《扁鹊治病》和《纪昌学射》。
3．课题质疑。
1.交流自己喜欢的寓言故事：《亡羊补牢》《揠苗助长》等。然后再说说寓言中所蕴含的道理。
2．齐读课题，解题。
3．读课题质疑：（1）扁鹊得的是什么病？他的病治好了吗？（2）纪昌向谁学射箭？他是怎么学的？他学会了吗？这两则寓言分别告诉我们什么道理？
　　在学生交流寓言的寓意时，鼓励学生从不同角度多元理解寓意。
二、初读课文，整体感知(用时：6分钟)
1.课件出示“学习提示”，组织学生自读课文。
(1)圈出生字，同桌互读。
(2)默读课文，找出课文中表示故事发展的先后顺序的词语。
(3)想想这两则故事主要讲了什么内容。
2．检测学生自学情况。
3．全班交流两则故事的主要内容。
1.按自学提示自学。
(1)圈画生字，在不理解的地方做标注。
(2)在文中画一画相关词语。
(3)同桌交流这两则故事的主要内容。
2．(1)开火车认读生字卡片。
(2)逐段读课文。
3．汇报交流课文的主要内容。
1.检测生字读音时强调“侯”的读音为hóu；“肤”的读音为fū；“髓”读suǐ，不读suí；“纪”在本课中读jǐ，不读jì。
2．学生交流主要内容时，教师可以根据学生实际情况恰当引导。
三、交流讨论，领会《扁鹊治病》的寓意(用时：15分钟)
1.板书课题，交流扁鹊的资料。
2．填写、交流学生活动卡。
3．学生结合活动卡进行汇报。
4．组织学生交流评价扁鹊和蔡桓侯的特点，明确寓意。
5．读写结合：你想对蔡桓侯说点什么？他听了你的话会说什么呢？以“跨越时空的对话”为题进行练笔。
1.交流扁鹊的资料，了解扁鹊是位“名医”。
2．填写学生活动卡，并在小组内交流。
3．全班交流。(蔡桓侯的病经历了四个阶段：病在皮肤上，热敷可治——病在皮肉之间，扎针可治——病在肠胃里，服几剂汤药可治——深入骨髓，只能等死。)
4．交流自己对文中人物的看法，交流寓意。
5．自由练笔并交流。
(1)以自己和蔡桓侯对话的形式写出来。
(2)将自己想说的话用几句话写下来；将蔡桓侯的话用一两句话写下来。
1.在交流人物特点时，引导学生结合句子体会人物的想法，要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓侯的想法。如，蔡桓侯不相信扁鹊的话，扁鹊为什么还要三番五次去说？蔡桓侯浑身疼痛后，派人去请扁鹊，他又是怎么想的？扁鹊没被请来，蔡桓侯会怎么想？体会扁鹊和蔡桓侯的想法，对理解寓意大有帮助。
2．鼓励学生对寓意有个性地解读。
四、细读体会，感悟《纪昌学射》的寓意(用时：12分钟)
1.思考：在纪昌学射的过程中，什么地方给你留下的印象最深刻？
2．梳理并质疑主要问题。
3．讨论问题的答案，结合重点语句谈感受。
4．指导有感情地朗读第2、3自然段重点语句。
5．评价文中的两个主要人物，并从不同角度体会故事的寓意。
1.默读课文，寻找课文的重点段落，画出给你留下深刻印象的描写纪昌学射的语句，并作批注。
2．交流问题，梳理集中的问题。如：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？……
3．结合相关语句，运用联系上下文和生活实际的方法展开讨论，交流问题的答案。
4．有感情地读一读描写纪昌刻苦练习的句子。
5．结合文章内容，说一说受到了哪些启发。(这个故事告诉我们：只有练好基本功才能最终成大器的道理。)
1.在交流飞卫让纪昌练眼力的原因时，可以引导学生用“要想……就要……”来小结问题的答案，并举例说明学习本领的要领。
2．在交流故事的寓意时，鼓励学生提出自己的见解。如，纪昌能成为射箭能手，不仅因为他有扎实的基本功，还因为他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导。
五、复述练习，提高表达(用时：5分钟)
1.组织小组内复述故事。
2．开展复述故事大赛，集体评议。
1.小组内练习复述。争取表述清楚，声音洪亮。
2．全班内汇报，练习复述。
　　引导学生抓住表示故事发展的先后顺序的词句来进行有序概括。