部编版六年级上册习作：学写倡议书 教案+反思（共4页）

习作指导方案
“学写倡议书”教案设计
教材分析
本次习作的主题是“学写倡议书”。以《“节约用水”倡议书》为例，就自己关心的问题写一封倡议书。要求格式正确，题目鲜明，提倡的内容能分点说明，标注清楚署名和日期。通过本次习作培养学生关注环境，有保护环境的意识。
教学目标
1．了解倡议书的组成部分及书写格式。(重点)
2．唤起学生的环保意识，启发学生对周边环境问题的深入思考。
课前准备
教师准备：制作课件，准备课文插图。
学生准备：调查家乡人民的环保意识。如节约用水、一次性用品的使用情况、垃圾分类情况等。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1．如果你有一个想法希望得到大家支持，并一起实施，你有什么好的办法？
预设：可以发一张传单写清自己的观点，提出建议。
2．今天我们学习写一份倡议书。
设计意图：谈话导入，明确了本次习作的要求。知道写倡议书的意义。
二、观察案例，明确格式
1．(出示案例)请大家好好观察，来说说你的发现。
预设：
(1)倡议书有标题、称呼、正文、署名、日期。
(2)既要写清楚提出倡议的原因，又要明确倡议的内容。
(3)倡议的内容要分点记述清楚。
2．同学们观察得真仔细。想写好一篇倡议书首先要明确格式，我们一起看看倡议书的格式吧。
3．倡议书的格式(投影出示)。
(1)根据倡议书的内容拟定标题；
(2)写清楚倡议书的倡议对象；有时也可以不用称呼，在正文中点出即可；
(3)写具体倡议的内容；
(4)写清倡议人的姓名及日期。
设计意图：引导学生通过案例自主观察，了解倡议书的格式。通过交流讨论，明确倡议书的格式，为写好倡议书做铺垫。
三、小组合作，寻找主题
1．每个学生都说说自己的倡议书准备倡议什么，倡议的理由。
2．根据倡议的内容分组，把有同一想法的分为一组，小组讨论写倡议书的原因并从哪些方面提出倡议。
3．教师根据学生的发言，选择有代表性的倡议内容，准备全班交流。
4．小组合作完成，师巡视指导。
5．生汇报。
6．把倡议书稿件整理成文。
设计意图：分组学习，将权利交还给学生，孩子们在小组合作学习的过程中，互相说说构思方法，让优秀的孩子给其他孩子帮忙，互相补充内容，使倡议书更完善合理一些。
四、总结情况，学写习作
1．表扬习作优秀、进步的同学。
评选标准：
(1)倡议书的格式是否正确；
(2)倡议的理由是否充足；
(3)倡议的内容是否分条列出、清楚明了。
2．欣赏佳作，师生互动。
欣赏佳作片段，共同评议。
(选择两三位学生习作的片段进行评议，说说值得学习的地方或指出其中的不足之处。)
3．把优秀的习作发到校园公告栏、小区公告栏、校园论坛和网络论坛上。
设计意图：通过评一评、议一议，学生们进一步明确了倡议书的格式和要求。同时通过交流指导，学生们也明确了好的倡议书要理由充足，即把倡议的内容一条条列举清楚，并把优秀习作发表到论坛上，这能够让同学们感受到成功的喜悦。
范文引路
倡议书
　　　　　　　　　　　　——清除白色垃圾刻不容缓①
广大市民：②
地球是我们赖以生存的家园，它就像我们的母亲一样，为我们提供着生存所需的各种资源。我们是地球的主人，我们应该像善待自己一样去善待它，谁不想自己的家园变得更美好、更漂亮呢？然而，随着科学技术的发展，廉价的塑料制品逐步走进了人们的生活。农用薄膜、包装袋、一次性餐盒的确给人们的生活带来了方便，但同时也给我们的生存环境带来了危害。白色污染日趋严重，生态环境被破坏，这些问题对人类生存构成了极大的威胁。产生这些不良现象的原因就是人们的环保意识十分浅薄，对白色污染满不在乎。③为此，我提出以下倡议：
1．不要乱扔垃圾，应该将垃圾分类放到指定的垃圾箱中。
2．节约资源，尽量不使用一次性餐具等。
3．买东西时尽量自备购物袋，减少塑料购物袋的使用。
4．发现身边有破坏环境的人，要积极提醒并劝诫。④
作为地球的主人，改善地球环境和节约资源是我们义不容辞的责任和义务。如果大家都能做到人人环保，天天环保，就可以创造一个美丽的世界。⑤
六年级三班　张洋
10月8日⑥
行文写法赏析
?副标题点明了倡议书的主题。
?交代了倡议的对象，格式正确。
?写清了存在的问题，并分析了问题产生的原因，这也是小作者要发出倡议的缘故。
?分条写清倡议内容，条理清晰，切实可行。
?发出号召，阐明保护环境的重要性。
?署名和日期格式正确。
总评：1.习作主题明确，按照指出问题、分析原因、提出倡议、发起号召的顺序行文，符合倡议书的写作要求，思路清晰。
2．在提出倡议时，分条来写，一目了然，且针对性强。
教学反思
倡议书是我们生活中比较常见的实用的文体。我们在公益广告、报纸、宣传栏上经常会看到倡议书。生活中我们为了让更多的人支持自己的观点，就可以写一份倡议书。倡议书的写作方法比较简单，关键是要格式正确，理由充足，但是倡议的内容要分条记录清楚。所以教学时主要是自主思考和范例引导相结合，小组合作和集中交流相互补充。
一、直接引入。开头对话引入主题，既激发学生的兴趣，又能在互动中，让学生们准确定位倡议书应用于生活的哪些地方。
二、范例引导。小学生的思维特征主要是具体形象性。倡议书属于应用文，有自己的结构方式。这是学生们在生活中不容易注意的。出示范文，通过引导观察，明确倡议书的格式。并通过小组交流，对自己感兴趣的内容提出倡议，充分地调动学生们表达的欲望。
三、拓展延伸，智享生活。学生们的倡议书完成之后，自我评价，倡议书写得怎么样。学生们有人认为自己写得很好。这时小组评价与教师讲评相结合，明确书写格式的同时，更能体会到如果想让别人同意自己的观点，更要有理有据，理由充分。最后把优秀的倡议书发表在社区、校园的公告栏及网站上，学以致用。这可以让学生们感受成功的喜悦，更激发表达的欲望。