三年级上册数学教案第8单元 3分数的简单应用 第1课时 分数的简单应用 人教新课标
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案第8单元 3分数的简单应用 第1课时 分数的简单应用 人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 36.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-18 20:54:23 | ||
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文档简介
3分数的简单应用 第1课时 分数的简单应用
?教学内容：教材第100页例1、做一做。
?教学目标：
1．通过说一说、分一分、画一画等数学活动，让学生经历整体由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中一份或几份也可以用分数表示。
2．借助解决具体问题的活动，使学生能运用分数的相关知识，描述一些生活现象，发展抽象概括和类比推理能力，培养学生的数感。
3．让学生在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动经验。
?教学重点：学会把一些物体作为一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份可以用分数表示。
?教学难点：从份数的角度理解部分与整体的关系。
?教学准备：课件、正方形纸、剪刀。
?教学过程：
一、创设情境，明确目标
课件出示例1第(1)题左侧的图。
师：看到这幅图，你能想到什么分数？怎么想的？
这里的表示什么意思？如果涂色的部分是2份呢？[来源:学&科&网Z&X&X&K]
师：、都是分数，你对分数有哪些了解？
预设：分子、分母、分数线、平均分。
揭示课题：今天我们继续研究有关分数的知识。(板书课题)
二、自主探究，展示交流
1．初步感知整体由“1个”变成“多个”。
(1)课件动态演示第100页例1第(1)题右侧的图。
(2)同桌讨论：你看到了什么？
(3)涂色部分是其中的几份？这样的1份还能用分数表示吗？
(4)课件演示：把4个小正方形看成一个整体(用圈将4个正方形圈起来)，平均分成4份，每份是这4个小正方形的。每份是几个小正方形呢？
师：这样的2份是这4个小正方形的几分之几？3份呢？分别是几个小正方形？
(5)比较两个图，你有什么发现？
预设：把一些物体平均分了以后，这样的一份或几份，也可以用分数来表示。
引导学生分一分、圈一圈，实际感知“1”是一些物体时怎样用分数表示整体与部分的关系。注意展示错例，加深学生对分数含义的理解。
2.从份数角度理解部分与整体的关系。
课件出示例1第(2)题的6个苹果图。
师：把6个苹果平均分成3份，1份苹果是总数的，1份是几个苹果呢？2份苹果是总数的几分之几呢？有几个苹果？3份呢？
预设：1份是2个苹果；2份苹果是总数的，是4个苹果；3份苹果是总数的，是6个苹果。
三、比较辨析，提升认识
1．课件出示9个苹果图，请学生试着平均分一分、画一画，想一想可以用哪个分数表示。其中的1份或几份，分别有几个苹果？
2．学生独立思考，自主探究，再汇报交流。
3．对比提升。
师追问：都是1份，为什么可以用不同的分数表示？
4．课件出示12个苹果图。
师：你能用分数表示其中的1份吗？你发现了什么？为什么苹果的总数不同，每份的数量也不同，却都可以用表示呢？
预设：都是把整体平均分成了3份，取其中的1份；苹果的总数不同，所以每份的数量也不同。
四、反馈测评，巩固新知
完成教材第100页做一做第1～3题。
学生独立完成后，集体交流。教师注意巡视，展示错例，让学生辨析。
五、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
?板书设计
?教学反思
本节课让学生经历整体由“1个”到“多个”的过程，体会部分与整体的关系。学生的难点就是关注数量，而不是关注份数，所以在教学中要紧扣分数的本质，通过活动，让学生思考“分的对象是什么”“平均分为几份”“取出几份”，从而准确理解分数的含义。练习时要注意展示学生的错例，进行对比辨析，有效帮助学生理解分数的含义。
?教学内容：教材第100页例1、做一做。
?教学目标：
1．通过说一说、分一分、画一画等数学活动，让学生经历整体由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中一份或几份也可以用分数表示。
2．借助解决具体问题的活动，使学生能运用分数的相关知识，描述一些生活现象，发展抽象概括和类比推理能力，培养学生的数感。
3．让学生在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动经验。
?教学重点：学会把一些物体作为一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份可以用分数表示。
?教学难点：从份数的角度理解部分与整体的关系。
?教学准备：课件、正方形纸、剪刀。
?教学过程：
一、创设情境，明确目标
课件出示例1第(1)题左侧的图。
师：看到这幅图，你能想到什么分数？怎么想的？
这里的表示什么意思？如果涂色的部分是2份呢？[来源:学&科&网Z&X&X&K]
师：、都是分数，你对分数有哪些了解？
预设：分子、分母、分数线、平均分。
揭示课题：今天我们继续研究有关分数的知识。(板书课题)
二、自主探究，展示交流
1．初步感知整体由“1个”变成“多个”。
(1)课件动态演示第100页例1第(1)题右侧的图。
(2)同桌讨论：你看到了什么？
(3)涂色部分是其中的几份？这样的1份还能用分数表示吗？
(4)课件演示：把4个小正方形看成一个整体(用圈将4个正方形圈起来)，平均分成4份，每份是这4个小正方形的。每份是几个小正方形呢？
师：这样的2份是这4个小正方形的几分之几？3份呢？分别是几个小正方形？
(5)比较两个图，你有什么发现？
预设：把一些物体平均分了以后，这样的一份或几份，也可以用分数来表示。
引导学生分一分、圈一圈，实际感知“1”是一些物体时怎样用分数表示整体与部分的关系。注意展示错例，加深学生对分数含义的理解。
2.从份数角度理解部分与整体的关系。
课件出示例1第(2)题的6个苹果图。
师：把6个苹果平均分成3份，1份苹果是总数的，1份是几个苹果呢？2份苹果是总数的几分之几呢？有几个苹果？3份呢？
预设：1份是2个苹果；2份苹果是总数的，是4个苹果；3份苹果是总数的，是6个苹果。
三、比较辨析，提升认识
1．课件出示9个苹果图，请学生试着平均分一分、画一画，想一想可以用哪个分数表示。其中的1份或几份，分别有几个苹果？
2．学生独立思考，自主探究，再汇报交流。
3．对比提升。
师追问：都是1份，为什么可以用不同的分数表示？
4．课件出示12个苹果图。
师：你能用分数表示其中的1份吗？你发现了什么？为什么苹果的总数不同，每份的数量也不同，却都可以用表示呢？
预设：都是把整体平均分成了3份，取其中的1份；苹果的总数不同，所以每份的数量也不同。
四、反馈测评，巩固新知
完成教材第100页做一做第1～3题。
学生独立完成后，集体交流。教师注意巡视，展示错例，让学生辨析。
五、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
?板书设计
?教学反思
本节课让学生经历整体由“1个”到“多个”的过程，体会部分与整体的关系。学生的难点就是关注数量，而不是关注份数，所以在教学中要紧扣分数的本质，通过活动，让学生思考“分的对象是什么”“平均分为几份”“取出几份”，从而准确理解分数的含义。练习时要注意展示学生的错例，进行对比辨析，有效帮助学生理解分数的含义。