三年级上册数学教案－第6单元 第7课时 0的乘法和一个因数中间有0的乘法 人教新课标
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案－第6单元 第7课时 0的乘法和一个因数中间有0的乘法 人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 40.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-18 20:54:21 | ||
图片预览
文档简介
第7课时 0的乘法和一个因数中间有0的乘法
?教学内容：教材第66页例4、做一做，第67页例5及做一做第1题，第68页练习十四第1～5题。
?教学目标：
1．掌握一个因数为0的乘法的算理，掌握其计算方法，能正确进行计算。
2．使学生理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法。
3．经历因数为0、因数中间有0的乘法计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
4．感受数学与生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。
?教学重点：初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
?教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
?教学准备：课件。
?教学过程：
一、创设情境，明确目标
1．课件出示例4主题图，讲“小猴吃桃”的故事，观察图，现在7个盘子里一共有多少个桃子？
预设：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0。
写成乘法算式：7×0＝0或0×7＝0。
2．师：今天我们就来研究有关0的乘法。(板书课题：0的乘法)
二、自主探究，展示交流
1．探究有关0的乘法。
(1)想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝
师：你有什么发现？
预设：0和任何数相乘都得0。
(2)完成教材第66页做一做。
引导学生小结：0和任何数相加得原数，0和任何数相乘都得0。
2．教学例5。
(1)课件出示：运动场的看台分为8个区，每个区有614个座位。运动场共有多少个座位？
(2)引导学生收集信息，列出算式：614×8，并计算出结果，汇报算法。
借助学生的错例进行辨析，将估算、口算有效地与笔算结合起来，明确因数中间有0的笔算算理，掌握算法。
(3)师：如果每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？怎样列式？
(4)引导学生列出算式：604×8。
先估一估，再口算出结果，最后尝试笔算。
(5)汇报交流：
预设：估算：600×8＝4800，应该比4800个多一些。
口算：600×8＝4800，4×8＝32，4800＋32＝4832(个)。
师：四个竖式中你觉得哪个计算正确呢？他是怎样算的？请叙述计算的过程。
重点让学生说一说十位上是怎样乘的。
(6)师生一起书写604×8的竖式，一边写一边说过程。
(7)比较614×8和604×8的笔算，你有什么发现？
预设：分别是因数中间没有0和因数中间有0的乘法。中间有0的乘法一样也要乘，再加上个位上进位的数，写在十位。
(8)计算102×3＝ 109×3＝，让学生说说有什么发现。
预设：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位上的积不满十时，十位上要用0来占位。
三、反馈测评，巩固新知
基础练习
完成第67页做一做第1题和练习十四第1～5题。
拓展练习
课件出示解决问题。
四、课堂小结
今天你学到了哪些知识？还有哪些疑惑？(补充课题：一个因数中间有0的乘法)
?板书设计
?教学反思
在教学本节课内容时，教师着重引导学生自主探究、动手尝试、总结归纳。教学中设计了三次对比：第一次是0的乘法和加法的对比；第二次是因数中间有0和没有0的乘法对比；第三次是因数中间有0，但个位相乘进位与不进位的对比。通过这三次对比，有效帮助学生明晰笔算乘法的算理和概念。
?教学内容：教材第66页例4、做一做，第67页例5及做一做第1题，第68页练习十四第1～5题。
?教学目标：
1．掌握一个因数为0的乘法的算理，掌握其计算方法，能正确进行计算。
2．使学生理解一个因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法。
3．经历因数为0、因数中间有0的乘法计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
4．感受数学与生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。
?教学重点：初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
?教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
?教学准备：课件。
?教学过程：
一、创设情境，明确目标
1．课件出示例4主题图，讲“小猴吃桃”的故事，观察图，现在7个盘子里一共有多少个桃子？
预设：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0。
写成乘法算式：7×0＝0或0×7＝0。
2．师：今天我们就来研究有关0的乘法。(板书课题：0的乘法)
二、自主探究，展示交流
1．探究有关0的乘法。
(1)想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝
师：你有什么发现？
预设：0和任何数相乘都得0。
(2)完成教材第66页做一做。
引导学生小结：0和任何数相加得原数，0和任何数相乘都得0。
2．教学例5。
(1)课件出示：运动场的看台分为8个区，每个区有614个座位。运动场共有多少个座位？
(2)引导学生收集信息，列出算式：614×8，并计算出结果，汇报算法。
借助学生的错例进行辨析，将估算、口算有效地与笔算结合起来，明确因数中间有0的笔算算理，掌握算法。
(3)师：如果每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？怎样列式？
(4)引导学生列出算式：604×8。
先估一估，再口算出结果，最后尝试笔算。
(5)汇报交流：
预设：估算：600×8＝4800，应该比4800个多一些。
口算：600×8＝4800，4×8＝32，4800＋32＝4832(个)。
师：四个竖式中你觉得哪个计算正确呢？他是怎样算的？请叙述计算的过程。
重点让学生说一说十位上是怎样乘的。
(6)师生一起书写604×8的竖式，一边写一边说过程。
(7)比较614×8和604×8的笔算，你有什么发现？
预设：分别是因数中间没有0和因数中间有0的乘法。中间有0的乘法一样也要乘，再加上个位上进位的数，写在十位。
(8)计算102×3＝ 109×3＝，让学生说说有什么发现。
预设：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位上的积不满十时，十位上要用0来占位。
三、反馈测评，巩固新知
基础练习
完成第67页做一做第1题和练习十四第1～5题。
拓展练习
课件出示解决问题。
四、课堂小结
今天你学到了哪些知识？还有哪些疑惑？(补充课题：一个因数中间有0的乘法)
?板书设计
?教学反思
在教学本节课内容时，教师着重引导学生自主探究、动手尝试、总结归纳。教学中设计了三次对比：第一次是0的乘法和加法的对比；第二次是因数中间有0和没有0的乘法对比；第三次是因数中间有0，但个位相乘进位与不进位的对比。通过这三次对比，有效帮助学生明晰笔算乘法的算理和概念。