20《精彩极了和糟糕透了》导学案（表格式1课时）

20*　“精彩极了”和“糟糕透了”
导学案设计
课题
“精彩极了”和“糟糕透了”
课型
新授课
教学目标
1.会认“誊、励”等7个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子。
3.引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。
教学重难点
1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集关于作者巴德·舒尔伯格的资料。(师生)
3.回顾生活中父母表达爱的不同方式。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、出示课题，引发质疑(用时：2分钟)
出示题目，引读课文题目，设疑：1.这篇文章的题目与我们以前学过的文章题目有什么不同？
2.看到这个题目，你想知道什么？(提示学生注意引号的作用。)
读题释疑。
1.小组交流题目的特点。(这篇文章的题目包含了一对反义词，还分别加了引号。)
2.由题目展开联想，自由质疑。
　　教师从课文题目入手引出问题时，要及时梳理学生提出的问题：父母的评价为什么会不同呢？父母的评价对“我”产生了怎样的影响呢？
二、初读课文，引学字词(用时：7分钟)
1.组织学生自由读课文，同桌间交流在预习过程中遇到的不认识的字、不理解的词。
2.检测学生掌握生字词的情况。
3.指生轮流读课文，检测学生是否能把课文读通顺、读流利。
1.轻声读课文，借助工具书自学生字，掌握生字的音、形、义。
2.小组合作学习：读准“誊、歧、谨”的读音。
3.朗读课文，全班评价、纠正字音。
　　要先给学生充足的时间去自由读课文，再与小组同学交流预学案上的内容。这样互学互助，有助于提高学习效率。
三、再读课文，理清层次(用时：5分钟)
1.组织学生用批注的方法自由读文，多媒体出示自读要求。
(1)文章是按怎样的顺序记叙的？
(2)课文可以分成哪几部分？
(3)本文主要讲了什么事？
2.组织学生交流。
(1)提示学生找一找表示顺序的词语，说一说自己的发现。
(2)指导学生用简洁的语言概括课文的主要内容。
1.默读课文，在书上作批注，有疑问的地方做好标记。
2.小组讨论交流汇报，理解课文内容，解决疑问。
(1)理清文章的顺序。(通过“八九岁的时候、几年后、这些年来”等词语可发现本文是按时间顺序写的。)
(2)概括文章的主要内容。
　　教师要引导学生按照阅读的规律进行阅读，领会概括文章主要内容的一个方法：先理清文章的记叙顺序，然后弄清是分成几部分写的，每一部分写了什么，最后把各部分内容概括成文章的主要内容。
四、品读课文，体会情感(用时：11分钟)
1.组织学生进行小组合作探究学习。阅读思考：作者是如何看待父母的评价的？
2.组织学生交流，八九岁时的巴迪是如何看待父母的评价的。
3.(1)当“我”写了第一首诗后，巴迪听到父母的评价之后有什么反应？相机指点：对妈妈赞扬的感受——自豪、兴奋；对爸爸批评的感受——伤心透了。
(2)指导朗读：前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。
(3)组织讨论：面对同一首诗，为什么父母会有不同的评价？
(4)师生合作分角色朗读。教师引读。
4.组织学生交流，几年后巴迪是如何看待父母的评价的。
指导学生：
(1)找一找体现人物思想变化的句子。
(2)想一想从中读懂了什么。
(3)说一说你的理解与感受。
1.带着问题自由读文。
2.同桌讨论：从课文中找出“精彩极了”和“糟糕透了”这两种不同的评价对巴迪产生的巨大影响，画出相关语句，并进行批注。
3.交流体会。
(1)抓住描写巴迪心情的词句汇报。(得意扬扬、迫不及待、整个下午我都怀着一种自豪感、满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上、实在等不及了、紧张极了、眼睛湿润了、头也沉重得抬不起来、再也受不了了、失声痛哭。)
(2)想象作者的内心，读出作者截然不同的、非常强烈的感受。
(3)读描写巴迪父母的语言的句子谈体会。(对巴迪的评价都是出于对他的爱，只是爱的方式不同。母亲是鼓励式的评价，而父亲则是提醒式的评价。)
(4)在分角色朗读中感悟父母之爱。
4.交流句子：“几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。”抓住“不得不”说说自己的理解。(巴迪承认自己的诗是一首糟糕的诗。作者是不情愿的，但又没办法。)
1.引导学生探究学习时，要按照巴迪成长的三个阶段来品读课文，在品读、讨论、情境体验中，层层深入地引导学生理解课文。对父亲的“糟糕透了”的评价可从两个方面来理解：一方面因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑更多的是诗的本身质量；另一个方面因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”。
2.在组织讨论时，要让学生与全班师生对话，交流读文本的体会，引导学生抓住对人物的动作、语言和心理活动描写的语句，读出母亲坦露的爱，读出父亲深沉的爱，读出作者由喜到悲的失落心情。
五、悟读课文，升华情感(用时：10分钟)
1.多媒体课件出示重点语句，指导学生朗读，思考：为什么成年后“我”越来越体会到当初是多么幸运？
2.指导学生感悟第16、17自然段中含义深刻的句子。
(1)解读“幸运”：同时拥有母亲的鼓励和父亲的严厉，他们对“我”的爱使“我”更加有信心，更好地进步。
(2)设疑：“我谨慎地把握住我生活的小船”中的“小船”指的是什么？作者为什么把爸爸和妈妈的评价比作风？
3.引导学生带着对这两种爱的感悟，再次朗读课文第16、17自然段。
4.交流小结：爱的方式不同，但目的却是一致的。
5.组织讨论：联系自己的生活实际，说说你的父母对你的爱属于哪一种形式，长大后的巴迪理解了父母的评价，你是否理解了父母或师长对你的爱。
1.在朗读中体会“我”的幸运体现在哪里。慈祥的母亲给了“我”
什么？严厉的父亲又给了“我”什么？
2.小组交流。(巴迪的幸运表现在他有个慈祥的母亲，还有个严厉的父亲。慈祥的母亲给了他极大的鼓励，使他在写作上有了力量和自信；父亲严厉的批评是一种防止他误入歧途的平衡力量，是一种警告和激励。在父母双方的共同影响下，巴迪终于写出了很多好的作品，取得了成功。)
3.有感情地朗读课文。
4.小组合作小结。(“精彩极了”是母亲慈祥的爱，它激励、鼓舞了“我”，给了“我”灵感，是“我”创作的源泉。“糟糕透了”是父亲严厉的爱，它不断地警告和提醒“我”小心、注意、总结、提高，让“我”看到自己的不足，克服缺点，不断进步，走向成功。)
5.联系实际交流，体会父母、师长各种形式的爱。谈谈如何理解和回报父母或师长的爱。
1.教师可出示句子进行对比，体会“越来越”这个词在句子中的作用。让学生懂得读书的时候就要抓住重点词句，反复揣摩，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
2.在理解含义深刻的句子时，教师要及时给予指导。当学生抓不住本质，理解不够深入或理解的角度不全面时，教师就需要用追问法将问题引向深处。
3.在组织学生联系自己的生活实际说一说父母的爱时，要引导学生举具体的事例有序地说一段话，适当地运用课文中学到的写作方法。比如，运用人物的语言来推动情节发展，塑造人物形象；运用心理描写来表达人物的感受等。
六、丰富积累，拓展延伸(用时：5分钟)
1.指导学生积累本课的好词佳句，搜集、整理有关家庭教育的名言。
2.讨论交流：父母、师长的不同评价对孩子会起到怎样的作用？
3.多媒体出示课后作业。
(1)阅读有关父爱或母爱的文章，并发表自己的感想。
(2)仿照课文，写一件表现父亲或母亲对你的关爱的事。
1.交流有关家庭教育的名言。
(1)正确教育子女的方法，我以为最主要的应该是爱和严相结合。——吴玉章
(2)为了孩子，我的举动必须非常温和而慎重。——马克思
2.联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折。
3.小组交流本节课的收获。
　　课后作业可推荐学生阅读《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生课外阅读其他有关父爱或母爱的文章奠定基础。