22《四季之美》导学案（表格式2课时）

22　四季之美
导学案设计
课题
四季之美
课型
新授课
教学目标
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。体会四季不同的美。
3.理解课文内容，体会景物的动态美。
教学重难点
1.联系上下文，体会景物描写的动态美以及文章语言的优美。
2.领悟写作方法，运用总起句的方法和“总—分”结构练笔写作。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词，朗读课文，搜集清少纳言的资料和描写四季景色的诗句。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，引导质疑(用时：3分钟)
1.课件出示描写四季的古诗，引导学生初步感知诗句中描绘的是哪个季节的景色。
2.激趣引入，板书课题。
3.简要介绍作者。
1.朗诵诗句，拓展出自己搜集到的有关诗句。
2.齐读课题。
3.交流自己搜集到的有关作者的资料。
　　鼓励学生梳理语言，交流搜集到的古诗和作者资料。
二、初读课文，学习生字(用时：15分钟)
1.指导学生自读课文，自学生字词。
2.检测生字词掌握情况。
(1)同桌互相考一考5个会认字，相互正音。
(2)词语闯关游戏，检查会写字。注意指导“眩晕”中“晕”的读音为yūn；“月晕”中“晕”的读音为yùn。“晕”可采用谜语记忆：军人头上顶太阳。
(3)指导学生理解词语，重点理解“心旷神怡”。
3.词语练习。
(　　　　)的寒风
(　　　　)的黎明
夜幕(　　　　)
1.自由读课文，一边读一边圈出难写的生字和疑难词语，给自然段标上序号。借助多种方法学习生字新词。
2.(1)同桌互相考，注意“怡”读yí。
(2)读一读每一关出现的生词，并借助近义词、反义词否定等方法初步理解词语。注意“凛冽”的“凛”韵母是in，不是inɡ。
(3)借助词语拆分法理解“心旷神怡”。尝试造句。
3.补充填空，积累优美的词语。
1.教师根据学生的认读情况相机指导重点字的读音。
2.完成填空时运用闯关中积累到的词语，做到不但会读而且会用，也可以在此基础上拓展其他词语。
三、朗读课文，整体感知(用时：10分钟)
1.指名读文，了解课文主要内容。
2.找出每段中心句引导学生朗读，发现“总—分”写法及写作顺序。
3.再读文章，引导学生说说自己独特的感受。
1.分自然段读课文，注意把课文读得正确、流利，概括文章主要内容。
2.动笔画出每段中心句，谈谈自己在读文章时的发现。
(1)同桌交流，发现每个自然段中心句都是第一句，起到总领下文的作用。
(2)提炼出中心句的关键词“春天、夏天、秋天、冬天”和“黎明、夜晚、黄昏、早晨”。交流文章写作顺序为季节的时间顺序。
3.读自己喜欢的自然段，谈谈自己独特的感受。
1.引导学生慢读句子，通过合并各自然段主要内容的方法来概括全文的主要内容。
2.把握学生交流的要点，在学生说得不透彻时，教师加以引导并梳理语言。
3.鼓励学生自主读文，结合文中优美的语言谈一谈自己独特的感受。为下一课时深入理解课文奠定基础。
四、指导书写，积累语言(用时：12分钟)
1.出示本课要求会写的生字，指名读。
黎　晕　幕　愈　免　逸
漆　旷　怡
2.提供自主学习写字的机会。
3.教师示范写个别字，相机指导：左右结构字有的是左窄右宽，有的是左右一样宽。
4.重点指导“黎”和“漆”。
5.积累。
1.观察生字在书写时需要注意的地方，想一想怎样才能把字写得正确、美观。
2.观察上下两行字，发现上面一行为上下结构和半包围结构的字，下面一行为左右结构的字。
3.观察教师的范写，学生练习并对照，发现问题自主订正。
4.注意“黎”的下部和“漆”的右部下边都不是“水”。
5.积累课文中自己喜欢的语句，正确、工整地抄写在积累本上。
　　教师指导书写生字时，先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写特点。教师示范书写时，要引导学生认真观察教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。注意整合同样结构的字的相同写法。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入，导入新课(用时：3分钟)
1.听写词语。
黎明　红晕　漆黑　夜幕降临
心旷神怡　闲逸　未免
2.朗读以上词语，引导学生想象画面。
3.谈话导入：说一说文中的四季给你留下了怎样的印象。
1.书写词语，结合课件自主订正。
2.有感情地朗读词语，围绕两组词语，边想象画面，边描述画面。
(1)读词语，想画面，说发现。
(2)分组读词语。
①第一组词语重点体会静态美；
②第二组词语重点体会动态美。
3.依据对课文内容的理解，简单说一说文中描写的四季的景色。
　　将本课词语按照动静分类整理在一起，听写时不必要求全部正确，应鼓励孩子发现掌握不好的字词，自主解决问题。
二、自主研读，精读课文(用时：20分钟)
1.引导学生抓住关键词句体会四季之美。理解每段中心句内容。
(1)组织学生小组交流。
(2)出示学生找到的优美语句，倾听发言，适时点拨，指导朗读。
出示句1：引导学生关注描写颜色的词语：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”
配图出示句2：“……漆黑漆黑的暗夜……萤火虫翩翩飞舞……蒙蒙细雨的夜晚……”
出示句3：引导学生抓住关键词，关注对鸟类及声音的描写：“……归鸦急急匆匆……大雁，在高空比翼而飞……风声、虫鸣……心旷神怡。”
出示句4：启发学生根据生活经验，边读边体会闲逸和谐之美：“……也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆……”那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！
2.引导学生朗读自己喜欢的段落，深入体会四季之美的不同特色。
1.自由读课文，边读边画出最能打动自己的四季之美的语句。
(1)小组交流，找出最能打动自己的四季之美的语句，说说喜欢的原因。
(2)汇报喜欢的语句，并说出自己的理解。
句1：①抓住“鱼肚色、红晕、红紫”几个表示颜色的词语，体会春天的色彩美。
②想象画面朗读句子。
句2：①关注飞舞的流萤在黑夜和雨夜的不同情况下的活动，对比体会意趣之美。
②结合图片，想象萤火虫飞舞的情景，动情朗读。
句3：①结合“归鸦”“大雁”“风声”“虫鸣”几种事物，理解词语“急急匆匆”“比翼而飞”“心旷神怡”。
②这是一种怎样的美？一种和谐的美！一种动人的美！读出这种感动。
句4：①结合生活经验发挥想象，描述手捧火炉路过廊间，驱散寒冷的温馨画面！
②朗读时应突出“闲逸”“和谐”之美。
2.选择喜欢的一个季节读出画面美，体会作者语言的准确与生动。
1.在学生画最美语句的同时，要求结合具体词语写一写批注。尤其提醒学生抓住关键词品味语言。
2.在理解第2自然段重点句时着重在朗读与想象中体会飞舞的流萤在两种不同环境中的情趣，发现这种对比其实写出了动态美。
3.朗读描写秋天景色的重点句时，采用有层次的引读，一次次深入体会大自然中鸟儿纷飞、风响虫鸣的情趣，从而体会描写景物时可以进行动态描写。
4.引导学生结合生活经验发挥想象，将手捧火炉的温馨与“闲逸”“和谐”的意思联系起来，体会恬静安逸的心情与冬晨的景色之协调。
三、交流提升，体会写法(用时：7分钟)
1.组织学生讨论：作者是怎样把文章内容写得如此生动的呢？
2.引导学生思考：如何能学习这些方法？
1.展开小组交流，结合具体语句发现文中的写作特点。
(1)抓住景物的变化写出特点。
(2)抓住静态与动态，在对比中给人以无限的想象。
2.交流要点：丰富的想象，细致的观察，把握景物变化的特点。
　　提示学生可以结合课前出示的两组词语及每段主要描写的景物来体会文中动静结合，相得益彰的写作方法。
四、拓展练笔，初学运用(用时：10分钟)
1.仿照课文每个自然段的第一句，说一说，写一写。
春天的(　　　)最美。
夏天的(　　　)最美。
秋天的(　　　)最美。
冬天的(　　　)最美。
2.展示评议。
3.播放音乐，描述美景，鼓励学生背诵文中精彩语句。
1.先想一想，说一说，再动笔写下来。
2.先布局谋篇，整体构思。
(1)把自己补充的中心句读给小组里的同学听，听一听他们的意见，适当修改。
(2)读给全班同学听，交流评议。
3.自主背诵文中精彩语句，养成积累学习的好习惯。
　　学生可以选择一句话作为中心句，展开说，注意运用动静结合的方法。教师要在评议中激发学生的习作构思，以鼓励为主。