25《古人谈读书》导学案（表格式2课时）

25　古人谈读书
导学案设计
课题
古人谈读书
课型
新授课
教学目标
1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等9个字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．能借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。
教学重难点
1.借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。
2．联系个人体会，感知课文中读书方法带来的启示。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2．预习课文，自学生字。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，激发兴趣(用时：4分钟)
1.引导学生围绕“你喜欢读书吗？有哪些好的读书方法”进行交流。
2．总结学生的发言，借助“古人又是怎样读书的？他们总结了哪些读书方法”引出课题。
1.介绍自己读书的一些方法和经验，把自己的观点简单而准确地说清楚。
2．齐读课题，明确本节课的重点内容，做好学习准备。
　　要鼓励学生大胆分享自己的经验，并借助同伴的经验丰富自己的读书体会。
二、诵读论语，感悟深意(用时：13分钟)
1.组织学生通读第一部分，找出生字，并识记生字。
2．指名大声朗读三句论语。
3．指导朗读三个句子，检测朗读情况。
4．引导学生借助注释初步理解三句论语的大意。
5．组织学生当小老师，到台前讲解三句论语的意思。
(1)集体交流第一句的意思，重点理解什么是“下问”。
(2)集体交流第二句的意思，重点理解最后一个“知”。
(3)集体交流第三句的意思，重点理解“识”。
1.自由朗读第一部分，圈出“耻”，读一读拼音，并识记字形。
2．大声朗读，读准字音，读通句子。
3．正确流利地朗读句子，注意正确断句。
4．先读句子，遇到不理解的词语就查看注释，最后将句子意思弄清楚。
5．讲解的时候，先读句子，再说一说重点词语的意思，最后讲全句意思。
(1)理解重点词语：“敏”是“聪敏”。“好”是“喜好”。“耻”是“以……为耻”。“下问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。
(2)理解重点词语及句子意思：最后一个“知”读zhì，同“智”，是“智慧”的意思。知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。
(3)理解重点词语及句子意思：“识”读zhì，是“记住”。“厌”是“满足”。“诲”是“教诲”。默默地记住，学习而不满足，教导别人不厌倦。
1.第二句中，“知”字音不同，前四个是“知道”的意思，读zhī；最后一个同“智”，是“智慧”的意思，读zhì。
2．第三句中，“默而识之”的“识”是“记住”的意思，这里读zhì。
3．理解“下问”的意思，既可以借助注释，也可以运用举例的方法，例如，老师向学生请教就叫“下问”。
4．学生当小老师讲解的时候，要注意引导学生注意倾听，随时根据小老师的讲解进行补充。
三、诵读“三到”，感悟深意(用时：15分钟)
1.指导学生朗读第二部分，找出生字，并识记生字。
2．组织学生自由朗读第二部分。
3．引导学生读懂第二部分的意思。
4．组织学生展开小组活动，交流自己对第二部分的理解。重点引导学生说清“心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也”的意思，还要重点说明“心到最急”中“急”的意思和今义不同，在这里是“重要”的意思。
5．组织学生诵读第二部分。
1.自由朗读第二部分，圈出“矣”和“岂”，读一读音节，并识记字形。
2．大声朗读，读准字音，正确断句。
3．一边读，一边想每句话的意思，遇到读不懂的词语看一看注释。
4．集体交流，初步理解意思。
我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的运用怎么会不到位呢？
5．自由诵读，准确背诵。
1.“矣”和“岂”都是三声，要引导学生读准字音。
2．理解第二部分的意思，教师可以引导学生联系生活中的读书经验来理解，例如，你读书时怎样做到“心到”？怎样做到“眼到”？“口到”又是怎样做到的？然后引导学生比较“心到”“眼到”“口到”，哪一个更重要。
四、体会交流，总结提升(用时：8分钟)
1.组织学生展开讨论交流：联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。
2．引导学生在以后的读书中，善于运用我们今天从古人身上学到的方法。
1.先思考，再交流：读书要多问，永不满足，努力做到“心到”“眼到”“口到”。
2．将总结的方法，应用到读书活动之中。
　　学生交流时要简洁明了，同时注意联系自己平时的读书经历。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习导入，整体理解(用时：6分钟)
1.指名背诵课文前两部分，并交流自己从中获得的读书启示。
2．以“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”为主题，引导学生走进今天的课堂学习活动。
1.一人背诵课文，其他人说一说自己从中获得的感受。
2．听清楚老师的引导，带着“古人还有哪些读书方法值得我们借鉴”这个问题做好学习准备。
　　为了提高学生的背诵积极性，教师可以变化背诵形式，指名背、集体背、接龙背，等等。
二、朗读课文，感悟体会(用时：18分钟)
1.指名朗读课文第三部分，要求读准字音，读通句子。
2．引导学生自由朗读第三部分，要求正确断句，达到熟练。
3．组织学生展开小组学习活动：
(1)引导学生自主思考每一句话是什么意思。
(2)组织学生在小组内交流自己的想法。
(3)指导学生根据小组交流的结果完善自己对课文内容的理解。
4．组织学生进行汇报交流，说清楚自己的想法。重点说清楚第二句的意思，教师在学生交流第二句意思的时候，交流对于“河伯观海”“井蛙窥天”的理解。
5．组织学生交流第三部分带给自己的读书启示。
6．指导学生诵读并背诵第三部分。
1.认真朗读和倾听，针对读不准的字音，读不通的句子进行订正和范读。
2．自由朗读，努力将每一个句子都读正确流利。
3．小组合作学习：
(1)每读完一句，就要想一想这句话是什么意思。
(2)既要说清楚自己的体会，也要听清楚同伴的发言，相互补充。
(3)根据大家的意见，补充自己的想法。
4．交流明确第三部分的意思：读书人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志向则自己不甘心为下流；有见识则知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心则没有成不了的事情。这三点缺一不可。
5．自由表达：读书要有志向、有见识、有恒心。
6．大声诵读，自由练习背诵，要做到准确、流利。
1.第三部分没有学生不认识的生字，朗读时只要注意“窥”的字音即可。
2．在学生小组讨论学习的过程中，教师要重点引导学生理解第二句话的意思，可以引导学生提前查找“河伯观海”“井蛙窥天”的故事。
3．在学生交流的过程中，教师要注意引导学生明确“有志则断不甘为下流”中“断”表示“绝对、一定”的意思，古义和今义不同。
4．学生交流读书感悟的时候，可以联系自己以往的读书经历，例如，在读书中是怎样做到有志向、有见识、有恒心的。
三、观察交流，指导书写(用时：14分钟)
1.组织学生认真观察写字表，看清楚每一个生字的书写要点。
2．组织学生当小老师，到台前讲解每一个生字的书写要点。
3．指导学生练写生字，尤其是“谓”的右部，要上宽下窄。
4．利用投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议和交流。
1.逐一观察生字，重点观察结构、主笔、容易写错的笔画。
2．认真听清楚“小老师”的讲解，可以进行补充。
3．自由练写，注意结构、笔画。
4．看清楚展示作品中书写的精妙之处，并修改自己的书写。
学生书写时要注意本课三个上下结构的生字“岂”“窥”
“皆”，“岂”“窥”是上窄下宽，“皆”是上宽下窄。
四、布置作业，总结延伸(用时：2分钟)
将古人带给我们的读书体会做成书签，激励自己读书。
制作书签，简明地写出古人的读书方法带给自己的启示。
　　可以建议学生相互交换书签，促进思想的交流。