26《忆读书》导学案（表格式2课时）

26　忆读书
导学案设计
课题
忆读书
课型
新授课
教学目标
1.认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着、卷”3个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2．能用较快的速度默读课文，感知各个自然段的主要内容。
3．体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。
教学重难点
1.感知课文内容，说说作者回忆了哪些读书经历。
2．体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的含义和现实意义。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2．预习课文，完成预学案作业。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，简介作者(用时：4分钟)
1.板书课题，引导学生说出作者，并交流作者的相关资料。
2．以“文章回忆了冰心读书的哪些经历”引导学生开始本节课的学习。
1.齐读课题，交流自己搜集到的冰心资料和主要作品。
2．带着老师提出的问题，做好学习本课的准备。
　　要引导学生积极主动地搜集资料，对冰心的生平和主要作品有一个大致的了解。
二、初读课文，识记生字(用时：24分钟)
1.组织学生展开小组合作，读文识字。
(1)自读课文，找出生字，认读音节。
(2)朗读带有生字的句子，巩固字音。
(3)小组合作，检测生字的认读情况。
2．组织学生展开开火车比赛，集中检测生字认读情况。
3．指导学生自学本课的三个多音字，读准字音，并根据字音分别组词语。
4．指导学生观察写字表，提出难写的生字。
5．针对同学提出的书写难点，范写生字。
6．引导学生自主练写生字，并巡视做个别指导。
7．利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对书写情况进行点评。
1.结合自己的识字经验，展开小组互助识字活动。
(1)大声朗读课文，圈出本课生字，并借助上面的音节读准生字。
(2)正确流利地朗读句子，要将生字字音读准。
(3)组长利用手中的生字卡片，请组员逐一认读，并订正组员的错误读音。
2．以小组为单位，抽读字卡，并口头组词语，准确无误的小组获胜。
3．利用字典查找“传”
“着”“卷”的字音，并读一读对应的词语。
4．逐一观察每一个生字，看清楚每个生字的笔画，提出识记困难的字。
5．仔细观察教师的范写，重点看清楚难写之处。
6．自由练写，观察好字形，再根据老师的意见进行修改。
7．认真观察例字，并根据老师的讲解修改自己的书写。
1.本课生字与学生学习生活有一定距离，实际困难较大，因此，要关注语言环境，引导学生在具体的语句中认识字音，巩固字音。
2．教师要重点引导学生认读“浒”“寇”“栩”
的字音，还可以结合生活中的姓氏认读“贾”的字音。
3．“煞”字也是多音字，但不太常用，可以引导学生多读一读字音，多找一找组词。读shà时，可组词为煞费苦心；读shā时，可组词为煞车。
三、再读课文，感知内容(用时：10分钟)
1.指导学生用较快的速度默读全文，一边读一边再次思考文章写了冰心读书的哪些经历。
2．组织学生进行汇报交流。
3．引导学生从“读书生活、读书的感受、对读书的认识”三个方面细读课文，想一想每一部分具体是怎样说的。
1.一边默读课文，一边思考老师提出的问题，可以圈出重点内容。
2．交流总结：文章是从冰心读书的生活、读书的感受、对读书的认识三个方面来讲的。
3．从这三个方面入手，一部分一部分地细读课文，可以圈画出其中的重点句子，想一想自己的感受。
　　学生在读书的过程中，可以针对老师提出的问题圈画相关内容，也可以把自己的感受记录在空白处。
四、布置作业，巩固知识(用时：2分钟)
将课文读给家人听，请他们说一说对读书的认识。
在家长的配合下完成作业。
　　教师要注重学生对文本的感知和交流，让学生在与家长的互动中，丰富对文本的理解。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、直接入课，引发交流(用时：2分钟)
直接交代本节课学习任务：借助朗读课文，感知冰心的读书经历。
明确本节课的学习任务，进入本节课的学习活动之中。
　　教师要对学习任务有明确交代，提高学生听课的针对性。
二、朗读课文，感悟体会(用时：30分钟)
1.指导学生默读课文，思考：冰心都读了哪些书？
2．以“冰心的读书经历及感受”为主题，引导学生展开小组合作，结合重点语句进行交流。
3．引导学生围绕“冰心列举的这些书，你读过吗？怎样读的？有何感受”展开自由交流。
4．指导学生有感情地朗读关于冰心读书的语句，体会冰心当时的情感。
5．引导学生结合文中冰心的建议和自己的读书经历，说一说什么样的书才算是好书。
6．组织学生围绕“你读过这样的好书吗？这些书给你带来了哪些快乐”展开拓展交流。
7．引导学生结合刚才交流所得谈一谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
8．指导学生有感情地朗读写读书好处的句子，鼓励学生积极读书。
1.一边默读课文，一边圈出冰心读过的书。
2．仔细读一读课文中与读这些书相关的内容，结合这些句子，说一说冰心是怎样读这些书的，当时感受是怎样的。
3．自由表达，读过哪一本书就说哪一本书，读同一本书的同学可以相互补充，说清楚自己的读书经历和想法。
4．选择符合要求的句子，联系自己的体验有感情地朗读。
5．交流明确：要对书的优劣比较选择，能感染人、陶冶人、有助于写作、扩大知识面的书是好书。
6．自由交流，先简单介绍自己读过的书，再重点谈一谈自己的收获，说清楚自己的想法。
7．先读一读这个句子，再想一想刚才和同学的交流，再从自己读书获得快乐的角度谈体会。
8．有感情地朗读“写读书好处”的句子。
1.“作者是怎样读这些书的？”这个问题可从以下几方面来回答：由一知半解到越看越明白，到越来越爱读《三国演义》；忆《水浒传》和《荡寇志》；忆自己读《水浒传》的过程；忆十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书的不同感受；忆《西游记》和《封神榜》。
2．可以引导学生从读书带给我们知识，让我们多认识人物，增加我们的生活经验，懂得更多道理等几个方面谈对句子的理解。
三、总结提升，拓展运用(用时：8分钟)
1.引导学生运用文中的句子概括冰心对我们提出的读书建议。
2．引导学生联系自己的读书经历，谈一谈对“读书好，多读书，读好书”这句话的理解。
3．指导学生有感情地诵读“读书好，多读书，读好书”。
4．布置作业：将“读书好，多读书，读好书”这个句子推荐给身边的人，让他们像我们一样爱上书，会读书，与书为伴。
1.交流总结：读书好，多读书，读好书。
2．先想一想读书带给自己的收获，自己都读了哪些书，读了多少本书，然后结合句子说出自己心里的真实想法。
3．带着自己读书的感受，朗读这个句子。
4．将这句话写在书签上面送给身边的人，并说一说自己从这句话中获得的感悟，并和身边的人一同看书。
1.可以根据班级实情，如果学生不能很好地联系个人经历理解这个句子，可以引导学生再次回到文中，联系冰心的读书经历来理解。
2．抓住作业契机，引领学生广泛阅读。