九年级下册(2018部编） 第六单元 名著导读 《简·爱》：外国小说的阅读课后作业课件（共24张幻灯片）

课件24张PPT。
九年级下册
《简·爱》一、作品考点检测
1. 《简·爱》的作者是________________________。这部作品是英国19世纪现实主义文学代表作之一，成书于19世纪40年代。女主人公简·爱是一个出身贫寒的孤儿，从小寄养在_________________，却遭到虐待，后来被送进慈善机构创办的寄宿学校______________。毕业后，她应聘来到_____________当家庭教师，与主人_________________相互产生爱情。
2. 《简·爱》这一故事主要发生在______________、______________________、圣约翰家（沼地居）三个地方。
3. 简·爱最擅长的技能是______________。夏洛蒂·勃朗特里德太太家洛伍德学校桑菲尔德庄园罗切斯特洛伍德学校桑菲尔德庄园绘画4. 《简·爱》成功塑造了敢于反抗，敢于争取______________和______________地位的妇女形象。
5. 简·爱在做______________期间，获得了她的______________的遗产。简·爱最终把两万英镑的遗产与_____________________________平分了。
6. 小说以罗切斯特第一次婚姻以及他和__________________________的交往，讽刺了以______________为基础的爱情和婚姻。自由平等乡村教师叔叔她的表哥和两个表姐英格拉姆小姐（布兰奇）金钱7. 简·爱在洛伍德学校认识的第一个朋友是______________；她在学校最喜欢的老师是______________________，谭波尔小姐在简·爱受教育过程中“担任她的母亲、家庭教师和伴侣”。这两个人都曾帮助过简·爱，是她在洛伍德学校唯一的快乐和温暖。海伦死于______________，给简·爱打击最大；谭波尔老师的出嫁离开促使简·爱毅然离开了洛伍德学校。海伦谭波尔小姐肺病8. 简·爱找到第二份工作的方式是______________，工作是在桑菲尔德庄园做______________。简·爱所教的孩子是______________，她是______________的养女。在桑菲尔德庄园，简·爱勇敢地宣布了她对______________的爱。简·爱离开桑菲尔德庄园后被______________所救。
9. 圣约翰准备去印度传教，临行前向简·爱求婚，但他坦率地告诉她，他要娶她并不是因为爱她，而是因为他需要__________________________。简·爱觉得应该报答他的恩情，但迟迟不肯答应他。登广告家庭教师阿黛尔罗切斯特罗切斯特圣约翰一个很有教养的助手10. 《简·爱》这部小说是以第______________人称叙述的，有强烈的主观色彩，亲切感人，带有明显的自传体色彩。
最终简·爱在罗切斯特______________的情况下，与罗切斯特结婚并一起生活下去。
阅读《简·爱》第三十七章选段，回答问题。“但我至少要选择——我最爱的人。简，你愿意嫁给我吗？” “是的，先生。”
“一个你得用手牵着他走的可怜的盲人。”“是的，先生。”
“一个比你大二十岁的残疾人，还得由你来伺候。” “是的，先生” “真的吗，简？” “完全当真，先生。”一又残又瞎文中的“先生”是谁？简·爱是怎么结识“先生”的？“先生”变成残疾人的原因是什么？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①罗切斯特。②结识：简·爱通过在报纸上登求职广告，应聘到桑菲尔德庄园当家庭教师，从而结识罗切斯特。③原因：罗切斯特的疯妻子放火烧毁了桑菲尔德庄园，罗切斯特为救人最后离开，却被一根掉下的大梁砸坏了一只眼和一只手，另一只眼也跟着发炎瞎了。二、对比阅读提升
（一）
（甲）“你没资格拿我们家的书。你是个靠人养活的，妈妈说过，你没钱，你父亲一文也没留给你。你本该去要饭，不该在这儿跟我们这样上等人的孩子一起过活，跟我们吃一样的饭，穿花妈妈的钱买来的衣服。现在，我要教训教训你，你竟敢乱翻我的书架，那全是我的，这家里的一切都是我的，最多再过上几年就都是了。滚，站到门口去，别站在镜子和窗子跟前。” 我照着做了，起初还没觉察他到底想干什么，但是当一看到他举起书来，掂一掂，起身做出一个要扔过来的架势时，我本能地惊叫一声往旁边一闪，但已来不及，书已经扔了过来，打中了我，我跌倒了，头撞在门上，碰破了。伤口流出血来，痛得要命。我的害怕心理已经超过了极限，被其他心情所取代了。
“你这残酷的坏孩子！”我说，“你简直像个杀人凶犯……你像是个监工头……你就像那些罗马暴君！”我读过哥尔斯密的《罗马史》，对尼禄、克利古勒这些人有了我自己的看法。而且我还在心里暗暗做过一些类比，但绝没想到竟会这样公开说出来。 “什么！什么！”他嚷了起来，“她竟敢对我说这样的话？你们听见了吧，伊丽莎和乔治娜？我不该去告诉妈妈吗？不过我先要……”
他向我直冲过来。我感觉到他揪住了我的头发，抓住了我的肩头，他真是在跟一个亡命之徒决一死战了。我看他真像是个暴君、杀人犯的样子。我觉得有几滴血从我头上淌下脖子去，感到有几分剧痛难忍。这些感觉一时压倒了畏惧，就不顾一切地跟他对打起来。我不大清楚自己的双手究竟干了些什么，只听见他骂我“耗子！耗子！”一边还大声尖叫。帮手就在他身边，伊丽莎和乔治娜早已去找了里德太太，她已经跑上楼梯，来到了现场，身后还跟着蓓茜和她的使女阿博特。我们给拉开了。 （乙）保尔和瓦西里神父早就记了仇。有一天，保尔和米什卡·列夫丘科夫打架，老师不准他回家吃饭。为了怕他独自在空教室里淘气，就叫他和高年级的学生一起，坐在教室后面的凳子上。
那个高年级的教师是一个瘦子，穿着黑上衣，正在跟学生讲地球和天体。保尔听着他讲什么地球已经存在好几百万年了，什么星星也跟地球相像，惊奇地张着大嘴。他觉得很奇怪，几乎想站起来说：“老师，这跟圣经上说的完全两样呀。”但是他怕挨罚，没敢问。
保尔的圣经课，神父平时总是给他五分。祈祷文和新旧约他都背得烂熟，上帝哪一天创造了哪一种东西他都知道。关于这件事保尔决定问问瓦西里神父。在下次上圣经课的时候，神父刚一坐下，保尔就举起手来，一得到允许，他就站起来说：“神父，为什么高年级的老师说，地球已经存在了好几百万年了，不像圣经上说的五千年……”他突然给瓦西里神父那尖利的喊叫声打断了： “混账东西，胡说八道！这是你从圣经上念来的吗？”
保尔还没有来得及答话，神父就已揪住他的两只耳朵，把他的头往墙上撞了。一分钟后，给撞伤了和吓昏了的他，已经给神父推到走廊上去了。
保尔回到家里，他母亲又狠狠地责骂了他一顿。第二天，他母亲到学校里，请求瓦西里神父让她的孩子回校。从那时起，保尔就恨死了神父。又恨他，又怕他。他从不饶恕稍微侮辱过他的人；他更不会忘记神父冤枉打他这一顿，只是怀恨在心，不露出来。 他还受过瓦西里神父无数次小的侮辱：往往为了些极小的事情，神父就把他赶出教室，有时好几个星期天天罚他站墙角，而且从来不问他功课，因此他不得不在复活节前跟别的几个功课不及格的同学一道到神父家去补考。他们在厨房里等候的时候，他就把一撮烟末儿撒在复活节蒸糕用的面团上。
1. 甲文出自名著《______________》,作者是__________________________；乙文出自名著《_____________________________》, 作者是________________________________。（文学常识）
简·爱夏洛蒂·勃朗特钢铁是怎样炼成的奥斯特洛夫斯基2. 阅读两篇选文，说说文段分别表现了主人公怎样的处境和性格特点。（情节概述+人物形象）
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. 联系作品，说说两位主人公在反抗后的命运分别是怎样的。（情节概述）
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________甲文中的简·爱在舅妈家受到表哥的凌辱和舅妈不公平的对待，从恐惧到反抗，表现了简·爱敢于反抗的性格特点；乙文中的保尔在学校受到神父无端的毒打和凌辱，他愤怒地把烟灰撒到神父的面团中，表现了保尔敢于反抗的精神。甲文中的简·爱被舅妈关到红屋子里，简·爱因为恐惧大病了一场，最终被舅妈送到洛伍德学校；乙文中的保尔被神父赶出了学校，不得不到车站的食堂打工。4. 人无法无缘无故地坚强，凡坚强者必有异常强大的精神力量。两部作品中，主人公的精神力量的源泉分别是什么？他们的人生态度给了你什么启示？（体验看法）
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________甲文中简·爱的精神力量来源于她要求独立、对平等和自由的渴求和向往；乙文中保尔的精神力量来源于他对解放全人类这一伟大事业的信仰。
启示：凡是能持续激发我心中对学习、对生活、对整个世界的热情的力量，都是我精神的源泉。例如，父母无私的爱、书籍中浩瀚无边的精神滋养等都是我的精神源泉。（二）
（甲）我在洛伍德的第一个季度长得像整整一个时代，而且还不是黄金时代，其中包含了克服种种困难的叫人厌烦的斗争，来让自己适应各种新的规则和陌生的工作。生怕在这些方面受挫的心情，比起我命定要承受的身体上的艰苦来，更叫我感到苦恼，尽管后者也并不是轻松的小事。
整个一月、二月和三月的前半，厚厚的积雪，以及融雪后几乎无法通行的道路，使得我们除了上教堂以外，无法越出花园的围墙半步，可是在这个范围内，我们还是得天天到户外去度过一个钟头。我们身上的衣服不足以抵御严寒。我们没有长靴，雪钻进我们的鞋里并且在那儿融化。我们没戴手套的双手冻得麻木，长满冻疮，脚也一样。我至今还忘不了因此自己每天晚上都要忍受的那种痛痒难熬的滋味，因为我的双脚都红肿了。还有每到早上，硬要把肿痛僵硬的脚趾塞进鞋子里去所遭的那份罪。饭食供应的不足也叫人苦恼，我们这班发育中的孩子食欲正旺，可所吃的几乎还不够一个虚弱的病人维持生命。营养不足造成了一种恶劣风气，使年龄小一些的学生大受其害。那些饿坏了的大姑娘一有机会，就会连哄带吓分占他们的那一份。我有好多次就曾把午后茶点时分得的一小块珍贵的黑面包分给两个勒索者，还把我那杯咖啡的一半让给第三个勒索者，然后，我才伴着因为饿急了而偷偷流下的眼泪，咽下所剩的那一半。 在那个严冬的季节里，星期天是个郁郁寡欢的日子。我们得走上两英里路，到我们的保护人常做礼拜的勃洛克 桥教堂去。我们出发时很冷，走到教堂时更冷，做早礼拜的时候人都快要冻僵了。回校去吃午饭路太远，所以在两次礼拜的中间分给一份冷肉和面包，分量跟我们平常吃饭时一样少得可怜。
下午的礼拜结束后，我们走一条毫无遮蔽的山路回去，一路上冬天的刺骨寒风越过北面连绵的积雪山峰刮过来，几乎把我们脸上的皮都刮掉了。 （乙）但是洛伍德的贫乏，或者不如说是艰辛，渐渐有所减轻了。春天临近，实际上已经降临，冬日的严寒已经减退，积雪消融，刺骨的寒风也已渐见缓和了。我可怜的双脚，原先被正月的寒气冻得皮开肉绽、红肿不堪，连走路都一瘸一拐，如今在四月的和风下开始愈合和消肿了。黑夜和清晨不再以它们那加拿大式的低气温，冻得我们连血管里的血都差点凝结，我们现在也能耐受得住在花园里度过的游戏时间了。有时碰到阳光灿烂的日子，它甚至使人觉得是愉快而舒适的。枯黄的花坛上也已显出了绿意，一天比一天充满生气，使人遐想也许夜来希望之神曾在它们上面走过，每到早晨就留下了她愈来愈清晰的足迹。花儿从叶丛中探出头来，有雪莲花，藏红花，紫色报春花和带金色斑点的三色堇。现在每逢星期四下午（放半假），我们都出去散步，还会发现更加可爱的花开放在小路边，树篱下。 我还发现，在我们花园周围插满铁钉的高围墙外面，有着一种莫大的愉快和乐趣，它广阔无垠，直达天际。这种乐趣就在于绿荫苍翠的深谷环抱在崇山峻岭中的景色，在于充满暗黑石子和明亮漩涡的清澈的溪泉。想当初我所看见的景色，是多么的大不相同啊，那时它雪压冰封，展现在严冬铁灰色的天空下！那时候，像死亡那么冰冷的寒雾在东风的驱使下飘过那些紫褐色的山峰，滚滚而下地沉落在低洼草地和河滩上，最后跟山溪上凝结的水汽融为一体！那条山溪本身当时是一股混浊而滚滚向前的激流，它冲开林木，向空中发出怒吼般的声音，还时常跟暴雨或者随风打旋的冻雨搀合在一起而听来更加重浊。而溪边两岸的树林呢，看上去只像是一排排死人的骨架。 四月过去，五月来临。那是个恬静明媚的五月，从头到尾都是蓝天如洗，阳光和煦，西风或者南风徐来的日子。草木飞快成长，洛伍德抖开它的秀发，变得到处一片浓绿，遍地鲜花。它那些高大的榆树、梣树和橡树的骨架都恢复了勃勃生机，各种林间植物茂密地生长在它的山隈水边。种类多得数不清的各色藓苔盖满了它的洼地低谷，而它那些如火如荼的野樱草花，简直成了奇妙地从地上长出来的太阳光，我曾经见过它们那淡淡的金色光芒就像点点可爱的光斑洒满在浓荫深处。所有这些我都经常地尽情欣赏，自由自在，没人监视，而且几乎是独自一人。所以会有这样不平常的自由和乐趣是有它的原因的，现在讲清这个原因就成了我的一桩苦事。
我方才说这儿偎依在树林和山冈间、屹立于溪涧边的时候，不是把它描绘成了一个可爱的住所吗？的确，是够可爱的。但是否有利于健康，却是另一个问题了。1. 阅读选文，概述简·爱在洛伍德学校的生活。（情节概述）
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________学校的环境不利于健康，孩子们的伙食量少质差，校规严厉，生活枯燥；学生们的衣着和居住条件很糟。2. 结合作品内容，说说乙文中的洛伍德学校即将遭遇什么事，对简·爱的生活有什么影响。（情节概述）
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________时疫潜入学校，把斑疹伤寒传进了学校拥挤的教室和寝室。五月未到，很多学生病倒了，死亡成了学校的常客。
影响：在这场瘟疫中，海伦病死了，简·爱失去了最好的朋友；学校死亡学生的数字引起了公众的注意，一些富家善人慷慨解囊，在一个更好的地点建造了一座更适合学生学习和生活的大楼；重新制订校规，伙食和衣着条件有所改善；简·爱得以在学校学习生活了八年。3. 简析甲、乙两文在写法上的共同之处。（艺术特色）
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________小说中多处景物描写巧妙地创设了各种环境来渲染气氛，烘托人物心情。甲文对冰雪、北风等严寒天气的描写，正是学校严酷、恶劣生活的写照；而乙文中作者描写洛伍德学校生机勃勃的春天则预示了学校各方面制度和环境的好转。