四年级下册科学教案9《认识光 》青岛版（五年制）

9、《 认识光》教学设计
【教学目标】
1.认识光源，知道光是沿直线传播的，了解光在生活中的应用。
2.能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式解读光的直线传播现象。
3.通过实验使学生获得成功的体验，增强自信心。
【教学重点、难点】
重点：认识光源，知道光是沿直线传播的。
难点：通过实验验证，光是沿直线传播的。
【教学准备】
多媒体课件、蜡烛、火柴、激光灯、橡胶管、烧杯、小孔板、塑料杯等
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、 课件呈现济宁白天夜景图片。（学生谈感受）
2、小结：光和我们的关系这么密切，今天我们就来一起认识光。(板书课题)
【设计意图：让学生明确是各种各样的灯光让城市变得多姿多彩。感受灯光与我们的生活有多么密切的联系，以此来揭示课题。】
二、认识光源
1.教师提问：想一想，哪些物体会发光？
学生根据自己的知识积累回答。同时师生判断是不是光源。明确，能发光的物体叫做光源。
2.对光源进行分类
完善板书，把刚才的光源分为自然光源、人造光源、生物光源。
【设计意图：通过学生信息资料的交流和教师的讲解，使学生明确自然光源、人造光源、生物光源。】
三、探究“光沿直线传播”
1.教师提问：光源这么多，那么这些光源发出来的光是怎样传播的呢？
课件出示图片，让学生观察，结合生活经验，猜一猜光是怎样传播的。
在大量的事实面前，让学生确定自己的猜想：光是沿直线传播的。
2.教师引导：你能设计个实验来验证自己的猜想吗？
学生先在小组中讨论，代表汇报，教师及时引导，确定实验方案，也可以参与实验方案的设计。四年级的学生自主实验的能力还比较差，教师要指导学生进行探究实验，让学生在实验中分工合作、观察记录。教师巡视指导，有必要的地方，还可做演示实验。
（1） 让学生用激光灯照盛有牛奶的烧杯、盛有烟雾的塑料杯等，显示轨迹，是一条直线。
（2）用点燃的蜡烛或手电筒的光照在同一直线上有孔的三个纸板上，看能否看见光线。发现，小孔只有在一条直线上时，光才能穿透过第三个纸板。
（3） 用直橡胶管看灯光能看到，用弯橡胶管却看不到灯光。
【设计意图：通过各种各样的实验，验证学生的猜想，证明光是沿直线传播的。让孩子获得丰富的研究光的愉悦情感体验。让学生充分经历探究过程，从而培养学生的科学素养，体现小学科学新课程以探究为核心的基本理念。】
四、生活应用
1、激光舞视频。
五、拓展延伸
1.师提问：既然光这么重要，是不是光越多越好，越亮越好？
2.介绍光污染，提出课后探究的问题“调查我们生活中的光污染现象”。
【设计意图：让学生带着问题走出课堂，继续研究光污染问题，为下节课做准备，并培养学生搜集资料的能力。】
六、课堂总结
通过这节课学习，你有哪些收获？
【板书设计】
认识光

能发光的物体叫做光源。 自然光源
人造光源
生物光源
光是沿直线向四面八方传播的。