四年级下册科学教案11《认识光》青岛版（六年制）

四年级下册科学教案11《认识光》青岛版（六年制）
课题：《认识光》
教学方法：实验法，讨论法等。
教学目的：
1、能对光的传播方式作出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的直线传播想象是可以通过实验重复验证的。
2、尊重光的传播实验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播的知识解释生活中的现象。
3、认识光源，知道光是沿直线传播的。
教学重点：认识光源，知道光是沿直线传播的。
教学难点：能对光的传播方式作出假设性解释。
教学准备：
激光灯、集气瓶、纸卷、硬纸板、白纸屏、蜡烛、火柴、小孔成像装置等。
相关课件。
教学过程：
教学引入：
1、 谈话：同学们，走进了科学课堂，开心吗？今天老师拿来了一件神器，它的名字叫“小孔成像装置”，我们将用它和蜡烛一起见证奇迹。
2、请小组长拿出“小孔成像装置”。
3、谈话：请同学们观察这件神器的特点。
4、同学观察，汇报。
5、讲解观察方法：把这套装置放在蜡烛和眼睛之间来回移动，有孔的一端对着蜡烛，观察毛玻璃片上有什么现象？
6、学生分组实验。
7、汇报。
8、谈话：同学们，我猜想你们一定在心里连问了许多个“为什么”了，发生这个奇迹，与“光”有很大关系，让我们一起走进光，《认识光》。（板书课题）
教学活动：
活动一：认识光源
1、谈话：水有源，树有根，你知道，哪些物体会发光？
2、学生汇报。
3、老师今天也给大家带来了一些会发光的物体，我们一块来看一下。
4、课件展示各种各样的会发光的物体。
5、讲解：我们把这些会发光的物体，叫做光源。像太阳、闪电这样自然界本来就有的光源，我们叫自然光源；像灯光、烛光、火柴光、电焊光这样的光源，我们叫人造光源；而像萤火虫光，水母光这样的，生物体发出的光叫做生物光源。
6、课件：先后出示镜子、月球
7、判断对错：“镜子是光源。”，“月球是自然光源。”
12、学生判断并说明理由。
13、小结：光源分为三种：自然光源、人造光源、生物光源。有些物体看起来很亮，但不一定是光源。（板书“光源”）
活动二：研究光的传播
1、谈话：光源发出许多条光线，这些光线是沿什么路线传播的?
2、学生猜想
3、课件展示：生活中光的直线传播的场景。
4、谈话：通过课件和同学们的生活经验，我们猜想“光是沿直线传播的”，但是我们猜想的对不对，要通过做实验来验证一下。
5、为了配合大家实验，老师准备了一些宝贝。
6、出示第一组实验用品：三个带孔的纸板，蜡烛，打火机
7、谈话：小组讨论一下，为了证明光是否沿直线传播，怎样用这些物品做实验？
8、小组讨论，汇报实验方案，并予以完善。
9、出示第二组宝贝：一个纸筒，蜡烛，打火机等。
10、谈话：小组继续讨论，怎样用这些物品做实验证明光是否沿直线传播？
11、小组讨论，汇报实验方案，并予以完善。
12、出示第三组宝贝：一杯稍微浑浊的水，一个激光灯。
13、谈话：小组再讨论一下，怎样用这些物品证明光是否沿直线传播？
14、小组讨论，汇报实验方案，并予以完善。
15、谈话：为了配合我们的实验顺利进行，大家有没有互相提醒的地方
16、学生交流。
17、谈话：老师也有一些提醒的地方，我们一起看一下。
18、课件出示温馨提示：实验注意事项。
19、学生分组实验
20、实验验证。
21、汇报交流。
22、小结：通过同学们的探索，我们知道了光是沿直线传播的。
23、谈话：通过刚才的探索，同学们有点疲惫了，下面我们放松一下。
24、关上灯，听听音乐。
25、打开灯，同时提问：灯一打开，房间什么地方亮了？这说明什么？
26、学生回答。
27、小结：光是沿直线向四面八方传播的。
活动二：光在生活中的应用
1、学习了光的直线传播，我们来分析一下刚才的小孔成像实验。
2、出示课件，引导学生分析小孔成像形成的原因。
3、小结。
4、（出示课件）谈话：在三年级的时候，我们学过了《太阳和影子》，当时我们作了很多有趣的手影，记得当时，就有同学提出问题：影子是怎样形成的？今天，你能解释了吗？
5、指导学生交流汇报。
6、小结：影子的形成正好也说明了光是沿直线传播的。
7、（出示课件）谈话：在生活中，开凿隧道也需要用激光灯的光束来帮忙定位。生活中利用光的地方很多，你知道哪些地方还需要光？
8、同学汇报
9、结合课件，小结：生活中，许多地方都需要光，光不光能娱乐我们的生活，还能让植物生长，我们的读书，写字都离不开光，各行各业，比如医疗，能源，军事，通信等也都广泛应用着光，我们生活在光的时代，我们已经离不开光。
10、总结本课内容：发光的物体叫做光源。光是沿直线向四面八方传播的。
拓展活动：
1、谈话：如果我们过多的不恰当的使用光，有时也会造成光污染，请同学们课下查找一下光污染方面的资料，比如光污染的来源，光污染的危害以及光污染的防治方法等。