五年级上册科学表格教案－1.5食物链和食物网 教科版

第五册科学教案
第一单元
【单元简介】
“生物与环境”这个单元引导学生进行观察蚯蚓、研究绿豆种子发芽的活动；鼓励学生亲近自然，关注自然，利用课外时间在校内外进行一些“做一个生态瓶”和“改变生态瓶”的活动；让学生在观察研究活动中产生情感体验，对学生进行“维护生态平衡”的教育。组织和指导学生在有结构的实验活动中，获取关于种子发芽必需的条件、食物链和食物网的形成等多方面的知识。
【学情分析】学生生活中认识的植物并不少，但还没有形成科学的认知，不懂什么是真正的“观察”，在这个单元的学习主要通过引导学生用全身的感官去观察植物，慢慢形成科学的学习态度和方法，并懂得科学与实际生活的密切关系，激发学习的兴趣。
5. 食物链和食物网
【教学目标】
1．（知识与技能）蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
2．（过程与方法）通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3．（情感态度与价值观）形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【课前准备】校园常见动植物样本或图片。
【课时安排】 1 课时
【教学过程】
第 1 课时
一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。
【作业布置】1．在本地，人们的什么活动或行为可能会破坏生态平衡？
?? 2．关于维护本地生态平衡，你有什么建议和办法？
【板书设计】 1.5 食物链和食物网
　　蔷薇或草?—→?蚜虫?—→?瓢虫?—→?小鸟
　　↓??????????↓?????????↓???????↓
　　生产者????????????????消费者
　　食物链:?生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。
　　食物网:?同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
【课后反思】