《伴性遗传》教学设计
济阳一中 姜春红
[教材分析]
本节内容包括性别决定的方式、伴性遗传的概念、伴性遗传的类型及特点等教学知识点。课堂教学思路如下：
1、通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣；通过小情景的设计，提高学生性别决定的认识，通过设疑激发学生思考，从而引入新课；
2、通过分析比较X染色体与Y染色体的结构归纳伴性遗传的概念；
3、通过分析红绿色盲和抗维生素D佝偻病的家族系谱图，推导出红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传方式，并总结出伴X染色体隐性遗传和伴X染色体显性遗传和伴Y遗传的特点。
[教学方法]
为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
[教学用具] 多媒体课件
[教学课时] 安排1课时
[学情分析]
学生在前面已学过减数分裂和基因分离规律，具备了体细胞与配子的染色体数目关系、遗传图解的绘制、概率计算等相关知识和技能；同时对性别决伴性遗传等内容很感兴趣。在已有知识基础上，通过性别决定方式、红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结，使学生在已有知识的基础上，掌握性别决定与伴性遗传的知识内容，进一步提高分析遗传问题的能力巩固假说演绎的推理技巧。
一、教学目标
1．知识与技能目标
(1) 概述性别决定的方式
(2) 理解伴性遗传的概念和特点；
(3) 能够推理出红绿色盲和抗VD佝偻病的遗传规律，提高缜密的思维能力。
2．过程与方法目标
(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传
学研究中生物统计的方法。
(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作
能力，提高研究效率。
3．情感、态度和价值观目标
(1)通过伴性遗传的实例激发学习生命科学的兴趣。
(2)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
二、重难点分析
（1）重点：伴性遗传的特点
（2）难点：分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律
三、教学过程
学习阶段
教师活动
学生活动
教学意图
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教学过程
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教学过程
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教学过程
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导入
1、作业展示
2、目标展示
3、图片导入
比较男性和女性的染色体
组成
导入新课：伴性遗传。?
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新授内容
性别决定
（1）提问性别决定的方式
（2）人类体细胞与生殖细胞的染色体组成
（3）人类性别遗传的过程图解
（4）展示伴性遗传的
有关易错点
伴性遗传
（1）展示概念
（2）比较X染色体与
Y染色体的结构
（3）投放红绿色盲检测图片
(4)展示男女患病率的
社会调查结果
分析X、Y染色体上的基因位置，分析色盲遗传特点
（5）引导学生填写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的表格。
（6）分析与色盲相关的
6种婚配方式
尝试写出女性正常和男性色盲的遗传图解；
尝试写出女性携带者和男性色盲的遗传图解。
（强调遗传图解的书写格式。）
（7）色盲遗传家系图谱分析
【探究学习一】
课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题引导学生思考
?【例题1】III7的致病基因是来自
展示两个色盲家庭的 系谱图，归纳色盲遗传的特点：
隔代交叉、男患>女患、
女患父子患
【学以致用】
尝试给患者家庭提供建议
（8）【探究学习二】
抗维生素D佝偻病的遗传家系图谱分析??
问题：(1)根据该病的遗传特点，判断患者中男性和女性的比例？
(2)如果有个男性患了该病，请推测其亲代和子代的患病情况。
【例题2】如一个患抗维生素D性佝偻病的男子(XHY)与正常女子XhXh结婚，为预防生下患病的孩子进行了遗传咨询，你认为最有道理的是
【探究学习三】分析外耳道多毛症-----伴Y遗传病的
遗传特点：
①患者全部是男性；
②致病基因“ 父传子、子传孙、传男不传女”
进行自我矫正。
诵读目标
观看男孩、女孩的图片
比较染色体差异
思考回答（提前预习）
答题纸上动手书写
（个别板演）
集体诵读
理解记忆
观察，比较,讨论
观看，自我检测
观察，思考遗传特点
写出与色盲有关的基因型
在答题纸上练习写遗传图解
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请学生代表到黑板上练写
思考，独立完成训练题目
学生思考，回答
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运用所学知识解决问题
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学生按照分析红绿色盲的思路，思考并做初步分析，尝试总结出伴X显性遗传病的遗传特点。
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学生在学案上练习
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学生活动：回答
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学生观察、讨论并且总结。
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规范学生答题
明确学习任务
激发学习兴趣
通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。
培养自主学习能力
规范遗传图解的书写格式
加深记忆
记忆能力
培养观察分析能力
激发兴趣
观察能力培养
培养学生思维的严谨性、缜密性
以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。
落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。
遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等
探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象→ 提出问题 → 讨论问题 → 提出依据释疑 → 结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。
知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。
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培养学生分析归纳的能力
课堂小结
总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。
学生呼应
反馈练习
学案相关练习巩固
学生演练，并回答
培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。
板书设计
伴性遗传 一、性别决定：类型和实例
二、伴性遗传
1、概念
2、类型
3、特点：
[教学设计反思]
本节课在学习基因的分离规律后再开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。课堂中以学生为主体，通过创设情景，激发学生兴趣，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题．达到预期目标。而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学效果良好。
课件27张PPT。伴性遗传卢明玉学习目标概述性别决定的类型
运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律
举例说出伴性遗传在实践中的应用 同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性？我为什么是男孩？我为什么是女孩？人类的XY型性别决定例：人类、哺乳动物、果蝇、菠菜、大麻例：鸟类和蛾蝶类、某些两栖类、爬行类1.由性染色体决定性别的生物有哪些类型？2.其他：
⑴染色体的倍数决定性别
⑵环境条件影响生物的性别
⑶基因决定例：蜜蜂、白蚁等例：多数龟类、鳄类的性别决于孵化时的温度一、性别决定例：玉米男性染色体：女性染色体：44 + XY44 + XX人类的XY型性别决定3.请写出人类卵细胞的染色体组成：
请写出人类精子的染色体组成：4.人类的性别决定是在何时决定的？受精卵形成时一 、性别决定5、人类性别遗传过程图解44+XY亲代44+XX配子子代男性女性22+X22+X44+XX22+Y44+XY男性女性×1:1问题：
（1）男性的X染色体来源于谁？将来传给谁？
（2）男性的Y染色体来源于谁？将来传给谁？
（3）女性的X染色体来源于谁？将来传给谁？有关性别决定的几个易错点
(1) 性别决定只出现在雌雄异体的生物中，雌雄同体生物不存在性别决定问题。
(2)性染色体并不仅存在于性细胞中，在体细胞中也含性染色体。性染色体上的基因并非均与性别决定有关，如色觉基因。
(3)XY型、ZW型是指决定性别的染色体而不是基因型，但性别相当于一对相对性状，其传递遵循分离定律。
二、伴性遗传 位于__________的基因，它们控制的性状的遗传总是与_____相关联，称伴性遗传。注：这些基因不控制性别性染色体性别X染
色体Y染
色体注：性染色体需用大写字母表示
书写基因型时基因写在性染色体的右上角(提示:一个是动物,一个是数字)ＡＢ骆驼 58 b红绿色盲基因（b）所在的位置：1、分析人类红绿色盲的遗传特点：色觉有关基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表现型正常
正 常
（携带者)色盲正常色盲人类红绿色盲的婚配方式1.色觉正常的女性纯合子 × 男性红绿色盲
2.女性携带者 × 正常男性
3.女性携带者 × 男性红绿色盲
4.女性红绿色盲 × 正常男性
5.色觉正常的女性纯合子 ×正常男性
6.女性红绿色盲 ×男性红绿色盲
女性携带者 男性正常
XBXb × XBY亲代
配子
子代女性携带者男性正常 1 ： 1 ： 1 ： 1女性携带者与正常男性结婚后的遗传现象女性正常男性色盲男孩的色盲基因只能来自于母亲甲家庭1.甲家庭中，Ⅲ-9的色盲基因来自于他的母亲（Ⅱ-7）还是他的父亲（Ⅱ-6）？ 他的红绿色盲与Ι中谁有关系吗？母亲外祖父（Ⅰ-3）【探究学习一】红绿色盲典型遗传系谱图的分析：2.乙家庭中Ⅱ-5的基因型是什么？若Ⅲ-7和Ⅲ-8再生一个男孩，患病的概率是多少？Ⅱ-5 ：XBXb100%乙家庭【探究学习一】红绿色盲典型遗传系谱图的分析：甲家庭乙家庭3.综合分析这两个家庭中色盲基因的传递过程，你能发现什么规律？男性患者>女性患者；隔代遗传；交叉遗传；母患子必患，女患父必患【探究学习一】红绿色盲典型遗传系谱图的分析：【例题1】如图为患红绿色盲的某家族系谱图，已知该病为隐性遗传，其中III7的致病基因是来自（ ）
A．I1
B．I2
C．I3
D．I4
B【学以致用】
血友病也是一种伴X隐性遗传病。假设你是一位遗传病医生。现有一对基因型为XAXa和XAY的夫妻为预防生下患病的孩子前来遗传咨询，你会给他们什么建议？建议生女孩【探究学习二】
分析抗维生素D佝偻病----伴X显性遗传病的遗传特点：XBYXBX—XBX—【例题2】如一个患抗维生素D性佝偻病的男子(XHY)与正常女子XhXh结婚，为预防生下患病的孩子进行了遗传咨询，你认为最有道理的是（ ）
A不要生育 B妊娠期多吃含钙食品
C只生男孩 D只生女孩
C【探究学习三】分析外耳道多毛症-----伴Y遗传病的
遗传特点：限雄遗传①患者全部是男性；
②致病基因“ 父传子、子传孙、传男不传女”《伴性遗传》评测练习
【课堂练习】
1.一对夫妇生了“龙风双胞胎”，其中男孩色盲，女孩正常，而该夫妇的双方父母中，只有一个带有色盲基因。则此夫妇的基因型为 （ ）
A. XbY，XBXB B. XBY，XBXb C. XBY，XbXb D. XbY，XBXb
2.XY型性别决定的生物，群体中的性别比例近似于1：1，原因是（ ）
A．雌配子：雄配子＝1 ：1 B．含X的配子：含Y的配子＝1 ：1
C．含X的精子：含Y的精子＝1 ：1 D．含X的卵细胞：含Y的精子＝1 ：1
3．人类遗传病中，抗维生素D佝偻病是由X染色体上的显性基因控制的.甲家庭中丈夫患抗维生素D佝偻病,妻子表现正常;乙家庭中,夫妻都表现正常,但妻子的弟弟患红绿色盲,从优生角度考虑,甲乙家庭应分别选择生育 ( )
A.男孩 男孩 B .女孩 女孩 C. 男孩 女孩 D.女孩 男孩
4．某女色盲，其祖母（?? ）
? A.必然携带色盲基因 B.必为色盲 C.纯合正常 D.与此女无关
5．一对不患某种遗传病的夫妻，生了一个患此病的女孩，那么该病的遗传方式为 ( )
A．常染色体上的显性基因 B．常染色体上的隐性基因
C．X染色体上的显性基因 D．X染色体上的隐性基因
6. 某男子患色盲病，他的一个次级精母细胞处于后期时，可能存在 ( )
A．两个Y染色体，两个色盲基因 B．一个X染色体，一个Y染色体，一个色盲基因
C．一个Y染色体，没有色盲基因 D．两个X染色体，两个色盲基因
7 . 右图是一个某遗传病的家谱。3号与4号为异卵双生。他们的基因型相同的概率是 ( )
A. 5/9 B. 1/9 C. 4/9 D. 5/16
8．右图是人类某种病的系谱图（该病受一对基因控制）则其最可能的遗传方式是 ( )
A．X染色体显性遗传
B．常染色体显性遗传
C．X染色体隐性遗传
D．常染色体隐性遗传
