人教3年级上数学-第4单元：1-加法-教学详案（共2课时）

1　加　法
本节主要教学三位数加法,内容包括三位数加三位数的不进位加法、三位数加三位数的一次进位加法、三位数加三位数的连续进位加法及加法的验算。这部分内容是在二年级上册学习了100以内的加法和二年级下册学习了万以内的数的基础上进行的。要求学生掌握三位数加法的笔算法则,明确笔算加法需要遵循的一般步骤和要点,会利用不同的方法进行验算。
1.探索三位数加三位数的笔算方法,理解进位和连续进位的算理,能熟练地进行计算,进一步掌握正确的书写格式。
2.理解验算的意义,会对加法进行验算,养成良好的验算习惯。
【重点】　掌握三位数加三位数的不进位加法和进位加法的计算方法及验算方法。
【难点】　理解三位数加三位数的进位加法和连续进位加法的算理以及三位数加接近整百数的简算。
第课时　三位数加三位数的不连续进位加法
1.通过复习两位数加两位数的计算方法,掌握三位数加三位数的计算方法。
2.学生通过自主思考和小组合作探究等活动,理解三位数加三位数的不进位、进位算理,掌握万以内数加法的计算方法,并能熟练选择自己喜欢的方法进行计算。
3.结合具体的情景进行估算,进一步领会加法估算的基本方法,增强估算意识。
4.学生在探究和合作交流的过程中,培养独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。
【重点】　理解万以内数的不进位、进位加法算理,能够正确计算三位数的加法。
【难点】　笔算加法中“满十进1”的书写及计算。
【教师准备】　多媒体课件。
【学生准备】　练习卡。
1.笔算下面各题。
43+52　32+59　47+31　51+49
【参考答案】　95　91　78　100
2.交流笔算两位数加法的算理、算法。
[设计意图]　激活学生已有的计算知识和经验,为探究新知做准备。
方法一
1.师:你去过湿地旅游吗?那儿有许多湿地动物,让我们一起来认识这些动物朋友吧!
(展示主题图)
谁来说一说,你了解到的有关湿地和湿地动物的知识。
2.生成统计表,提出问题。
(1)介绍湿地动物情况,生成统计表。
类群
种数
鸟类
271
爬行类
122
哺乳类
31
(2)观察统计表,提出问题。
预设 生1:鸟类和爬行类动物一共有多少种?
生2:鸟类和哺乳类动物一共有多少种?
生3:爬行类和哺乳类动物一共有多少种?
生4:鸟类比爬行类动物多多少种?
……
3.引入新课。
师:同学们根据统计表提出了这么多的问题,这节课我们主要来研究这两个问题:①鸟类和爬行类动物一共有多少种?②鸟类和哺乳类动物一共有多少种?要想解决这两个问题,就要用到本节课的知识。(板书课题:三位数加三位数的不连续进位加法)
[设计意图]　通过创设学生感兴趣的情景,不仅让学生了解了有关湿地和湿地动物的知识,还让学生根据自己的认知水平提出了多个问题,然后从这些问题中有选择、有重点地研究。这样既培养了学生从图中搜寻信息、提出问题的能力,又培养了学生积极思考、不断提问的意识。
方法二
1.复习旧知。
算一算:380+550=
师:说一说几百几十加几百几十怎么笔算。
【参考答案】　930
2.师:同学们,你们喜欢动物吗?动物是人类的好朋友,在大自然中,住着许多珍奇的动物,你能说出几种吗?(生自由说)
师:除了同学们说的这几种外,在我们的祖国,还存在着其他珍奇的动物:(课件出示)丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿、狐狸等。这几种动物中,丹顶鹤属于鸟类,蜥蜴属于爬行类,麋鹿和狐狸属于哺乳类。你想不想知道这三类动物在我们国家存在的具体情况?好,请同学们仔细观察教材第36页表格。
师:观察这个统计表,看看你能从中了解什么?
预设 生1:我知道了鸟类一共有271种。
生2:我知道了爬行类一共有122种,哺乳类一共有31种。
师:根据这些你能提出怎样的数学问题呢?
预设 生1:鸟类和爬行类动物一共有多少种?
生2:鸟类和哺乳类动物一共有多少种?
生3:三种类群动物一共有多少种?
生4:爬行类比哺乳类动物多多少种?
……
师:刚才,同学们根据这个统计表提出了各种不同的问题,有些问题用我们以前学过的知识自己就能解决,还有一些问题等以后我们再学,今天这节课我们主要研究一下这两个问题。(课件出示)
问题一:鸟类和爬行类动物一共有多少种?
问题二:鸟类和哺乳类动物一共有多少种?
师:你能根据这两个问题列出正确的算式吗?
(生说算式,师板书:271+122=,271+31=)
师:今天我们就一起来研究这类算式的计算方法。(板书课题:三位数加三位数的不连续进位加法)
[设计意图]　结合教材具体情景,培养学生提出问题和解决问题的意识和能力,同时对学生进行保护珍奇动物教育。
方法三
师:今天老师给你们带来了两位新朋友,你们想知道他们是谁吗?看大屏幕,丹顶鹤和蜥蜴。这两种动物非常可爱,还带来了两道数学题想考考大家,看看咱们班同学以前学过的旧知识掌握得怎么样。(出示复习题目:52+25=,44+29=,请两名同学板演)两位数加法需要注意些什么呢?
【参考答案】　77　73
师:看来同学们都掌握了两位数的加法,你看丹顶鹤和蜥蜴也在默默地为你们加油呢,你知道丹顶鹤属于哪一类动物吗?(鸟类)那蜥蜴呢?(爬行类)老师这里有一个关于鸟类和爬行类动物的统计表。看大屏幕:
类群
种数
鸟类
271
爬行类
122
根据统计表中的信息,你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式呢?怎样计算呢?
271+122=
师:今天我们就一起来学习这类算式的计算方法。(板书课题:三位数加三位数的不连续进位加法)
[设计意图]　通过练习,巩固学生对两位数加两位数计算方法的掌握,通过课件激发学生的学习兴趣,在培养学生发现问题、提出问题与解决问题的能力的同时,掌握所学知识。
一、启发学生估算。
师:我们已经学过估算,现在你们能不能先估算一下271+122的和大约是多少?
1.学生以小组合作学习的方式进行估算,相互交流估算方法。(给学生两分钟左右的时间小组交流)
师:刚才老师看到每个小组都交流得很好,那现在谁愿意说一下你是怎样估算的?
学生汇报:
预设 生1:271比270多一点,122比120多一点,所以271与122的和肯定比390多。
生2:我把271看成300,把122看成100,所以271+122的和有可能是400左右。
师:同学们说得太好了,那以后我们在进行三位数的加法估算时,一般把加数看作与它接近的整百数或几百几十数,用口算的方法估计得数的范围,这种方法在我们生活中的应用是非常广泛的。同学们一定要熟练掌握。
2.笔算271+122=。
(1)列出算式,独立解决。
(2)交流算法,理解算理。
预设 生1:200+100=300,70+20=90,1+2=3,300+90+3=393。
生2:竖式计算:
3.重点交流竖式计算:竖式的书写格式“相同数位对齐”及计算顺序“从个位加起”。
汇报展示:
请学生说计算的过程,同时老师板书.
教师小结:通过笔算三位数加三位数,我们要注意相同数位对齐,从个位算起。
师:解决完了这一个问题我们还有另一个问题呢!
二、课件出示问题二:鸟类和哺乳类动物一共有多少种?
1.列出算式,尝试解决。
先说一说怎么列式呢?271+31=
我们先来估算一下吧。
师:请同学们自己在练习本上试着做一做。看看咱班谁是计算小能手。
2.学生小组交流笔算方法。
重点交流:十位上7+3=10,十位上该怎样写?百位上是2还是3?为什么?
3.汇报交流。
请学生说计算的过程,同时老师板书.
师:同学们太了不起了,那你觉得这道题在列竖式进行计算的时候应该注意什么呢?
预设 生:3+7=10,十位上满十,应该向百位进一。
师:谁听清他说的了?你们同意吗?为什么要向百位进一呢?
预设 生1:因为30+70=100,所以向百位进一。
生2:因为3个十加7个十等于1个百,所以向百位进一。
师:你们说得太好了,当我们在计算的过程中,发现十位上的数相加大于10的时候,应该向百位进一。
4.观察比较。
请同学们观察黑板上的两个竖式,有什么相同的地方?有什么不同的地方?
学生汇报交流。
预设 生1:第一个竖式,两个加数相同数位相加后,所得的和都不满十,不用向前一位进1。
生2:第二个竖式,十位上的两个数相加得10,满十要向百位进1。
[设计意图]　例1和例2中的两个算式中,其中一个加数都是271,另一个加数发生了改变,就出现了不进位、一次进位不同的情况,构成了三位数加法教学的一个整体,让学生感受数学知识之间的联系和区别,逐步形成良好的知识结构。
三、回顾梳理,归纳总结。
(1)小组讨论:三位数加三位数的笔算要注意什么?(相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1)
(2)对比交流:与“两位数加两位数”计算法则相比,发现了什么?(除了数位多少不同以外,方法是一样的)
(3)小结万以内加法的计算方法:相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。
[设计意图]　让学生经历万以内加法计算方法的形成过程,加深学生对算理的理解,促进计算技能的形成。
1.教材第39页练习八第1题。
2.教材第37页做一做。
3.教材第39页练习八第3题。
每个练习都选取几道有代表性的错题进行板书,让学生找出错误,并分析错误的原因。
【参考答案】　1.(教材第39页练习八)1.408　795　975　909　2.(教材第37页做一做)999　597
895　599　1190　971　345　158(竖式略)　3.(教材第39页练习八)3.略
同学们,今天我们学习了三位数加三位数的加法,在进行竖式计算时,相同数位要对齐,哪一位上的数相加满十,就向前一位进1。
作业1
教材第39页练习八第2题。
【参考答案】
作业1:2.估一估略　965　804　1380　595　329　1079
三位数加三位数的不连续进位加法
哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。
在学习三位数的加法(不进位)之前,学生已经掌握了用竖式的方法计算两位数的加减法了,因此在教学设计中我并没有向学生讲述用竖式的方法进行解答,而是问学生你想用什么方法进行计算的,让学生自己说出竖式的计算方法,根据学生的回答,我顺水推舟式让学生先自己探索、解决,通过了解,学生在计算时并没有多大的难度,在合作中学生的倾听和表达能力得到提高,但个别学生还不会合作,只作听众,不善于参与,还需设法调动其积极性,指导合作的方法。因为本堂课学习的是关于三位数的不连续进位加法,难度不大,所以放手让学生自己解决,对学生来说是种小小的挑战,让学生尝试自己探索的快乐,得出方法相同(相同数位对齐,从个位加起)。
1.联系生活体现估算的现实作用,利用实例引发估算思路。日常生活中很多时候解决实际问题往往不需要求出精确的结果,只要知道大概是多少就可以了,这就需要估算,那我们在教学中还应该能很好地教给学生估算的方法,培养学生估算的意识。
2.注重学习习惯的养成,小学生的学习习惯不是一朝一夕可以成就的,是需要通过老师每时每刻,言传身教,处处叮咛,处处提醒的。在课堂上应该时时留意,抓住教育的机会。
在充分复习100以内的加法竖式计算的基础上,利用转化思想,引导学生自主学习新知;教师重点指导学生十位、百位上的数相加满十进一后,所在的数位上没有数字应用0补位。
【做一做·37页】
在同样的图形中填同样的数字。
[名师点拨]　和是四位数,千位上的数是百位进上来的数,一定是1,所以△中应填1;和的个位上是8,所以○里可填4或9。如果○里填4,那么百位上是4+1=5,不可能向千位进1,所以○里应填9。根据个位上9+9=18,向十位进1,十位上8+1=9,所以□里应填0。
[解答]
进位加法应注意什么
1.认真书写,字迹工整。例如,有些同学书写的时候会分不清数字7和2,6和0等,还有的同学易抄错数字,这样在计算的过程中就一定会影响计算的结果。细心计算每个数位上的数字,标好进位标记。写竖式计算的时候,每个数位上的数字相加可能要进位,也可能不进位,所以标清楚进位标记可以帮助不出错。进位标记标在哪里好呢?最好有自己的习惯,使进位标记能和进到的数位有联系,比如个位进上来的1可以和十位对齐,也可以放在十位的右下角,那么当十位向百位进1的时候一定要和个位进位的标记采用同样的方式。形成习惯之后你就不会忘记加1,也不会多加一个1了。
2.做好口算练习。做进位加法时每个数位上的计算要用到20以内的加法知识,所以一定要熟练掌握20以内数加法的口算,包括进位与不进位的口算。重视笔算,发展口算。有些同学喜欢口算,我很赞同你的做法,当口算能解决的时候当然不需要笔算,但是,我们刚刚开始学习三位数进位加法,所以老师建议你能多做一些笔算练习,尤其当你的口算正确率还不高时,不妨先冷静下来,多做一些笔算练习,这样一定能够使你的口算水平有所提高。认真分析错误才能不断进步。当自己在练习过程中出现了计算错误时,一定要认真分析自己出错的原因,总结教训,不要在同一块石头上不停地跌倒。
3.估算也很重要。有些同学不喜欢估算,或者在练习的时候,老师不提醒就不能自觉地进行估算,其实估算一下结果可以提高你计算的准确率,有时估算还可以直接解决问题,例如我们做过的一些估计得数(相加得1000)、估计比大小等练习。估算有很多方法,如果你能多思考,形成自己的估算策略,并且灵活地运用它,一定可以提高你解决问题的效率。多思考是制胜法宝,无论学习什么知识,能够独立思考,乐于思考,都会使你的学习取得很好的效果。
第课时　三位数加三位数的连续进位加法
1.通过复习旧知及结合具体情景,掌握三位数加三位数连续进位的计算方法,初步学会加法的验算。
2.通过学生自主探究、知识迁移、合作交流,使学生理解“哪一位相加满十,就向前一位进一”的算理。
3.引导学生在生活中善于发现问题、解决问题以及小组合作的意识,培养学生检查的良好习惯。
【重点】　掌握连续进位加法的计算方法,理解连续进位加法的算理,会进行加法验算。
【难点】　理解“哪一位相加满十,就向前一位进一”的算理,能够正确计算。
【教师准备】　多媒体课件。
【学生准备】　练习卡。
方法一
复习旧知:先估一估,再笔算。
238+91=　　　　659+306=
师:同学们,上节课我们学习了三位数加三位数的不进位加法和不连续进位加法,现在请你在练习本上笔算这两道题,谁愿意上黑板板演?
生列竖式做题。
【参考答案】　329　965
师:说一说,在做这两道题的时候,我们应该注意什么?
预设 生1:在列竖式的时候,要相同数位对齐,从个位加起。
生2:哪一位上的数相加满十,就向前一位进一。
师:看来同学们对三位数加三位数的计算方法以及算理掌握得非常好,今天我们继续学习三位数加三位数。(板书课题:三位数加三位数的连续进位加法)
[设计意图]　通过练习,激发学生的兴趣,复习旧知,为学习新知做铺垫。
方法二
1.看谁做得又对又快。(分组练习)
156+162　204+825　271+297　525+721
【参考答案】　318　1029　568　1246
2.集体反馈:计算中应该注意什么?这几道题有什么联系与区别?
3.引出课题:这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。(板书课题:三位数加三位数的连续进位加法)
[设计意图]　以比赛的形式进行练习,既可以复习旧知,又可以调动学生学习的积极性,营造良好的情感氛围。
一、PPT课件出示教材例3。
某湿地有野生植物445种,野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?
1.分析问题。
师:请同学们仔细观察这道题,你获取了哪些数学信息?
预设 生:野生植物有445种,野生动物有298种。
师:问题是什么?你们能独立解决这个问题吗?谁来说一说怎样列式?
预设 生:445+298。
师:说一说为什么用加法解决?
预设 生:要求野生植物和动物一共有多少种,所以要用加法。
2.渗透估算。
师:谁来估一估445+298大约是多少?并且说一说你估算的方法。
预设 生1:把298估成300,445+300=745,所以445+298大约是745。
生2:把445估成450,298估成300,450+300=750,所以445+298大约是750。
3.自主探究笔算的方法。
师:这个算式的结果到底是多少呢?你能用什么方法笔算出来呢?请同学们先独立思考,然后小组交流,说说自己的算法。
学生尝试计算。
师:有谁愿意展示一下你计算的方法?
预设 生:　445+298
=445+300- 2
=745- 2
=743
师:这位同学计算的方法真巧妙,先把298看成300,再用445加上300等于745,然后再用745减去多加的2。还有其他的计算方法吗?
预设 生:竖式计算:
师:请这位同学讲一讲你是怎样做的。请同学们认真听。
预设 生:个位5+8=13,写3,向十位进1。十位4+9+1=14,写4向百位进1。百位4+2+1=7,写7。
教师板演竖式,学生写一遍,然后说一说是怎样计算的。
预设 生:在计算时,个位满十向十位进1,十位满十向百位进1。
师:向百位进的1和向十位进的1有什么不同?
预设 生:向百位进的1表示一个百,向十位进的1表示一个十。
师:今天我们学习的这个竖式和我们以前学过的竖式有什么区别?
预设 生:今天学的是两次进位,以前学的是一次进位。
师:我们把这样连着进位的加法叫做连续进位加法。
[设计意图]　连续进位是学生学习的难点,通过追问及学生介绍计算的过程突破难点。借助298这一数据的特殊性,让学生了解简便运算的方法,渗透简算的意识,逐步培养学生简算的能力。
二、探究验算方法。
1.学生自主探究验算方法。
师:你怎样知道自己是否算对了?我们可以用什么方法来进行验证呢?
预设 生1用原来的竖式再计算一遍。
生2:交换两个加数的位置,再算一遍。
2.归纳验算方法。
[设计意图]　引导学生检验笔算的结果是否准确,让学生感知加法检验的意义,让学生选择一种验算方法,通过验算,养成及时验算的好习惯。
1.教材第38页做一做。
2.教材第39页练习八第5题。
3.教材第39页练习八第6题。
4.教材第40页练习八第8题。
5.下面7个△都代表同一个数字,想一想,△代表的是哪个数字?
【参考答案】　1.(教材第38页做一做)243　803　1014　162(验算略)　2.(教材第39页练习八)5.(竖式略)?　204　?　970　?　1121　3.(教材第39页练习八)6.略　4.(教材第40页练习八)8.(1)85+148=233(元)　(2)略　(3)略　5.8
本节课我们学习了三位数加三位数的连续进位加法和加法的验算,在进行验算时,我们可以用交换加数位置的方法再算一遍。
作业1
教材第39页练习八第4题。
【参考答案】
作业1:4.731　932　601　939　619　1100
三位数加三位数的连续进位加法
《新课程标准》指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为了完成和实现预定的教学目标,根据低年级学生的年龄特点,我采用了以下教学方法:利用对旧知的迁移获取新知,三位数加法与两位数加法相比,有许多相同的地方,也有发展和提高的方面,这种关系使“迁移”成为有效的学习方式。学生在知识迁移中经过独立思考、小组探讨、讨论交流优化、理解和掌握算法。教师要引导学生在具体学习活动中进行独立思考,放手让学生在有限的时间和空间里,根据自己的学习体验,形成自己的学习体会,在与同伴的交流中掌握连续进位的三位数加法的算法和验算的方法,教师则根据学生学习的情况,为学生提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题与意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案,力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识,从而达到了发展智力、培养能力的目的。
在本节课的实际教学过程中,我没有让学生充分地说算理。练习中有的个位算着加法到了十位就算成了减法;有的把数位就给对错了。这节课给我感觉整体比较顺,但没有进行提升,还是比较遗憾。另外要想熟练掌握,还需通过大量的练习。
在教学中加强算理的训练,学生不但要会计算,还要知道为什么要这样计算。课堂中尽量压缩教师的讲解,把课堂还给学生,加大练习的层次和题量,提高学生计算的熟练程度。
【做一做·38页】
是否进位略　验算略　243　803　1014　162
【练习八·39页】
1.408　795　975　909　2.(估一估略)965　804　1380　595　329　1079
3.　4.731　932　601　939　619　1100　5.都不正确　6.536——464　127——873　208——792　351——649　915——85　7.405+233=638　586+97=683　338+451=789　242+655=897　456+380=836
8.(1)85+148=233(元)　(2)略　(3)略　9.走法一:小君家——邮局——书店——超市——小君家
走法二:小君家——邮局——书店——邮局——超市——小君家　走法二近　10.888+88+8+8+8=1000
　秋天到了,农民伯伯种的南瓜大丰收,已经收了155千克,地里还有358千克。农民伯伯今年共收了多少千克南瓜?先估一估,再计算出来。
[名师点拨]　要求今年共收了多少千克南瓜,就是要把已经收的155千克和地里还有的358千克南瓜合起来,用加法计算,列式为155+358。我们先用估算的方法确定结果的范围,再用竖式计算出准确结果。估算时先看收了的155千克,接近160千克,地里还有的358千克,接近360千克,它们合起来不到520千克,再用列竖式的方法计算准确值。
[解答]　估算:155+358≈520(千克)
笔算:155+358=513(千克)

　　答:农民伯伯今年共收了513千克南瓜。
【知识拓展】　熟练解决三位数连续进位加法的问题,掌握笔算方法的同时,还能得出一些解竖式、猜数字谜的技巧。
在计算教学中如何培养学生理解计算和运用计算解决实际问题的能力
1.关注对运算意义的理解。《新课程标准》中强调,计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感,增进学生对运算意义的理解”“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知识解决问题的过程”。新课程的计算内容,注重使学生经历从实际情景中抽象出运算的过程,关注对运算意义的理解;建立实际操作与数学运算的内在联系,使学生在实际操作中,产生直观经验,找到数的运算的现实背景,促进学生理解运算的含义及其性质,并能自觉地运用于解决应用问题之中。
2.重视估算,善于验证计算结果的合理性。新的《数学课程标准》明确指出:计算教学要重视心算,加强估算,淡化笔算。在现代化的社会中,复杂的计算都可以由计算机或计算器来完成,日常生活和工作中估算的作用越来越突出。如:人们在使用工具进行计算时,由于操作上的失误会使计算结果有很大的误差,这就要求人们具有一定的估算能力,能对计算结果的合理性进行判断,并对其合理性作出解释。另外,在计算前对结果进行估算,可以使学生合理、灵活地用多种方法去思考问题;在计算后对结果进行估算,可以使学生获得一种最有价值的检验结果的方法。同时,估算还有利于发展学生的思维能力。加强估算教学是小学数学教学改革发展的必然趋势。
3.鼓励运算的多样化,加深对计算的理解。在尝试计算的过程中,学生经常会从自己的生活经验和思考角度出发,产生不同的计算方法。而传统教学往往忽略这些不同的方法,直接介绍给学生成人通用的计算方法。新课程的计算教学中,应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化,是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。
4.重视学生运用计算解决实际问题的能力。新课程将解决实际问题作为数与运算的自然组成部分,并要求避免将运算与应用割裂开来。在计算教学中,包括数的认识、计算等内容的引入与展开,都力求来源于学生的实际生活,使学生从接触数学起,就建立数学与日常生活的联系,发展学生根据实际情景和计算意义解决问题的能力。学生能运用计算解决实际问题,也就进一步提高了计算能力。计算教学除注重培养学生学习的兴趣,关注学生理解和解决实际问题的能力,还要注重培养学生良好的计算品质和计算习惯,才能更好地提高学生学习计算的信心和计算能力。
三位数加三位数的计算小窍门
1.一数看成整百算。
156+399——计算时将两个加数中最接近整百的数看成一个整百数,在这道题中,399最接近400,所以先将399看成400。
2.多加几个要减去。
156+399,我们在计算时第一步中先将399看成400,比原数399多加了1,所以要再减去1,此时的计算结果才能和原来的算式结果相等。
即:156+399=156+400- 1=556- 1=555。
3.少加几个要加上。
如:计算557+101时,根据第一步:一数看成整百算,先将101看成100。此时,只加了100,比要求的101少加了1,所以要继续加上。
即:557+101=557+100+1=657+1=658。
分步骤计算先算整,再算零这样按顺序比较好计算,也不容易遗漏。