五年级上册数学 1.4 小数加减法表格式 教案 浙教版

章节名称
小数的加减法
学 时
1
课标要求
在具体情景中能分别进行简单的小数的加减运算，能解决小数的简单实际问题。在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。
内容与学情分析
内容分析
1.教材呈现了学生买书的情境图让学生感受数学与生活的紧密联系。例1根据情境图提出了两个问题让学生解答，这些问题在学生日常生活中常会遇到，故更能激发学生的学习兴趣，使学生主动探索小数加、减法的笔算方法。
2.从整数加减法的计算方法迁移到小数的加减法计算。
教学重点
理解并掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点
理解“小数点对齐”的道理。
学情分析
本节课通过买书创设情境让学生感受到小数就在我们的身边小数的加、减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离充分调动学生的学习积极性。四年级的学生已具备了一定的计算能力教学时大胆放手让学生自己尝试计算找出小数加、减法的计算方法。
教学目标
1.学生理解和掌握小数的加、减法计算方法，会正确进行小数加、减法的计算。
2.学生能运用小数加、减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。
3.培养学生的迁移能力和概括能力。
学生课前需要做的准备工作
复习整数加减法的计算方法，准备学习用具。
教学策略
主要学生先学后导，学生小组合作交流等。
教学环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
落实目标
导入新课
（让学生知道要到哪里去）
旧知导入
645+429= 645-429=
情境导入
买书情境。
独立完成整数加减法的计算。从买书情境中经历发现问题，提出问题，分析解决问题的过程。
1.提高学生的解决问题的能力，体验数学与生活的联系。2.同时培养学生独立解决问题的能力。
环节一
（学习任务与学习目标相对应）
1.迁移经验，探究小数的加法算法
6.45+4.29=
教师追问中“为什么小数点对齐？”
估算。
转化成整数。
列竖式计算。先独立计算，并小组交流算法，汇报算法。
1.体现算法多样性，重点列竖式计算。2.渗透迁移的数学思想，转化的数学思想。3.估算意识培养。
环节二
（学习任务与学习目标相对应）
1.迁移探究小数减法的算法15.62-7.46=
2.小数加减法计算方法的归纳。
1.独立用竖式完成。
2.归纳。
3.和整数加减法计算方法的对比。
1.迁移小数计算的方法。2.培养独立解决问题的能力，归纳能力。
环节三
（学习任务与学习目标相对应）
练习巩固。
拓展应用。
改错。
列竖式并验算。
解决问题。
1.巩固计算并正确计算。2.数学和生活的练习。为下一节做铺垫。
达标检测
1.总结。有什么收获？2.作业。3.学习单的整理。
板书设计

小数加、减法计算
　　　(1)6.45＋4.29＝10.74(元)
竖式
　　　(2)6.45－4.29＝2.16(元)
竖式