五年级下册信息技术 4.14设置超链接教案 浙江摄影版（新 ）
文档属性
| 名称 | 五年级下册信息技术 4.14设置超链接教案 浙江摄影版（新 ） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 212.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙摄影版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2019-08-19 14:23:16 | ||
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文档简介
14 灵活的超链接
教材分析
《灵活的超链接》一课选自浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》小学五年级下。本课教学内容是演示文稿内容制作的最后阶段，也是关键内容。对演示文稿的相应对象进行超链接设置，可以使演讲更富有变化，便于浏览、操作。
在PowerPoint中有两种设置超链接的方法：设置超链接、使用动作按钮。这两种方法都比较常用，而且操作简单易学。因此，本课的内容从这两方面来呈现。
学情分析
教学面向的是小学五年级的学生，该学段的学生通过第二单元《我的数字名片》的学习，已经掌握了PowerPoint的基本操作。同时，通过本单元前两课的学习，学生已经能制作出内容较完整的演示文稿，为“设置超链接”的学习做了有力的铺垫。
教学目标
知识与技能目标：了解超链接的定义、功能，掌握超级链接的一般设置实现简单交互的操作方法。
过程与方法目标：通过对文本和图片设置超链接，掌握超级链接的一般设置方法；通过幻灯片间的跳转设置，掌握动作按钮的操作方法。
情感态度与价值观目标：通过完善演示文稿，提高构思设计的严谨性，激发学生的学习兴趣，积极挑战意识。
教学重难点
教学重点：超链接和动作的设置。
教学难点：合理设置超链接和动作。
教学准备
（一）超链接设置操作视频制作，发表班级云空间日志，并布置学生进行学习。
已经设置好各种超链接的示例演示文稿。
围绕“圆明新园”准备三个不同主题的未做超链接设置的演示文稿。
通过《问卷网》准备一份“学生自我检测表”。
课时安排
1课时
教学过程
（一）游戏激趣，明确主题
教师出示用演示文稿制作的“数字按钮抽奖机”，激发学生的学习兴趣。
师：同学们，在上课之前，我们先来玩个抽奖游戏，请同学上来随机选取屏幕中的数字，看看你的运气如何。
生1：选“1”
这时，幻灯片跳转至---恭喜你，获得能量棒一根！（伴随着文字配音）
生2：选“3”
这时，幻灯片跳转至—很遗憾，谢谢你的参与！（伴随着文字配音）
生3：选“6”
这时，幻灯片跳转至—恭喜你，获特等奖！（伴随着文字配音）
教师小结：同学们，刚刚的小游戏好玩吗？（学生回答：……）那你们知道，老师的小游戏是利用演示文稿的什么功能制作的吗？（学生回答：……）是的，像老师的演示文稿这样，能够实现幻灯片之间任意跳转的，叫“超链接”。今天，我们就一起来感受这“灵活的超链接”。（板书）
设计意图：教学开始，通过轻松的小游戏，让学生感受超链接的功能。在愉悦的氛围中，引出今天学习的主题。本环节设计，做到了让学生在玩中学，学中玩，有效激发了学生的学习兴趣。
（二）明确任务，合作实践
师：课前，老师已经在“教育云空间-班级日志”中，给大家布置了自学任务，大家学得都很认真，但效果究竟如何呢，就用这堂课来检验检验吧。没有学好的同学也别慌，在课堂上，还有时间给大家，边学边操作，看不明白的地方多看几遍，或者求助同学和老师。
通过前两节课的努力，我们已经完成了“圆明新园”宣传演示文稿的制作，为了让演示文稿演讲起来更加精彩，我们还得为它设置“超链接”。
下面，请看大屏幕中的任务一：
1.请给“圆明新园”演示文稿中的目录页文本（新圆明园、新长春园、新绮春园、新畅春园）设置超链接。
2.为目录页中文本旁边的小图片设置超链接。
学生以小组为单位，自主学习、自主探索，操作设置超链接。教师巡视，个别指导。
教师在巡视中，发现共性问题，面向全体学生提出，由学生上教师机演示解决。
设计意图：“圆明新园”是离我校最近的旅游景区，学生很熟悉，学生能通过自己的所学为“圆明新园”宣传出力，对学生来说是件很有成就感的事，是身边的事实。安排学生在课堂外进行自主学习，回到课堂实践操作，流出更多体验的时间，使操作技能更扎实。但，教师在巡视中要特别注意基础较弱的学生，还有及时收集学生操作过程中出现的共性问题。例如，文字的选定、链接错误、不能返回等，及时面向全体同学出示问题，请同学们自己解决问题。教师应做到学生会的决不轻易出手“帮助”，以锻炼学生自己发现问题、解决问题的能力。
布置任务二：
在幻灯片“新圆明园”、“新长春园”、“新绮春园”、“新畅春园”中，设置“返回”动作按钮。
学生继续完成任务二，教师巡视指导，请完成得好又快的学生，上教师机边讲解边演示操作，分享操作方法。
教师小结：以上，我们操作的任务一和任务二，分别使用了“超链接”和“动作按钮”两种方法来实现演示文稿的跳转。有没有人发现这两种方法的区别呢？（生回答：……）是的，它们看起来很相近，但还是有一点区别，通过“动作按钮”设置的超链接，还可以实现鼠标悬停的方式跳转到所链接的幻灯片中。稍后，大家再去体验一番。
设计意图：“动作按钮设置”是超链接的另一种方法，给出明确的任务，让学生跟着任务的节奏进行学习操作。教学任务始终围绕教材主题，在过程中体现学生的主体性，教师在其中起引导作用。让学生通过自己的操作经验，主动来讲解演示，锻炼学生的操作和表达能力，重视学生之间的经验传授。
（三）运用新知，完善作品
师：请同学们打开“主题练习”文件夹，老师在这里给大家提供了三个不同主题的演示文稿，同学们可以选择一个你所感兴趣的主题演示文稿，运用今天掌握的知识，按照上面的提示，完善作品吧，一会儿我们要进行展示。
学生完善作品，教师巡视，个别指导。
设计意图：在这一环节里，学生可以试着给图片设置超链接。这样的设计不仅可以巩固、检验学生的学习情况，同时色彩丰富、个性鲜明的演示文稿，给学生带来视觉享受，并能对相关知识拓展、延伸，提高学生综合处理信息的能力。
（四）展示作品，师生互评
学生展示自己作品，并简单介绍自己所选择的主题。
师生互评，提出意见或建议。
预设：有的学生在一张幻灯片中设置了多个超链接，播放时顺序被打乱。
出现这样的情况是很正常的，这时，及时引导学生，超链接的设置是为了让幻灯片之间的切换更自然、舒适，但要注意超链接的设置不是越多越好，要根据演示文稿的内容需要，进行合理设置。
设计意图：这里采用的是“学生自评、生生互评、教师点评”的三评方式，学生在互评过程中，互相欣赏，互相借鉴，取长补短，提高学生的综合能力。
（五）自我检测，总结所学
师：请同学们打开“班级云空间”-“自我检测表”问卷链接，进行填写，快速提交。
生：打开链接，提交问卷。
师：本节课，我们通过实践操作，学会给演示文稿设置超链接，其实，在Word文档中、网页中等，都有超链接的设置，感兴趣的同学，课后可以自己去了解。同学们，下课！
设计意图：针对本节课的学习内容，制作了一份问卷表，由同学们如实填写，用于分析学生学习掌握情况，也作为课后总结反思的参考。同时，在填表过程中，学生又一次地加深了对本课知识的掌握。
教学反思
尝试采用“翻转课堂”的形式开展本课的教学工作，这是我的新尝试，也是亮点所在。主要借助于“教育云空间”这个平台，将录制的微课，放在“班级空间”中进行展示，做到课外和学生进行有效交流。通过微课的形式进行教学发现，比上课自己讲授要更有效，原因在于，视频可以在课前提前学习，在课上也能边学边操作，可以反复地看，使那些反应慢的学生也能跟上来，同时，课堂上少了许多讲授时间，让学生有更充分的时间进行有效操作。在教学过程中，始终以任务驱动学生完成课堂实践，有节奏，有效率地进行学习。最后，我还利用“问卷网”制作了一份简单而能反应学生学习情况的“学生自查问卷”，让学生在填写时认识到自己的掌握情况，让老师在课后更清楚自己的教学效果，以便及时采取措施，提高教学效率。
教材分析
《灵活的超链接》一课选自浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》小学五年级下。本课教学内容是演示文稿内容制作的最后阶段，也是关键内容。对演示文稿的相应对象进行超链接设置，可以使演讲更富有变化，便于浏览、操作。
在PowerPoint中有两种设置超链接的方法：设置超链接、使用动作按钮。这两种方法都比较常用，而且操作简单易学。因此，本课的内容从这两方面来呈现。
学情分析
教学面向的是小学五年级的学生，该学段的学生通过第二单元《我的数字名片》的学习，已经掌握了PowerPoint的基本操作。同时，通过本单元前两课的学习，学生已经能制作出内容较完整的演示文稿，为“设置超链接”的学习做了有力的铺垫。
教学目标
知识与技能目标：了解超链接的定义、功能，掌握超级链接的一般设置实现简单交互的操作方法。
过程与方法目标：通过对文本和图片设置超链接，掌握超级链接的一般设置方法；通过幻灯片间的跳转设置，掌握动作按钮的操作方法。
情感态度与价值观目标：通过完善演示文稿，提高构思设计的严谨性，激发学生的学习兴趣，积极挑战意识。
教学重难点
教学重点：超链接和动作的设置。
教学难点：合理设置超链接和动作。
教学准备
（一）超链接设置操作视频制作，发表班级云空间日志，并布置学生进行学习。
已经设置好各种超链接的示例演示文稿。
围绕“圆明新园”准备三个不同主题的未做超链接设置的演示文稿。
通过《问卷网》准备一份“学生自我检测表”。
课时安排
1课时
教学过程
（一）游戏激趣，明确主题
教师出示用演示文稿制作的“数字按钮抽奖机”，激发学生的学习兴趣。
师：同学们，在上课之前，我们先来玩个抽奖游戏，请同学上来随机选取屏幕中的数字，看看你的运气如何。
生1：选“1”
这时，幻灯片跳转至---恭喜你，获得能量棒一根！（伴随着文字配音）
生2：选“3”
这时，幻灯片跳转至—很遗憾，谢谢你的参与！（伴随着文字配音）
生3：选“6”
这时，幻灯片跳转至—恭喜你，获特等奖！（伴随着文字配音）
教师小结：同学们，刚刚的小游戏好玩吗？（学生回答：……）那你们知道，老师的小游戏是利用演示文稿的什么功能制作的吗？（学生回答：……）是的，像老师的演示文稿这样，能够实现幻灯片之间任意跳转的，叫“超链接”。今天，我们就一起来感受这“灵活的超链接”。（板书）
设计意图：教学开始，通过轻松的小游戏，让学生感受超链接的功能。在愉悦的氛围中，引出今天学习的主题。本环节设计，做到了让学生在玩中学，学中玩，有效激发了学生的学习兴趣。
（二）明确任务，合作实践
师：课前，老师已经在“教育云空间-班级日志”中，给大家布置了自学任务，大家学得都很认真，但效果究竟如何呢，就用这堂课来检验检验吧。没有学好的同学也别慌，在课堂上，还有时间给大家，边学边操作，看不明白的地方多看几遍，或者求助同学和老师。
通过前两节课的努力，我们已经完成了“圆明新园”宣传演示文稿的制作，为了让演示文稿演讲起来更加精彩，我们还得为它设置“超链接”。
下面，请看大屏幕中的任务一：
1.请给“圆明新园”演示文稿中的目录页文本（新圆明园、新长春园、新绮春园、新畅春园）设置超链接。
2.为目录页中文本旁边的小图片设置超链接。
学生以小组为单位，自主学习、自主探索，操作设置超链接。教师巡视，个别指导。
教师在巡视中，发现共性问题，面向全体学生提出，由学生上教师机演示解决。
设计意图：“圆明新园”是离我校最近的旅游景区，学生很熟悉，学生能通过自己的所学为“圆明新园”宣传出力，对学生来说是件很有成就感的事，是身边的事实。安排学生在课堂外进行自主学习，回到课堂实践操作，流出更多体验的时间，使操作技能更扎实。但，教师在巡视中要特别注意基础较弱的学生，还有及时收集学生操作过程中出现的共性问题。例如，文字的选定、链接错误、不能返回等，及时面向全体同学出示问题，请同学们自己解决问题。教师应做到学生会的决不轻易出手“帮助”，以锻炼学生自己发现问题、解决问题的能力。
布置任务二：
在幻灯片“新圆明园”、“新长春园”、“新绮春园”、“新畅春园”中，设置“返回”动作按钮。
学生继续完成任务二，教师巡视指导，请完成得好又快的学生，上教师机边讲解边演示操作，分享操作方法。
教师小结：以上，我们操作的任务一和任务二，分别使用了“超链接”和“动作按钮”两种方法来实现演示文稿的跳转。有没有人发现这两种方法的区别呢？（生回答：……）是的，它们看起来很相近，但还是有一点区别，通过“动作按钮”设置的超链接，还可以实现鼠标悬停的方式跳转到所链接的幻灯片中。稍后，大家再去体验一番。
设计意图：“动作按钮设置”是超链接的另一种方法，给出明确的任务，让学生跟着任务的节奏进行学习操作。教学任务始终围绕教材主题，在过程中体现学生的主体性，教师在其中起引导作用。让学生通过自己的操作经验，主动来讲解演示，锻炼学生的操作和表达能力，重视学生之间的经验传授。
（三）运用新知，完善作品
师：请同学们打开“主题练习”文件夹，老师在这里给大家提供了三个不同主题的演示文稿，同学们可以选择一个你所感兴趣的主题演示文稿，运用今天掌握的知识，按照上面的提示，完善作品吧，一会儿我们要进行展示。
学生完善作品，教师巡视，个别指导。
设计意图：在这一环节里，学生可以试着给图片设置超链接。这样的设计不仅可以巩固、检验学生的学习情况，同时色彩丰富、个性鲜明的演示文稿，给学生带来视觉享受，并能对相关知识拓展、延伸，提高学生综合处理信息的能力。
（四）展示作品，师生互评
学生展示自己作品，并简单介绍自己所选择的主题。
师生互评，提出意见或建议。
预设：有的学生在一张幻灯片中设置了多个超链接，播放时顺序被打乱。
出现这样的情况是很正常的，这时，及时引导学生，超链接的设置是为了让幻灯片之间的切换更自然、舒适，但要注意超链接的设置不是越多越好，要根据演示文稿的内容需要，进行合理设置。
设计意图：这里采用的是“学生自评、生生互评、教师点评”的三评方式，学生在互评过程中，互相欣赏，互相借鉴，取长补短，提高学生的综合能力。
（五）自我检测，总结所学
师：请同学们打开“班级云空间”-“自我检测表”问卷链接，进行填写，快速提交。
生：打开链接，提交问卷。
师：本节课，我们通过实践操作，学会给演示文稿设置超链接，其实，在Word文档中、网页中等，都有超链接的设置，感兴趣的同学，课后可以自己去了解。同学们，下课！
设计意图：针对本节课的学习内容，制作了一份问卷表，由同学们如实填写，用于分析学生学习掌握情况，也作为课后总结反思的参考。同时，在填表过程中，学生又一次地加深了对本课知识的掌握。
教学反思
尝试采用“翻转课堂”的形式开展本课的教学工作，这是我的新尝试，也是亮点所在。主要借助于“教育云空间”这个平台，将录制的微课，放在“班级空间”中进行展示，做到课外和学生进行有效交流。通过微课的形式进行教学发现，比上课自己讲授要更有效，原因在于，视频可以在课前提前学习，在课上也能边学边操作，可以反复地看，使那些反应慢的学生也能跟上来，同时，课堂上少了许多讲授时间，让学生有更充分的时间进行有效操作。在教学过程中，始终以任务驱动学生完成课堂实践，有节奏，有效率地进行学习。最后，我还利用“问卷网”制作了一份简单而能反应学生学习情况的“学生自查问卷”，让学生在填写时认识到自己的掌握情况，让老师在课后更清楚自己的教学效果，以便及时采取措施，提高教学效率。