第一单元名著导读（一）《艾青诗选》导读教学设计

向诗意最深处漫溯
---《艾青诗选》教学设计

【名著分析】
《艾青诗选》收集了艾青从上世纪三十年代到七十年代末的作品。他的诗歌通常都富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神。早期的诗歌，注重通过描写具体可感的事物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形象，深沉忧郁地唱出了祖国的土地和人民所遭受的苦难和不幸，反映了中华民族的悲惨命运，同时他的诗篇又激励着千千万万不愿做奴隶的人们，为神圣的国土而英勇斗争。建国后，艾青的诗一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。
【教学目标】
1.了解艾青生平及创作经历。
2.掌握读懂诗歌情感的方法。
3.感悟知识分子的平民情怀。
【预习提示】
1.研读课本P14—17“《艾青诗选》：如何读诗”。
2.提前阅读《艾青诗选》中的《大堰河----我的保姆》《太阳》《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》《盼望》《鱼化石》，完成阅读调查表。
喜欢的篇目 及原因（概括）
阅读困难的篇目 及原因（概括）
你想问的问题




【教学过程】

第一阶段：阅读指导
一、激趣导入
1.今天我们先来认识一位具有时代精神的诗人，猜猜他是谁？
他最开始是学美术的，后来以写诗闻名，被称为“一生追求光明的作家”,他的成名作是《大堰河，我的保姆》。
2.谁能介绍一下作者？（根据自己的认知，可从多角度介绍）
小检测：艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。中国现代诗人。被称为“一生追求光明的作家”，第一次以艾青作为笔名发表的作品是《大堰河----我的保姆》。
二、质疑解疑（工欲善其事必先利其器）
（一）了解背景
1.播放秒懂百科上介绍《艾青诗选》的视频：《艾青诗选》是现代诗歌，关于现代诗歌，根据已经掌握的内容，请同学分享一下阅读诗歌主要从哪些方面入手?
学生依据初读体验，畅所欲言。（教师引导评价。）阅读现代诗歌的技巧，如联系背景，注意朗读，把握节奏，品味语言、关注意象等，但在前期调查中，多数同学反映的问
教师点拨：同学们已经掌握了一定的题是读不懂，读不透，其实这就是对诗歌的情感主题把握不准。
把握诗歌情感的方法之一：了解诗人及写作背景。
2.“如果逐一去掉诗歌的要素，那么最后剩下的、不能再去掉的一定是情感。”
抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别，因此，把握准诗歌情感，是读懂诗歌的关键。
下面老师和同学们再深入探究把握现代诗歌情感的技巧。
（二）读懂意象
学生思考交流：
《我爱这土地》中，作者用了哪些意象？这些意象有何特点？诗人借助这些意象表达了什么情感？
朗读《太阳》，思考太阳象征什么？诗人想通过这首诗表达什么？
预设：
1.《我爱这土地》为前面所学课文，问题回答并不难。主要意图为引起下题的思考。
2.太阳象征光明、进步，寄托了诗人向往未来、追求光明的激情。
教师小结：
20世纪30年代艾青的诗歌中的主要意象是“土地”和“光明”，同学们在朗读时要关注这些意象中包含的诗人情感。
他的长诗《向太阳》《火把》借歌颂太阳、索求火把表达了驱逐黑暗，坚持斗争，争取胜利的美好愿望。诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。
意象是诗歌的核心概念，即诗中包含诗人主观情感的事物，诗人总会创造出富有表现力的意象，传达出独特的情感。读诗，要透过诗歌中的意象，理解诗歌的深层内涵。
把握诗歌情感的方法之二：读懂意象
（三）品味语言
1.范读《大堰河--我的保姆》（关注背景、意象、修辞、情感等），说说这首诗的情感是如何表现的？（小组交流）
补充背景资料：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！
例：
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
（运用间隔反复和一连串的排比句,排列出一系列凄惨、荒凉的意象。大堰河贫苦悲惨的身世命运得以倒叙展开。）
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去，
（反复与排比体现出大堰河的坚强，没有了乳汁，就靠劳动生存，心酸中却“含着笑”，表现了劳苦大众顽强的生命力。）
2.自读《雪落在中国的土地上》，边读边做批注：
探究这首诗用了哪些形象，表达了诗人怎样的情感？
（完成后小组交流，推荐到台前展示批注）
示例：
(
诗人的呐喊，悲痛之情力透纸背。
)雪落在中国的土地上，
　　寒冷在封锁着中国呀……
　　风，
(
比喻，使读者感到无法躲避的侵袭以及它古老的哀伤的气息，诗人感受到历史的沉重。
)　　像一个太悲哀了的老妇。
　　紧紧地跟随着，
　　伸出寒冷的指爪，
　　拉扯着行人的衣襟。
　　用着像土地一样古老的话，
　　一刻也不停地絮聒着……
　　
(
联想与想象，通过对农民的关注，两项到自己，这是诗人内心的痛苦与挣扎。
)　　而我，
　　也并不比你们快乐啊，
　　——躺在时间的河流上，
　　苦难的浪涛，
　　曾经几次把我吞没而又卷起——
　　流浪与监禁，
　　已失去了我的青春的最可贵的日子，
　　我的生命，
　　也像你们的生命，
　　一样的憔悴呀。
　　……
(
这是一个个催人泪下的悲剧场景，表现诗人对时代命运的关切以及对人民苦难的感同身受。
)　　透过雪夜的草原，
　　那些被烽火所啮啃着的地域，
　　无数的，土地的垦植者，
　　失去了他们所饲养的家畜，
　　失去了他们肥沃的田地，
　　拥挤在，
　　生活的绝望的污巷里;
　　饥馑的大地，
　　朝向阴暗的天，
　　伸出乞援的，
　　颤抖着的两臂。
　　
诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发。艾青的诗歌中含有大量的比喻、排比、反复、设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。这些在阅读过程中要注意做批注。
把握诗歌情感的方法之三：品味语言
三、朗读展示
“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。” ——《毛诗序》
诗歌以其独特的表现形式与音韵节奏，适合朗读，只有充分理解诗意，才能真正读出情感，请同学们任选一个片段或一首诗，四人小组合作，进行美读的设计和尝试。
提示：
可推荐一人朗读，为朗读者，其余三人设计，为策划者；也可以四人合作朗读，既为朗读者，亦为设计者、策划者，
可模仿录音朗读，更提倡突破录音，读出自己的特色来，体现个性化的朗读再创造；
先在小组内试读，倾听，改进，5分钟后，一起分享。
小结：通过朗读，我们可以把自己的理解全面展示出来，在阅读《艾青诗选》的过程中，请同学们尽情发挥自己的聪明才智，把对诗歌的理解倾注在朗读上。
四、总结提升
本节课你有什么收获或启示？可以任选一个角度来谈。
预设：
《我爱这土地》中我们看到一个（对人民爱得深沉的）艾青；
《大堰河----我的保姆》我们又看到一个（对平民保姆怀有无限崇敬和爱戴及深切怀念）的艾青，
《雪落在中国的土地上》看到一个（对江山遭到涂炭的痛心，对侵略者无比愤怒）的艾青，……
艾青头上有很多桂冠，但最荣耀的当属“人民诗人”，艾青是中国人民的儿子，他的诗里流淌的是一份知识分子的担当和情怀啊！
范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，陆游“位卑未敢忘忧国”，林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，鲁迅“横眉冷对千夫指”……他们跟艾青一样，同属于“为天地立心,为生民请命,为往圣继绝学,为万世开太平”的有良知有风骨的中国人，当然更是有担当有情怀的人。我们读诗，正是为了领悟作者的这种这种大爱、平民情怀！
小结：所有的诗歌最终都是表情达意的，读懂诗歌，就是把握诗情，如何把握诗情,可以借助背景、语言、意象等分析。在阅读诗歌的过程中，注意从以上角度入手赏析，定会让自己的诗歌鉴赏能力得以快速提升。
顺口溜：
关注作者及背景，注意语言与意象，
勾画批注作赏析，诗人情怀了于心。






(
了解背景
)附：板书设计

(
情了于心
)
(
把握意象
) (
读懂诗歌
)


(
品味语言
)


第二阶段：阅读过程推进
五、阅读推进（操千曲而后晓声）
意大利作家玛利亚·蒙台梭利在《童年的秘密》里说：“我听到了，但可能忘记；我看见了，就可能记住；我做过了，才会真正理解。”
结合如下活动，用批注法阅读本书。
（一）诵读活动（每天课前）
1.课下小组内自己组织朗读,每人朗读一首诗,注意重音停连节奏,组内评价。
2.将自己朗读的诗歌录成视频或音频影像，发到班级群，班内评价。
3.课前3-5分钟每组选派一名代表到台前诵读一首诗，代表小组，班内评价。
4.注意，每次小组内派出的代表不要重复，让每个学生都有展示机会。
（二）赏读展示（每周阅读课）
1.选择自己最喜欢的诗歌做批注赏析，可从语言、写法、感受等多角度进行。
2.在书上做批注赏析的可拍照，也可用笔记本或A4纸呈现自己的阅读成果。
3.每周张贴在班级宣传栏里或拍照发班级微信群、QQ群，评选阅读之星（评选条件：批注恰当、提问有价值、读后感内容充实等）
（三）阅读规划表（一月）

时间 周一至周五 周末
第一周 阅读三十年代的诗歌 并按要求课前展示 自我测评总结 展示活动准备
第二周 阅读四十年代的诗歌 并按要求课前展示 自我测评总结 展示活动准备
第三周 阅读五十和七十年代的诗歌 并按要求课前展示 自我测评总结 展示活动准备
第四周 专题探究展示汇报 完成阅读本书的总结


第三阶段：总结汇报
六、阅读汇报展示活动（绝知此事要躬行）
（一）班级朗诵比赛（形式不拘一格：可个人，也可小组；可配乐，也可配视频；可诵可唱。尽量做到发挥每个人的特长）
（二）探究问题展示（也可自选角度探究）
艾青诗歌中的意象分析
艾青诗歌的艺术手法
艾青诗歌的语言赏析
（三）阅读之星表彰
（四）尝试创作一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中，注意意象、句式和节奏等。