九年级上册(2018部编）第一单元任务三 尝试创作教学设计

九年级上册第一单元
任务三 尝试创作
【教材分析】
任务三是尝试进行诗歌创作，在完成“任务一”的“自主欣赏”和“任务二”的“自
由朗通”之后，促使学生把自己对所学诗歌情感与内的体会、结构与形式的感知融会贯
通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。
学生对诗歌这种文学体裁的创作比较陌生，因此，教材中的“备选题目”设计从学生
的生活人手，在引发学生情感共鸣的基础上，引导学生逐步把握诗歌创作的基本技巧
诗歌创作注重情感的捕捉与抒发。“备选题目一”引导学生表达想对父母说的话，“备
选题目二”则是写出对朋友的生日祝福，都十分贴近学生的生活，能使他们带着真情实感
投人创作当中。学生对于生活中的人、事、物，都有自己独特的情感体验，这恰恰就是诗
歌创作的源泉。老师应当引导他们发现并进一步体悟这些情感，使之获得深化和升华，真
正成为创作的源头活水
诗歌创作要把握诗歌语言的特点。“备选题目三”要求学生对本单元所选的《乡愁》
《我爱这土地》《你是人间的四月天》《我看》四首诗歌进行仿写，实际上是引导学生学习
优秀诗歌的表达技巧和语言特色。老师可引导学生在借鉴的基础上充分发挥，展开个性化
的联想和想象，选择合适的抒情方式与恰当的意象，注重语言的简洁流畅与节奏韵律的和
谐悦耳。
【教学目标】
借助诗歌来濡染心灵、陶冶性情，培养对诗歌的学习兴趣，提高文学综合素养。
体会诗歌以精炼的语言抒发的深厚情感，学会用诗歌来表达自己的情怀。
培养对美好事物的欣赏能力，激发想象力，学会营造诗歌意境。
【教学重点】
体会诗歌的特点，学写小诗。
【教学难点】
引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
【教学过程】
新课导入
诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。
二、关于诗歌
诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。如果再适当融入联想和想象，就有诗的味道了。
1．什么是诗歌？
诗歌是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
2．诗歌的特点。
(1)内容上：丰富的意象，美丽的想象，平凡中看到不平凡。
(2)思想上：要写出动人的情意。就是说，要加入个人的情感和体会。
(3)形式上：要分行分节，可以依句分行分节，也可以依内容分行分节。大多还要讲求押韵，语言精练。
3．诗歌的美表现在：意象美，意境美，想象美，情感美，构思美，结构美，音乐美，凝练美。
三、文题展示
（一）下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗。
礼物
十四岁生日那天，
您问我想得到什么礼物，
是一架望远镜，
还是一个簇新的足球？
我摇了摇头，
爸爸，
我什么都不要，
我只想让您变成我的朋友！
和我一起下棋，
和我一起郊游，
……
（二）好朋友的生日要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他。
（三）参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌；模仿《你是人间的四月天》《我看》，以《你是______》或《我看》为题，创作一首表现形式相近的诗歌。
四、写作要求
1.选择合适的表现主体，并注意融入自己的情感，借助具体的形象来抒发自己的心声。
2.回忆自己的生活，想一想那些让你触动的人和事，以及你当时的情感，将这些作为诗歌表现的内容。
3.注意语言凝练，最好富有节奏和韵律。
五、技法点拨
(一)形式：音乐美，结构美(分行、押韵、排比、反复等)
1．现代诗歌要分行分节，但分行写的不一定是诗。
2．诗可以押韵，也可以不押韵，但押韵的不一定是诗。例如：

断章
卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
(不押韵，是诗)
(二)立意：思想深刻，情感真挚——情感美，构思美
1．千古文章意为高——深刻。例如：
热爱生命
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
2．千古文章意为高——内涵丰富。例如：
站在那里叠罗汉时，
你喜欢在哪一个位置
最上面的
会摔得很惨。
最下面的
会被压得很痛。
中间的
又似乎不够刺激。
叠罗汉时，
我总是后悔我选择的任何位置。
——困难总是存在的。
(三)内容：意象美，意境美，想象美
1．意象，指诗歌中承载了诗人情感的景或物。例如：余光中的《乡愁》。
2．意境，指作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界。
错误
郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
(四)语言：凝练美。例如：
见与不见
仓央嘉措
你见，或者不见我
我就在那里
不悲不喜

你念，或者不念我
情就在那里
不来不去

你爱，或者不爱我
爱就在那里
不增不减

你跟，或者不跟我
我的手就在你手里
不舍不弃

来我的怀里
或者
让我住进你的心里
默然相爱
寂静，欢喜

六、范文引路
文题一
礼物
十四岁生日那天，
您问我想得到什么礼物，
是一架望远镜，
还是一个簇新的足球？
我摇了摇头，
爸爸，
我什么都不要，
我只想让您变成我的朋友！
和我一起下棋，
和我一起郊游，
和我一起踢球，
和我一起仰望天空
总评：
续写的诗句既承接上句，又照应了开头的望远镜和足球，做到了前后呼应。
文题二：
请原谅我的一路沉默，
我只想把祝福修剪成
黎明时的第一缕曙光。①
不管你有没有醒来，
都暖暖地挂在你的窗口。②
①比喻，“祝福”是“第一缕曙光”，美好温暖。
②语言含蓄，情感真挚。
总评：
这首生日祝福诗篇幅短小，语言含蓄凝练，但感情真挚。作者把自己的祝福比作“黎明时的第一缕曙光”，表达了作者对朋友深切温暖的祝福。同时，“暖暖地挂在你窗口”十分具有画面感，美好温馨。
文题三：
我爱这土地
假如我是一朵花①，
我也应该用瘦弱的身躯感受：
这被阳光所照耀着的土地，
这永远荡漾着我们的喜悦的河流，
这不停息地飘荡着的悦耳的鸟鸣，
①假设开头，借“花”表情。
和那来自天边的无比温柔的霞光……
——然后我凋谢了，
连花瓣也腐烂在土地里面。②

为什么我的蕊心常含泪水？
因为我对这土地爱得深情……③
②“ 花” 的形象，真实感人。
③直抒胸臆，感情真挚。
总评：
这首诗借具体的意象“花”，通过对土地、河流、鸟鸣以及霞光的具体描写，让读者仿佛看到了一株瘦弱的花为土地“零落成泥”的画面。结尾处“为什么我的蕊心常含泪水？因为我对这土地爱得深情……”，直抒胸臆，表达了作者对土地真挚深沉的爱。
你是人间的十月天（献给我最爱的秋天）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ——一句爱的回响
挂在梧桐树上的钥匙
我说你是人间的十月天；
轻叹吹散了薄暮烟；
迷蒙在姣姣秋月里娇羞地现。
你是十月月夜里的清风，
晨曦吹着桂花的甜，白雾在
幽香中返，落叶飘落在眼前。
那凉，那清明，你是，
无际麦田的草履，你踏着，
你是质朴，勤勉，
你是日日的笑颜。
荷塘里那片墨绿，你像；
冉冉欲见天的红，你是；
光明温暖，
夜色淋漓着你梦期待中的清泉。 ? ? ? ? ? ? ? ? ?
你是一夜一夜的花落，
是叶在土里重生，
——你是爱，是暖，是希望，
你是人间的十月天！
课下分层练笔板书设计
初级：完成题目一，续写完《礼物》。
中级：完成题目二。试着创作一首诗歌，表达对即将过生日的朋友的祝福。
高级挑战：完成题目三，参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。借助一些意向来表达自己的情感。