5 《我看》
【教材分析】
本单元是一个现代诗歌鉴赏单元，五篇课文异彩纷呈。前四首诗歌或寄托革命者的伟大抱负，或抒发对祖国的无限挚爱，或表现绵绵不尽的浓重乡愁，或悼念亡友颂一曲爱的悲歌，表现出一种深沉和凝重；而《我看》则奏响自然的乐章，挥斥着青春的张力和生命的勃发。该诗理解起来并不容易，应抓住诵读的环节，结合诗歌描绘的意象及作者情感的流动，层层展开，进而品读体会情感和诗的美。
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，体味诗歌的音韵美。
2. 赏析重点语段，领悟诗歌情景交融的表现手法。
3．揣摩诗歌所描绘的意境，体会诗人的情感。
【预习提示】
1.日积月累
（1）作者简介
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。诗人、翻译家。穆旦将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗歌富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
（2）写作背景
选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。《我看》是穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自，作者年仅20岁。
（3）积累字词（读准字音，理解词语）
2.边读边悟
（1）这是一首与什么内容相关的诗歌？
（2）你最喜欢的诗句有哪一些？为什么？请在文中划出这些句子。
（3）这首诗和以往所学诗歌有什么相似点？
3.学贵有疑
作者在诗中寄寓了一种怎样的情感？
【教学过程】
（一）激趣导入
教师介绍作者：他曾求学清华，毕业于西南联大；他投笔从戎，二十四岁参加过抗日远征军，是少数从野人山走出来的战士之一；他被喻为“中国现代诗歌的开拓者”；即使在抗日战场上，他诗篇依然有着强烈的抒情风格——他就是著名诗人穆旦。今天我们一起来学习青春的他的青春的诗篇——《我看》。
（二）初读课文，品味音韵之美
1.指导学生朗读诗歌。
教师展示朗读要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
师生以第一节为例，尝试划分全诗朗读节奏。
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮
让学生有感情地一起朗诵这节诗，注意体现朗读要求，教师进行评价。
组推荐学生深情朗诵其余诗节，教师逐一点评。然后集体朗诵全诗，体会诗歌韵味。小组内成员展示：读出节奏，诵出真情。
2.品味诗歌的音韵之美
（1）请同学们说一说朗诵这首诗时的感受是什么？
（2）请结合诗句具体分析产生这种感受的原因。
小组进行讨论探究，归纳总结上述问题的看法，并进行抢答展示。
预设：
（1）抑扬顿挫，激情澎湃，曲调优美，琅琅上口。
（2）示例一：因为押韵。第一诗节韵脚是“草”和“潮”， 第一诗节韵脚是“草”“潮”， 第二诗节韵脚是“里”和“地”， 第三诗节韵脚是“画”和“发”， 第四诗节韵脚是“息”和“逸”， 第五诗节韵脚是“游”和“流”。押韵使得诗歌具有音韵美。
示例二：因为诗歌运用了反复的修辞手法。诗歌前两节连续四个“我看”，不断重复；第三节两个“哦”字重复；第四节两个“去吧”重复。回环往复，反复吟哦，既有音韵美，也有结构美。
教师小结：因为押韵及反复等修辞手法的运用，使得诗歌（尤其是前两段）的可诵读性，音乐性非常强。连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感，同时也有前后照应的结构美。作者继承了中国古典诗歌的优点的，重韵律与节奏，语言清新，并且在内在与自然相通这一点上达到了一致和谐。因而，诗歌给人一种古典诗歌的音韵之美。明白了这一点儿，让我们再齐读一遍诗歌，进一步体会诗歌的音韵之美。
（三）品读课文，感受意境之美
1.诗歌前两个诗节，描写了哪些意象？这些意象构成了一个怎样的意境？
学生讨论，用精炼的词语概括。
预设：描写了春风、青草、飞鸟、晴空、流云、大地等意象。这些意象构成了绮丽、优美、生气勃勃的美丽图画。
2.请同学们思考：作者为什么要开篇描写这幅优美的画卷？
学生小组讨论后展示。
预设：作者运用了情景交融的手法。通过写景，来烘托个渲染自己的美好情感，为后文抒情奠定基调。
（四）研读课文，鉴赏情感之美
1.诗歌三四两节分别出现了“你”字，结合全诗，试分析这里的“你”字指代什么？
各小组讨论，然后展示各小组结论。
预设：这两节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”。
2.诗句含义理解
（1）试分析诗句“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”的含义。
学生探究并作答。
预设：诗人指出尽管自己曾将忧伤烦恼向自然倾吐，但大自然并未因其而黯淡衰颓，依然充满生机和活力，“丰润”“勃发”。
(2)如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
预设：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
3.研读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
预设：愿望是和大自然融为一体，过自由自在、热烈奔放的生活。通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”等词语表现出来。
4.结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
预设：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。但困境之下，作者并没有低落、悲伤和绝望。他的心灵仍保有着年轻人的朝气与活力，对自然保有一份人之初的纯真赞美。
（五）主题小结
诗人以春日夕照图的描绘开篇，讴歌了充满了生机勃勃的大自然，继以歌颂大自然对自己和远古哲人情感的包容接纳，表达了自己和大自然融为一体，自由自在、热烈奔放的生活的愿望。
（六）拓展延伸
诵读穆旦的另一首诗《春》，体会作者诗中流淌着的激越的诗情。
附：板书设计
我看
意象
穆旦其人其文 意境之美
修辞
可读性、音乐性 与自然融为一体
音韵之美 情感之美
押韵 反复 自由奔放的生活
《我看》分层作业
一、基础巩固
1.下列字形和加点字注音，全部正确的一项是（ ）
A.飘逸（yì） 谐奏(xié) 飞奔（bèn） B.红晕（yùn）摇曳（yè）忧戚（qì）
C.丰润（rùn）袒荡(tǎn) 揉过（róu） D.勃发（bé）枉然（wǎnɡ）漫游（màn）
2.依次选用句中括号里的词语，最恰当的一项是（ ）
（1）我看一阵向晚的春风/悄悄 （拂过/揉过）丰润的青草/我看它们低首又低首/也许远水 （荡起/漾起）了一片绿潮。
（2）我看飞鸟平展着翅翼/静静 （升入/吸入）深远的晴空里/我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了 （凝望/凝思）它的大地。
A. 揉过 荡起 升入 凝思 B. 拂过 漾起 升入 凝思
C. 拂过 漾起 吸入 凝望 D. 揉过 荡起 吸入 凝望
3.指出下列句子所运用的修辞格
（1）去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游。
（2）让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
（3）哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！
二、思考探究
4.结合诗歌前两节内容，展开联想与想象，有自己的语言，描绘一下作者所塑造的意境。
5.以夏日事物为意象，以“生命”为话题，借景抒情，写一段文字。（不少于100字）
参考答案
1.B 2.D 3. （1）反复、拟人（2）比喻（3）拟人 4.（略）5.（略）
