3 乡愁
潍坊高新区北海学校 刘庆庚
【教材分析】
《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。
【教学目标】
1.熟读背诵，感受旋律之美。
2.吟诵品读，体会意境之美。
3.悟情美读，感受爱国之志。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文、作者、创作背景）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.边读边悟
（1）《乡愁》中为我们描写哪些意象？为什么要选择这些意象啊？
（2）《乡愁》除了表现对家乡的思念外，还表达了哪些情感？
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、创设氛围， 激趣导入
每个人心中都有一方让自己魂牵梦萦的乡土，都有一份让人难以割舍的乡土情结。这种情结可以是“近乡情更怯，不敢问来人”的牵挂与担忧，也可以是“露从今夜白，月是故乡明”的思念与热爱，总之乡愁是远方游子内心难以抹去的痛，难以抚平的恨。今天我们共同来品读台湾诗人余光中的《乡愁》，一同来感受一个远方游子对故乡和祖国的挚爱与牵挂。
二、读顺诗歌，感受旋律之美
（一）知人论诗、品人悟情，在学习诗歌之前，首先让我们了解一下诗人余光中，谁来为我们介绍一下余光中先生。
（二）预设：学生课前已充分预习，能基本掌握诗人的生平情况，教师可以择机予以总结补充完善。
余光中(1929～)当代诗人和诗评家，湖南衡阳人，现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
（三）同学们，现在让我们化身余光中，化身哪个离家万里，漂泊多年的游子，小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。预设：学生已经预习过诗歌，基本能够正确的朗读，可能在节奏与轻重音的把握上存在一定问题，教师结合诵读提示，范读诗歌，指导学生画出诗歌节奏：
《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
诗的节奏和重音划分如下：
乡 愁
小时候 后来啊
乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁／是一方／矮矮的/坟墓
我／在这头 我／在外头
母亲／在那头 母亲／在里头
长大后 而现在
乡愁／是一张／窄窄的／船票 乡愁／是一湾／浅浅的/海峡
我／在这头 我／在这头
新娘／在那头 大陆／在那头
三、读懂诗歌，体会意境之美
（一）同学们“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?预设：学生能够顺利的找出，诗歌中“邮票、船票、坟墓和海峡”四个意象，也可以结合诗歌初步感受到作者，由此而激发起的对亲人和故乡的思念之情，但是这种艺术手法的具体表现形式，教师应当及时予以点拨。
（二）教师进行总结：（PPT展示）诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。
（三）作者是按照什么顺序来安排这四个意象的？为什么这么安排？预设：此问题学生可以自行解决，教师以引导激励为主
四个意象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
四、美读诗歌，感受爱国志趣
（一） 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? 预设：修饰限制的词汇学生能够自主找出，但是深入到表达效果上，学生难以准确把握，教师可以结合创作背景和诗人经历，引导学生慢慢品悟，教师最后进行明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
（二）诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?能否去掉？预设学生能够回答，但不会准确科学，教师予以引导明确：如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。同学们家是温馨避风的港湾，而国是我们永远的心灵栖息之地，家国情怀是每一个华夏儿女难以逾越的情结，此刻让我们带着对“乡愁”新的理解，伴随着美妙的音乐再来美美的读一下这首诗歌。
五．拓展延伸 语言运用。
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
附：板书设计
乡情
爱国
亲情
乡愁
3、乡愁
一、巩固基础
1．下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（）
A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲．妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D．作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
2.简要分析余光中的《乡愁》中叠词运用的表达作用。
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3.全诗有四小节，每小节分别写什么内容？
二、思考探究
4．余光中的《乡愁》用了哪些形象来表现其乡愁的？
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5．诗中用了那些巧妙的比喻？有什么表达效果？
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参考答案
一、巩固基础
1．A “小”爱应熔铸在“大”爱之中，且“故乡”一词内涵太窄。
2．“小小的”、“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词叠词，以一种轻描和淡写，使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡情绪。
3．童年时代的母子分离 青年时期的夫妻分离
中年时期的母子生死之别 现在游子与大陆的隔离
二、思考探究
4．乡愁本是难以捉摸的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的具体的形象来表现，结果就会留于平庸和空泛。但我们发现余光中的乡愁从广远的时空中提炼了四个具体的形象：“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”它们既单纯又丰富，诱发了读者多方面的联想。
5．诗人用“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个既单纯又内涵丰富的形象，来比喻小时侯．长大后．后来和现在四个时段和空间的乡愁。将乡愁诠释为亲情．爱情和思家爱国之情：感情又单而浓，主题又浅入深，在一咏三叹之中将乡愁渲染的异常浓烈。另外，这四组借助同一结构形式，反复陈说分离之苦，其中“乡愁是……”与“在这头”“在那头（里）”的四次重复，加之四节中的“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”“浅浅的”同一位置上的叠词运用，不仅表现了诗人的语言功底，也加强了全诗的音韵之美。
