人教部编版语文四年级上册
第9课《古诗三首》第二课时教学设计
课题
《题西林壁》
单元
第三单元
学科
语文
年级
四年级
学习
目标
一、知识技能
1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗
2、学习本首诗的生字，并能正确规范地书写。理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
3、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。
二、过程与方法
1、通过反复朗诵使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情。
2、展开小组讨论，对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观
通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
重点
1、识字、写字；理解词、句的意思。
2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
难点
通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、小游戏：出示魔方道具或图片。
2、学生观察魔方，说说魔方的颜色是什么样的？
预设：从左边看是红色的；从右边看是蓝色的；从上边看是黄色的。
3、它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著名的诗人通过他的一首古诗告诉过我们。让我们一起去看看吧！
4、板书课题：题西林壁
生观察魔方并说一下魔方的颜色
齐读课题
本节课通过观察魔方从不同的角度进行观察，颜色是不一样的，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。
讲授新课
一、初读古诗，学习字词
（一）自学古诗
1、学生自读古诗。课件出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。
2、出示课件：
题西林壁
【宋】苏轼
横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
（二）检查自学情况。
1、出示生字
yuán
缘
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
2、古文识字
缘， （糸，丝绳）（彖，代动物），造字本义：动词，用绳线捆绑动物。
3、开展识字游戏，出示要求：
（1）小组长带领全组讨论，识记生字。
（2）分享你们的识字方法。
（3）小组开火车认读生字卡片。
4、出示生字卡片
5、小组派代表，上台认读，比一比谁读的最好。
（三）交流汇报
1、出示古诗
题西林壁
【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、介绍诗人：
苏轼，北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
3、写作背景：
苏轼于公元1084年（神宗元丰七年）五月间由黄州贬所改迁汝州团练副使，赴汝州时经过九江，与友人参寥同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
过渡：下面，我们就一起走进古诗细细地品读。
二、理解古诗大意
1、《题西林壁》题目是什么意思？
题：书写，题写。
西林：西林寺，在今江西庐山脚下。
写在西林寺的墙壁上。
2、试读全诗，理解词语的意思，根据词义理解每句诗的意思。
（1）出示： 横看成岭侧成峰
词意：
横看：从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看。
侧：侧面。
句意：
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立。
（2）出示： 远近高低各不同
词意：
各不同：各不相同。
句意：
从远处、近处、高处、低处看都呈现不同的样子。
（3）出示： 不识庐山真面目
词意：
不识：不能认识，辨别。
真面目：指庐山真实的景色，形状。
句意：
之所以辨不清庐山真正的面目。
（4）出示： 只缘身在此山中
词意：
缘：因为。
此山：这座山，指庐山。
句意：
是因为我人身处在庐山之中。
三、再读古诗，感受韵律
（一）学习第一、二句
1、课件出示一、二句：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
2、横——山的正面
侧——山的侧面
3、出示庐山的图片
横看——岭
侧看——峰
4、岭和峰有什么不同？作者从远、近、高、低看到的景象有什么不一样？
岭：连绵不断；峰：高耸入云、高高挺立。
远：重峦叠嶂；近：危崖险岩；
从高处俯瞰：深沟幽壑；从山下仰望：遮天蔽日
5、用一个成语概括庐山的形态。
千姿百态
6、小结：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。庐山的样子因人的观察角度不同而异，实际上赞美了庐山的雄奇壮观。
7、有感情地朗读。
（二）学习第三、四句
1、出示第三、四句：
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2、用关联词联结这两句诗，你能想到哪一组关联词？
出示关联词：之所以……是因为……
3、交流：为什么诗人身在庐山中反而认不清它的真面目。
因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。
4、从这两句诗中，你明白了什么道理？
从不同的角度观察，结果不同；我们看待事物要客观，要全面了解。
5、小结：庐山雄奇秀丽，千姿百态，但因为身处其中，无法窥其全貌。这两句诗蕴含哲思，启示我们：“当局者迷，旁观者清”，人只有客观、全面地看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。
6、有感情地朗读这两句诗。
四、链接课外延伸
1、知识梳理：
题西林壁
【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
写景 横看——岭
侧看——峰 千姿百态
远近高低——各不同
明理 观察角度不同
当局者迷，旁观者清
2、描写庐山、赞叹庐山的诗句：
昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。
——【南北朝】谢灵运《登庐山绝顶望诸峤》
庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。
——【唐】李白《登庐山五老峰》
挂席几千里，名山都未逢。
——【唐】孟浩然《晚泊浔阳望庐山》
五、生字书写
课件出示生字：题 侧 峰 庐 缘
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）送生字回家：
左右结构：侧 峰 缘
半包围结构：题 庐
（2）换一换：
“峰”换掉“山”加上“钅”，是“锋”。
“庐”换掉“广”加上“火”，是“炉”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“题、侧、峰、庐、缘”并讲述：
课件出示：题：“是”的捺舒展，“页”的横稍短。
组词、造句
课件出示：侧：“则”的撇为竖撇，末笔竖勾挺直有力。
组词、造句
课件出示：峰：左窄右宽，最后一竖为悬针竖。
组词、造句
课件出示：庐：两撇基本平行，上下两点相对应，里面的“户”稍稍露出来。
组词、造句
课件出示：缘：左窄右宽，右上偏小，弯钩掌握重心。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，课件出示提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
六、拓展阅读
登飞来峰
【宋】王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
【译文】
飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。
不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。
【赏析】
“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”与苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一脉相承，表现技法极为相似，王安石就肯定方面而言，比喻“掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。”而苏轼是就否定方面而言的，比喻“人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。”两者都极具哲理性。
七、课堂练习
1、《题西林壁》是宋代文学家（苏轼）的诗作,是一首诗中有画的（写景）诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在（对庐山景色的描绘）之中。
2、选择合适的答案。
从《题西林壁》这首诗中，我们得到的启发是：（C）。
A、对于复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。
B、对于复杂的事物，应从多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。
C、既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体会、去分析。
自读课文
指名读要求
根据划分的节奏读诗
指名认读
开火车读
齐读
生字组词
生了解古文
自由读
生了解作者
生了解写作背景
学生理解题目意思
指名读
理解词意
理解诗句意思
指名读
理解词意
理解诗句意思
指名读
理解词意
理解诗句意思
指名读
理解词意
理解诗句意思
自由读
指名读
交流
观看图片欣赏
生了解区别
齐读
总结交流
有感情地朗读
自由读
学习关联词
小组交流讨论
指名说
总结交流
有感情地朗读
梳理本首诗的知识点
指名读
自由读
齐读
自由认读
学生各抒己见
生完成游戏
多种方式识记生字
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
学生描红、临写生字
指名说
自由读
理解诗句
对比赏析
学生自主练习
小组互评
本环节共分七个模块展开，第一环节初读古诗、学习字词，让学生自读古诗，学习本课的生字词，对文章有一个整体的把握；第二环节是理解古诗大意，通过理解题目及字词，进而根据词义理解每句诗的意思；第三个环节是再读古诗，感受韵律，通过把古诗进行解剖，一一展开，借助图片理解古诗，感悟诗的意境，体会作者的思想感情，通过反复的朗读，加深对本课的理解；第四个环节是链接课外延伸，对古诗进行梳理，并拓展关于庐山的诗句；第五个环节是生字书写，规范学生的写字习惯；第六环节是课外阅读,拓展古诗，赏析古诗；第七个环节是课堂练习，通过练习进行巩固本节课的内容。
布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵整首古诗。
2、请把自己当作诗人身临其境，想一想身在画境中的自己会有什么样的心情和感受？把想到的写出来和小组内同学展开讨论。
课堂小结
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
题西林壁
【宋】苏轼
写景 横看——岭
侧看——峰 千姿百态
远近高低——各不同
明理 观察角度不同
当局者迷，旁观者清
第9课 《古诗三首——题西林壁》第二课时 同步练习
一、根据拼音写词语。
tí mù cè miàn shān fēng lú shān biān yuán
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，组词语。
题（ ） 侧（ ） 峰（ ） 庐（ ）
提（ ） 册（ ） 蜂（ ） 炉（ ）
三、解释加点的字。
题西林壁 题： 。 西林： 。
只缘身在此山中。 缘： 。
四、理解诗句的意思。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
_______________________________________________________________________________
五、课内阅读。
题西林壁
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
_________________，_________________。
1、把这首诗补充完整，这首诗的作者是 代诗人 。
2、前两句写了诗人从________、________不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看庐山的感觉。
3、所谓“当局者迷”，诗中表示这个道理的诗句是：______________ ，______________。
4、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是（ ）.
A、对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。
B、对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。
C、对复杂的事物，既要多方面观察，又要亲身去体验，去分析。
六、课外阅读。
登飞来峰
【宋】王安石
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
1、这是一首哲理诗，其主要特点是哲理的诗化，诗化的哲理。请你用自己的语言或借用别人的诗句来解读诗中蕴含的哲理。
________________________________________________________________________
2、“自缘身在最高层”一句中的“自”字，有的写作“只”字，你认为哪一个更好？为什么？
_________________________________________________________________________
3、这首诗中“浮云”这一意象指的是什么？
_________________________________________________________________________
4、写出与“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”诗句意思相同或相似的诗句（或格言、成语）。
_________________________________________________________________________
第9课 《古诗三首——题西林壁》第二课时 同步练习答案
一、根据拼音写词语。
题目 侧面 山峰 庐山 边缘
解析：本题主要考查学生对于本节课生字的书写和掌握情况。
二、比一比，组词语。
题写 侧面 山峰 庐山
提问 相册 蜜蜂 火炉
解析：本题主要考查学生对于形近字的区别和组词能力。
三、解释加点的字。
题：题写。 西林：西林寺。
缘：因为。
解析：本题主要考查学生对于古诗中字的理解情况。
四、理解诗句的意思。
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立。从远处、近处、高处、低处看都呈现不同的样子。
解析：本题主要考查学生对于本节课诗句的理解情况。
五、课内阅读。
1、不识庐山真面目，只缘身在此山中。 宋 苏轼
2、横 侧 远 近 高 低
3、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
4、C
解析：本题主要考查学生对于本首诗的理解和掌握情况。
六、课外阅读。
1、只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。
2、“自”：在诗中是自然之义，用在此处使诗句的原因解释不来得绝对；“只”：在诗中念起来通顺上口，更符合诗人的处境和心情。
3、眼前的困难、障碍、挫折等。
4、会当凌绝顶，一览众山小。
解析：本题主要考查学生对于蕴含哲理的古诗的理解情况。
课件43张PPT。人教部编版 四年级上第二课时9、古诗三首
——题西林壁新知导入它告诉我们的小道理就是：
同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。说说魔方的颜色是什么样的？ 从左边看是红色的；从右边看是蓝色的；从上边看是黄色的。题西林壁新知导入自读课文要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
2、读准每一个字的字音，圈出生字词；
3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4、通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。新知讲解yuán
缘识字解词我会读(1)根据拼音读一读(2)开火车认读生字缘分 边缘 识字解词古文识字（缘）糸，丝绳彖，代动物用绳线捆绑动物。新知讲解走近作者 苏轼，北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。写作背景 苏轼于公元1084年（神宗元丰七年）五月间由黄州贬所改迁汝州团练副使，赴汝州时经过九江，与友人参寥同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。新知讲解《题西林壁》题目是什么意思？题：书写，题写。
西林：西林寺，在今江西庐山脚下。
写在西林寺的墙壁上。新知讲解解词语横看成岭侧成峰横看：从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看。侧：侧面。新知讲解明诗意句意：
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立。横看成岭侧成峰新知讲解解词语远近高低各不同各不同：各不相同。新知讲解明诗意句意：
从远处、近处、高处、低处看都呈现不同的样子。远近高低各不同新知讲解解词语不识庐山真面目不识：不能认识，辨别。真面目：指庐山真实的景色，形状。新知讲解明诗意句意：
之所以辨不清庐山真正的面目。不识庐山真面目新知讲解解词语只缘身在此山中缘：因为。此山：这座山，指庐山。新知讲解明诗意句意：
是因为我人身处在庐山之中。只缘身在此山中新知讲解学习第一、二句横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横——山的正面侧——山的侧面岭峰岭：连绵不断；峰：高耸入云、高高挺立。新知讲解学习第一、二句远：重峦叠嶂；
近：危崖险岩；
从高处俯瞰：深沟幽壑；
从山下仰望：遮天蔽日。作者从远、近、高、低看到的景象有什么不一样？千姿百态新知讲解学习第一、二句 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。庐山的样子因人的观察角度不同而异，实际上赞美了庐山的雄奇壮观。新知讲解学习第三、四句交流：为什么诗人身在庐山中反而认不清它的真面目？不识庐山真面目，只缘身在此山中。之所以……是因为…… 因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。新知讲解学习第三、四句从这两句诗中，你明白了什么道理？ 从不同的角度观察，结果不同；我们看待事物要客观，要全面了解。 庐山雄奇秀丽，千姿百态，但因为身处其中，无法窥其全貌。这两句诗蕴含哲思，启示我们：“当局者迷，旁观者清”，人只有客观、全面地看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。新知讲解学习第三、四句拓展延伸当局者迷，旁观者清题西林壁
【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。写景横看——岭
侧看——峰
远近高低——各不同明理观察角度不同千姿百态拓展延伸描写庐山、赞叹庐山的诗句：
昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。
——【南北朝】谢灵运《登庐山绝顶望诸峤》
庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。
——【唐】李白《登庐山五老峰》
挂席几千里，名山都未逢。
——【唐】孟浩然《晚泊浔阳望庐山》生字书写1、小组长带领全组讨论，识记生字
2、分享你们的识字方法题 侧 峰 庐 缘生字书写找一找左右结构：侧 峰 缘
半包围结构：题 庐换一换“峰”换掉“山”加上“钅”，是“锋”。
“庐”换掉“广”加上“火”，是“炉”。生字书写书写指导：
“是”的捺舒展，“页”的横稍短。题tí组词：题写 题目造句：考试时要看清题目要求，不要答非所问。生字书写书写指导：
“则”的撇为竖撇，末笔竖勾挺直有力。侧cè组词：侧面 一侧造句：团长命令三营从侧面袭击敌人，占领东站。生字书写书写指导：
左窄右宽，最后一竖为悬针竖。峰fēng组词：山峰 高峰造句：一座座山峰挺拔高峻，直插云端。生字书写书写指导：
两撇基本平行，上下两点相对应，里面的“户”稍稍露出来。庐lú组词：庐山造句：庐山的风景美极了，尤其是那千变万化的云雾。生字书写书写指导：
左窄右宽，右上偏小，弯钩掌握重心。缘yuán组词：缘分 边缘造句：我的家在市区的边缘，空气清新怡人。生字书写要求：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。拓展提高【赏析】
“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”与苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”一脉相承，表现技法极为相似，王安石就肯定方面而言，比喻“掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。”而苏轼是就否定方面而言的，比喻“人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。”两者都极具哲理性。登飞来峰
【宋】王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。课堂练习 1、《题西林壁》是宋代文学家（ ）的诗作,是一首诗中有画的（ ）诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在（ ）之中。苏轼写景对庐山景色的描绘课堂练习2、从《题西林壁》这首诗中，我们得到的启发是：（ ）。
A、对于复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。
B、对于复杂的事物，应从多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。
C、既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体会、去分析。C 《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。课堂总结板书设计题西林壁
【宋】苏轼
写景 横看——岭
侧看——峰 千姿百态
远近高低——各不同
明理 观察角度不同
当局者迷，旁观者清 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵整首古诗。
2、请把自己当作诗人身临其境，想一想身在画境中的自己会有什么样的心情和感受？把想到的写出来和小组内同学展开讨论。作业布置谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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