三年级上册科学教学设计-4.3谁流得更快一些 教科版

教学设计模板
课题摘要
学科
科学
学段
低年级
年级
三年级
单元
第四单元
教材版本
新教科版
课程名称
谁流得更快一些
一、学习内容分析
1.教材分析
《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元《水和空气》中的第三课，学生通过前两课的观察，已经认识到液体是会流动的。本课中学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响。另外，学生在经历了第三单元一系列的对比实验之后，对对比实验有了初步感知。
本课是学生上科学课以来第一次尝试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完整的方案，只要让他们对如何做实验、保证实验公平交流他们的看法，进行初步的简单的实验设计。
2.学情分析
本课中学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响。另外，学生在经历了第三单元一系列的对比实验之后，对对比实验有了初步感知。本课是学生上科学课以来第一次尝试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完整的方案，只要让他们对如何做实验、保证实验公平交流他们的看法，进行初步的简单的实验设计。
3.教学目标（含重难点）
1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程与方法：进行预测并设计对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
重点：设计简单对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
难点：设计简单对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
二、教学环境选择
√简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
活动一：情境引入，辨别液体
师：同学们有看奥运会吗？你最喜欢里面的什么比赛呢？
师：有三位朋友也看了里约奥运会，他们分别是黄老师从厨房请过来的水、食用油、洗洁精，其中，水和食用油已经是我们的老朋友啦，哪位同学来说说看，他们都有什么共同特点呢？
生：都是液体、会流动、有重量
师：没错，他们都会流动，看完奥运会后他们也想来一场流动比赛，想请全班同学帮他们举办这场比赛。但是，他们出来得太仓促啦，忘记穿上有名字的运动衣啦，请同学们想一想用什么方法可以把他们辨别出来，将方法写在记录表上，并把名字标签贴上，好吗？
学生讨论辨别液体的方法，并标上名字标签。
视频播放里约奥运会经典画面。
活动二：液体流动比赛
1、猜测：运动员已经准备完毕，来猜一猜这三种液体谁会流得更快一些？
2、初步比赛：一块空白塑料板上（实验记录表一）
1）比赛
师：黄老师这里有跑道，运动员有了，跑道也有了，可以比赛了吗？
生：可以了
师：请材料员上来领取跑道，桌面上尖嘴瓶，打开小盖子，轻轻一挤液体就会出来了。记得保持桌面的干净哦，报纸可以帮你的忙！
指导学生的初步比赛，并留意指向“公平、公正”规则的反例，用手机拍摄下来，等待展示。
2）讨论
师：请小组分享下比赛结果。
捉住与“水第一、食用油第二、洗洁精第三”比赛结果不同的小组，探讨出现不同的原因。以此指向“公平公正”原则。
可能出现的问题：液体滴的多少不同、不均匀，混合在一起，三者不在同一直线上。
先不着急总结，粗略分析下为什么出现不公平的问题，为接下来的跑道的设计做好铺垫与简单的提示。
（设计意图：在没有任何提示的情况下，学生进行实验，将会出现很多问题，这些问题刚好就指向“比赛是否公平公正”，在反例中简单分析出比赛的“公平公正”原则）
3、再次比赛：设计跑道
1）设计跑道
师：大家觉得第一次比赛怎样？
生：不公平
师：老师这里准备了一些道具给每个小组，一支油性笔、一把尺子、还有一块三角块，利用这些东西设计一个跑道，让比赛更公平。看你们可以用上哪些东西，为什么用它们。甚至这个水槽都是可以使用的。
师：请材料员上来领材料，先让三位运动员请回老师这里放着，让他们休息一下。设计的时候，注意三个公平问题：
A.怎样定起点和路线
B.怎样保持滴液的大小相同
C.提供的笔可以在跑道上画一画
学生设计跑道，教师下去巡看指点，交流。
2）讨论分享
展示部分设计得好的学生的跑道，交流为什么这样设计，抓住体现“公平、公正”规则的要点强调。
总结出本次比赛要遵循的比赛规则并板书：
同样多的液体、同时、同一起跑线、分开跑道
（设计意图：有了关于“公平、公正”原则的初步意识后，利用跑道的设计，加深对于这个原则的理解，并且在设计完后的交流中，对“除了液体不同外，其他都要保持一样”才能保持公平与公正，并为对往后的“控制变量法”对比实验做好铺垫。）
3）再次比赛（实验记录表二）
师：为保证公平公正，请同学们开始实验前先修改一下原先设计的跑道，再进行比赛，为了保证液体同样多，我们请出了一个新帮手，滴管。想一想，我们有三种液体，可不可以用一只滴管？为什么？
(尖嘴瓶的头取下，直接用滴管吸取液体。)
讨论完请同学们上来领材料，再次进行流动比赛，并填在相应记录表中。
交流比赛结果：大部分同学可以得到结论，水流得最快。
PPT展示实验步骤以及学生的演示
活动三：液体的黏度的认识
师：通过同学们自己设计跑道，终于为水、食用油、洗洁精的流动一决高下了。为什么同样是液体，流动却有快有慢呢？请同学们再次观察这三种液体，将你们的猜测写在记录表中。
学生再次观察液体并进行讨论与猜测。
分享学生的猜测——与液体的黏度有关。（学生回答粘稠，教师引导出液体的一种性质叫黏度）
师：与黏度有什么关系呢？黏度越大的流动越快还是越慢呢？真的是这样的吗？请尝试用手指去感受下三种液体的黏度，看下黏度越大，是流动越快还是越慢。
学生用手指感受三种液体的黏度。
交流学生的感受，学生总结规律：
液体黏度越大，流动越慢；黏度越小，流动越快。
（设计意图：经过自主设计实验后，最终得到了结论，液体流动快慢与“黏度”有关，本次活动让学生亲自感受液体的黏性，增强感性认识，加深对黏性的认识，巩固本次课的主题。）
PPT展示例子
活动四：让洗洁精流动得比食用油快——学以致用
师：看来同学们已经对黏度有了一定的认识了，老师昨天洗头发的时候遇到了一个问题，我的洗发水快用完了，一直倒不出来，你觉得是什么原因？
生：因为洗发水的黏度比较大，流动太慢了。
师：那你们有没有办法帮我让洗发水出来更快一些呢？
生：加水。
师：加水改变了洗发水的什么？
生：黏性。
师：看来同学们在课堂上的知识能够立马用到生活中了，老师非常高兴！那老师还想考一考你们，刚才食用油总是流动得比洗洁精快，你有没有办法让洗洁精流动得比食用油快呢？
引导，除了往洗洁精加水，还可以往食用油加洗洁精，时间允许的话鼓励尝试各种办法。将办法写在记录表中。
交流分享你的方法。
（设计意图：完成“从生活到课堂，从课堂到生活”的过度，学到的知识，引导鼓励学生运用到生活中去，显化科学知识在生活中的意义，调动学生对科学的学习的兴趣。）
投影仪记录学生的实验情况
课外活动小超市：
最后总结本次课的中心内容：本次课出现的液体都具有流动性，并且流动快慢与它们的黏度有关。
课后思考：用三杯掺了不同量的水的洗洁精进行流动比赛。猜猜流动比赛结果会怎样，你的依据是什么？回去设计的其它流动比赛的方法试试好吗？
PPT展示，网络搜寻黏性的用途
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√课堂提问 □书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
实验表格记录以及组员实验完成情况记录
五、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。
利用信息技术，辅助实验探究教学，以处理实验中出现的讲解不清晰问题。
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。