高中历史人教版必修一 第1课 夏、商、西周的政治制度（说课课件) (共28张PPT)

课件28张PPT。 普通高中课程标准实验教科书（人教版）历史必修一
第一课夏、商、西周的政治制度
第一课 夏、商、西周的政治制度
课标要求教材分析学情分析教学目标重点难点教法学法教学过程板书设计效果预测教学反馈课标要求教材分析了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度特点。学情分析 人教版高中历史必修一坚持历史唯物主义原则，以文明史观的视角编写教材，体现了人类政治文明发展的传承性与创新性。
本单元主要反映的是夏商西周到明清时期中国古代政治制度的演进历程。夏、商、西周的政治制度作为中国早期政治制度，是中国古代政治文明发展的起点，对后世产生深远影响，具有开篇点题的作用。
本课主要从王位世袭制、分封制与宗法制进行阐述。教学目标 3.运用材料分析的方法，培养学生阅读材料从中获取有效信息解决问题的能力，学习论从史出、史论结合的历史学习基本方法。 2.归纳中国早期政治制度的特点，培养学生综合分析与比较问题的能力。 1.了解王位世袭制、西周分封制和宗法制的主要内容，分析分封制与宗法制的作用，探究分封制与宗法制的关系。 4.通过了解中国早期政治制度的形成发展历史，体会中国古人的智慧智慧，理解中华文明的源远流长，增强民族自豪感。分封制与宗法制的内容与作用理解分封制与宗法制的关系；
分析中国早期政治制度的特点。
重点难点教法学法教学过程第一环节：导入新课——追溯词源、激发兴趣裁也。从刀从未。未，物成有滋味，可裁斷。一曰止也。 法制也，論語曰。謹權量。審法度。 第二环节：探究新课——创设情境、探究历史
一、王位世袭，天下为家 从两幅图中大禹的装束变化，可得出什么信息？传贤传子禹和启继承王位的方式有什么不同？ 《礼记·礼运》是这样描述远古社会的状况的
“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。……”
而夏朝建立后：“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。……”材料中的两种社会有什么不同？ 家天下 公天下 癸巳卜◎贞，旬亡祸，王占曰：有祟，其有来戚。乞至五日丁酉，允有来戚自西，沚△告曰：土方征于我东啚，在二邑，邛方亦牧我西啚田。
乙巳卜◎贞，王大令众人曰协田，其受年？十一月。夏商王权带有神秘色彩 商 王相卿士中央侯伯地方二、封邦建国，天下归周 思考：
1.西周分封的对象可分为几类？
2.分封了哪些国家？
3.这样做的目的是什么？分封制含义：西周统治者为了实施有效的统治，把土地和和人民分别授予王族、功臣和现代贵族，让他们建立诸侯国，“封建亲戚，以蕃屏周”。
思考：如果你是西周时候的一个诸侯，你享有哪些权利？同时要向周天子尽哪些义务？在封地设置官员、建立武装、正派赋税服从命令、镇守疆土、随从作战、缴纳贡赋、朝觐述职
思考：
这种层层分封、等级森严的分封制度对于当时的周朝产生了什么影响？分封制对周朝的影响：
西周通过分封制，加强了周天子对地方的统治。西周开发边缘地区，扩大统治区域，形成周王室众星拱月般的政治格局。但是受封的诸侯在自己的领地内，享有相当大的独立性。三、家国同构，天下归宗 用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。为了加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。嫡长子继承制保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。天子诸侯卿大夫士庶民宗法制主要内容：
1.核心：嫡长子继承制
2.宗法制下又分大宗与小宗，大宗与小宗是相对的。请问按照西周制度应该判给谁？ 西周有一个诸侯，先娶了一个正妻，后来又娶了一个妾氏。妾氏为他生了个大儿子，没多久，妻子又为他生了个小儿子。后来，诸侯因病去世，于是他的两个儿子都想得到他的爵位。18岁互为表里四、制礼作乐，天下归心1.突显了王权的神性特征
2.依靠牢固的血缘关系为纽带来维系
3.具有继承性和发展性第三环节：课堂总结——主题延伸、情感升华 有周一代之事，其关系于中国者至深，中国若无周人，恐今日尚居草位。盖中国一切宗教。典礼、政治、文艺，皆周人所创也。
——夏曾佑《中国古代史》夏商周的政治制度板书设计夏商西周王位世袭制夏商的行政管理体制王权与神权结合分封制宗法制礼乐制教学反馈 通过本课教学，学生能够知道夏商周时期中国主要的政治制度的内容，认识并理解每一种制度是如何维持统治，体会中国古人的政治智慧；能够从身边的一些现象思考中国古代政治制度留给我们根深蒂固的影响，从而加深对我国尊老爱幼、认祖归宗等传统的理解。树立中华文明渊源流长的自豪感。教学效果说课
结束谢谢