六年级上册音乐教案-3.2《掏洋芋》苏少版

《掏洋芋》教学设计
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教学内容：唱《掏洋芋》
教学目的：
1．学会演唱歌曲《掏洋芋》；能够用和谐的声音演唱二声部；
2．感受北方民歌《掏洋芋》的独特、诙谐幽默的风格，体会民歌中包含的人民劳动生活中的情感；培养学生热爱美好生活和民族艺术的情感。
教学重点：
感受歌曲的风格，准确地唱好这首歌
教学难点：
念唱合练的和谐、均衡
1?76??5625???6?????-????????节奏准确，进入及时正确
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课前准备：多媒体、钢琴、CD、毛巾
教材分析：
这是一首风格独特的山西民歌，表现了农民丰收时候的喜悦情景，歌曲中演唱和念白有机地融合在一起，使歌曲充满生活气息。
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教学过程：
一、节奏练习
1、听辨老师拍打的节奏??模仿
2、出示七张节奏卡片
???请一生随便挑一张拍打，其他学生模仿
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二、复习《对花》
加入锣、镲的演奏。前奏时加入“嘿”
师：这首河北民歌热情洋溢，充满了对生活的热爱和愉快、喜悦的心情。
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三、新课教学
1．初听歌曲
提问：上节课我们讲到北方民歌的特点是什么？“音域宽广，高亢粗狂”
??今天我们要学习一首新的民歌《掏洋芋》，我们先来听一听这首歌曲的风格和上面我们说的相符合吗？这首歌曲的速度和情绪是怎样的？
交流：??情绪???深情、悠长、舒缓、自由
??????速度??散板?（“散板是节拍的一种，也叫“散拍子”或“自由节拍。演奏（唱）者根据乐曲的具体情况以及自己的主观意愿自由地发挥?”。）
2、理解歌词
洋芋：又叫土豆、马铃薯、山药蛋，既是粮食、又是蔬菜
???头???类似我们这里的锄头，是一种刨土用的工具
掏洋芋就是掘洋芋
3、学生模仿掘地，在模仿中体验掘地的辛苦和快乐激发学生兴趣????
跟着口令（节拍）一、二、一、二??做动作
4、歌曲中念白部分 （出示歌谱）
???注意节奏
???边掘地边念念白???4句
5、刚才我们练习的念白在歌曲中什么时候出现的？（生答）
???我们同学一起再听歌曲，当出现念白的部分，我们一起边学边做
“你能在念白出现时，做掘地的动作吗？”
6、师生合作完成歌曲 （师唱，生念白）
练习节奏，正确区别前、后、全十六分
注意进入的拍点
7、跟着琴声学唱第一声部??
（1） 初步学会
??????高音 大跳??????6 3????2 6???2??3???1 3
???????????两个不同结束音??5556 3216??2 –
5556 3216??6 –
???(2)?唱好切分节奏
这首歌曲中多次出现了××??×节奏，后两个音符合二为一，这也是一种切分音节奏，板书（×?×??×?→??××??×）它改变了原来的前强后弱的规律，突出强调后边一个字，如第二“?头”的“头”、第三乐句中的 “下去”，还有第一乐句中的“蚂蚱儿”是一个“儿化音”，也是唱出切分的感觉，强调的是“蚂蚱”的“蚱”，使歌曲的重音突出，充满了动感，好像在劳动的过程中正好在这个节骨眼上用力，你看“提起那个?头”，“一?头那个下去”。我们跟着琴再来唱一遍，感觉一下是不是这样？
??特殊的切分节奏???××??×
????????????????????头
???????????????????下去
???????????????????蚂蚱 儿
（3）跟琴唱，感觉一下是不是这样？(伴奏时左手强调一下切分音)
9、完整演唱歌曲，把握歌曲情绪、情感，表现出民歌的风格
《掏洋芋》是一首风格独特的山西民歌，表现了农民丰收时候的喜悦情景。歌曲中演唱和念白有机地融合在一起，使歌曲充满生活气息。同学们想一想，是什么样的两个人去掏洋芋？生：父女、祖孙俩
学生分组演唱
第一遍，以方阵分
??第二遍，勤劳憨厚的农民伯伯，带着天真活泼的小孙女去掏洋芋
??????????男生表演男声，女孩表演女声，注意要表现出各自的年龄、性格特征
10、唱、说、动（表演）加在一起表现出来
分组排练
表演??（放伴奏音乐）
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四、山西民歌拓展《人说山西好风光》
五、总结
??? 山西的人民勤劳、淳朴、敦厚，所以山西民族音乐大多舒缓、辽阔、悠长，感情真挚，具有浓郁的乡土气息。其实，中国民歌风格各异，种类繁多，我们接触到的只是大海中的一滴水，课后可以搜集更多的民歌及资料，了解我们祖国丰富多彩的民族音乐和文化！
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教学反思
??????????????????????深入体验，走进音乐的灵魂
《掏洋芋》是一首风格独特的山西民歌，表现了农民丰收时的喜悦情景。歌曲中演唱和念白有机地融合在一起，使歌曲充满生活气息。为了让学生深入体验这首山西民歌的特点，感受歌曲的韵味，我从两方面开展教学：
一、想象、模仿，体验情景
现在的孩子都缺乏劳动生活的体验，因此我和学生模拟了挥?头、掘地的动作，虽然只是徒手模拟，但学生在有节奏地挥动中感受到掘地劳动的辛苦，才能更加体会丰收后的喜悦。
这首歌曲有两个声部，范唱中是男声演唱高声部，女声念白，我引导学生想象：这两个人是什么角色？这是什么样的场景？学生有的说父女俩，有的说祖孙俩（爷爷和孙女），然后请学生分别扮演爷爷和孙女，模拟他们的口吻，体验到来自家庭的幸福快乐。
二、合作表演，在合作中体验乐趣
这首歌曲二声部的融合，使师生、生生之间有了很多的合作机会。在导入环
节，教师的演唱和学生的念白合作，激发了学生的兴趣，感染到教师的情绪、歌曲的风格，使学生带着良好的情绪进入歌曲学习。学习过程中学生之间的合作，既增加了学生合作中的乐趣，又使歌曲的形象更加生动、具体。学生在合作中培养相互倾听、配合协调的能力，体验各人物的形象，体验生活气息，较好地表现了歌曲。
????整个课堂教学，我感觉细节方面处理得比较到位，但是缺少足够的亮点，学生比较兴奋的点就是模拟挥?头的时候，在演唱时未能淋漓尽致地表现山西民歌的风格和丰收时的喜悦心情，也许和学生的年龄有关，应该要引导学生再粗犷一点、豪放一点、高亢一点、喜悦一点，更好地感受和表现山西民人民的性格特点和音乐风格。