六年级下册音乐教案-7《和平颂（片段）》 人音版简谱

《和平颂》
教材分析：
民族管弦乐《和平颂》是纪念中国人民抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年而创作的大型民族交响乐，由我国著名作曲家赵季平于2004年创作。这是一部表现“南京大屠杀”重大历史题材，反对侵略战争、呼唤世界和平，抒写时代主题的大型民族交响乐。作品全部用民族乐器演奏，其鲜明的中国风格，体现了作品的丰富内涵和特殊意义。
《和平颂》由五个乐章组成，分为“金陵·大江”、“江泪”、“江怨”、“江问”以及“和平颂”。作品以宏大的构架、细腻的描述和诚挚的祈祝为主旨，表达了以史为鉴、呼唤世界和平的人文精神。
本课聆听的是第五乐章《和平颂》当中的部分音乐，为了能够相对完整的去感受作品，本课除了聆听教材要求的片段之外，增加了听赏第五乐章当中前半部分音乐的三个片段：弹拨乐主题、拉弦乐主题和全乐队的演奏片段。这是对教材的补充，更是对整曲结构的把握，从主题片段的聆听到完整欣赏最后一个片段，充分感受主题的反复变化和发展，以及音乐要素在音乐中起到的至关重要作用。
教学目标：
1．熟悉并会哼唱主题旋律，体验用不同乐器音色所表达的主题不同形象内涵，了解作品结构。
2．聆听《和平颂》，能说出主题多次出现时的变化，对人声以及民族管弦乐队等相关知识的复习与巩固。
3．通过对作品创作背景的了解，感受旋律中对和平的向往和期盼，让学生在音乐中受到心灵的洗礼。
教学重难点：
1．通过主题旋律哼唱，感受音乐要素的改变所带来的音乐情绪情感上的不同。
2．拓展聆听教材之外的部分音乐，聆听和分辨民族管弦乐器的音色。
教具准备：ppt课件、琵琶等
教学过程：
一、导入
1.师导入语：
师：同学们，今天老师给大家带来了一件乐器，什么乐器？
生：琵琶
师：对，琵琶。这是我们民族乐器中的一种弹拨乐器——琵琶。我想用琵琶给大家来弹奏一段乐曲，如果你熟悉这段乐曲的话，待会儿可以跟着老师的琵琶一起哼唱，可以吗！
2.师用琵琶弹奏《茉莉花》曲调
第一遍：师弹3 35 ︱ 61 16 ︱ 5 56 ︱ 5 - ︱
第二遍：生跟进来轻柔地唱
【设计意图】：教师弹琵琶，学生跟着哼唱，从师生间的合作打开了音乐课堂，
激发学生参与学习的热情，更是为后面主题旋律琵琶弹奏的听辨和两个主题的对比作铺垫。
3.师：这段旋律那么美，后来它还传到了意大利，成为了意大利作曲家普契尼歌剧《图兰朵》中的经典旋律。而且啊，它又作为我们民族的音乐符号出现在很多重要场合，你在哪些场合当中听到过呢？（PPT播放短片：上海申博宣传片，雅典奥运会闭幕式上，第十一次峰会（G20）文艺晚会）
【设计意图】：欣赏多个宣传片中的《茉莉花》，多视角，多形式的让学生聆听，是课堂的延伸，更是将民族的经典旋律植入学生的心境，为之后两个旋律的对比做好铺垫。
二、新授课
1.听钟声和弹拨乐器演奏主题
①师：你听到了什么？
生：对，钟声。
②师：钟声之后的旋律呢？熟悉么？
生：《茉莉花》音调。
师：你觉得这里的茉莉花音调和之前的茉莉花的情绪和情感一样吗？
生：不一样，有改变
师：不一样在哪里呢？
2.感受两个旋律的不同，师生一起唱和肢体感受。
师：同学们，你觉得不一样具体体现在哪一些音乐要素当中啊？
【设计意图】：听辨两个不同的茉莉花主题，教师琵琶弹奏原来的茉莉花，再现它的美好，继而音响播放现在的茉莉花主题，初步感受在情绪情感上的不同，为之后主题的剖析作铺垫。
3.重点聆听和对比两个旋律 出示PPT谱例，两条旋律对比
① 音的变化
师：要不我们随着音乐来哼唱一下——让学生跟着音乐哼唱——
生：多了4和7，悲伤和不安的感觉。
②节奏的变化
师：与之前旋律线有什么变化
生：旋律被拉长，旋律更加宽广，仿佛悲伤的情绪一直在？蔓延。
③旋律的进行
师：那这里的旋律进行，又有什么特点呢？
师：有什么特点？
生：旋律起伏大，急转直下
④主奏乐器
师再弹奏一遍主题，介绍琵琶弹奏的特点和带来颤抖的感觉。
【设计意图】：从音乐要素出发剖析主题旋律，让学生充分感知音的变化、节奏的变化、旋律进行、乐器演奏等方面所带来的感受。教师琵琶的弹奏，能够直观的让学生感知乐器弹奏的特点所带来的音乐效果，从而更好的让学生了解弹拨乐器的特点。
4.聆听拉弦乐器主题
① 师：这里的主题又是什么乐器在演奏？
生：拉弦乐器演奏，（音乐循环播放）
② 师：你听到了什么旋律？
生：茉莉花主题
③ 师：有一种什么样的感觉啊？
生：倾诉，诉说
④师：它在诉说的是什么样的一段故事,让我们继续聆听
【设计意图】：聆听拉弦乐器演奏主题，感知不同乐器演奏同一个主题所带来的不同感受。与弹拨乐器的演奏形成对比。
5.聆听整个乐队的控诉与不安
第一遍，师肢体表现
师：这段音乐带给你怎么样的感觉？
生：恐怖，不安……（突如其来的，晴天霹雳一样的）
师：还有吗？
生：……
师：我们再来听一遍音乐，把你所听到的这种感觉，用你的肢体表现出来好吗！ 教师与学生一起用肢体表现音乐，感受音乐。
师：同学们，这里的音乐有什么样的特点？
生：从极强到弱，又再一次到强
师：给你带来了什么样的感受呢？
生：是内心情绪的爆发
师：对，是爆发，是控诉啊。那么是在控诉什么呢？控诉的是怎样的一段历史啊？（直接播放音乐）
【设计意图】：用肢体充分感受全乐队演奏带来的强烈的震撼，将聆听的思绪与情感带入一个新的高度。让学生对作品的创作背景有了听觉上的感知和情感上的认知。为创作背景的介绍作一个情感上的铺垫。
三．背景与作曲家介绍
1．南京大屠杀视频播放
2．师：在控诉什么呢？控诉怎样的历史？
生：南京大屠杀
3．教师介绍创作背景与作曲家
四．第二个片段聆听
1．师：同学们，刚才我们所聆听到的这几段主题旋律，就是选自于赵季平的《和平颂》当中第一部分，那么赵季平先生在他的音乐的第二个部分，它又会以怎样的一种音乐形式去呼唤和平歌颂和平的呢？让我们一起继续聆听过程中，你又能捕捉到什么？
2．师：出现了几次？
生：五次
师：五次一样吗？不一样在哪里？
生：声音越来越强，气势一遍比一遍宏大，还有人声合唱的加入。
师：同学们说的真好。对，在乐曲的最后，人声和呼喊声越来越强烈，把整个乐章推向了高潮，形成了万众为和平呼唤、呐喊的气氛，展现了人民呼唤世界和平强烈的心声。
【设计意图】：听辨主题多次重复和不断变化，结合ppt课件的动画效果，使乐曲的力度、音色、节奏等音乐要素的变化逐步呈现，继而让学生感受音乐要素的变化对表现音乐情绪起着至关重要的作用。
五．视频欣赏
欣赏和平颂的现场演奏版片段
六．课堂小结
同学们，今天我们聆听了《第二交响乐——和平颂》中的第五乐章当中的音乐。和平就是生活安宁，四处茉莉绽放。这一首《和平颂》，让茉莉花又散发出了和平的芬芳。今天我们所聆听到的这个音频，用民族管弦乐团演奏，这又让音乐充满了浓浓的中国味、中国情。同学们，希望我们能够拥有守卫和平的本领和能力，共同守护茉莉芬芳。