五年级上册数学教案- 掷一掷 人教新课标
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案- 掷一掷 人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 118.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-22 06:56:49 | ||
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文档简介
义务教育教科书 数学五年级上册
“掷一掷”教学设计
“掷一掷”教学设计
番禺区东怡小学 江丽粧
教学内容：
义务教育教科书 数学五年级上册第50—51页。
教学目标：
综合运用组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探索事件发生的可能性的大小，了解所学知识间的联系，体会数学知识在解决问题中的运用。
亲身经历观察、猜想、实验、验证的过程，提高提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交流的能力。
初步了解概率统计的数学思想，体会生活中处处有数学。
教学重点：
探索事件发生可能性的大小。
教学难点：
理解两个骰子之和在5，6，7，8，9居多的原理
教学准备：
骰子，表格，彩笔
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1、揭示课题。
2、明确1个骰子能掷出的数。
3、明确2个骰子能掷出的和的范围。
【设计意图】从学生日常生活中比较常见的骰子导入，激发了学生学习的浓厚兴趣。以开门见山，直奔主题的方式揭示课题。学生知道从1个骰子可能掷出1～6，从而知道掷2个骰子的和的范围是2～12，不可能掷出1或比12大的数。
二、设疑猜想，感知体验（猜想）
1、设疑、猜想。
把这11个数（2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12）围成一个圈，随意分成2组，分别是： 5、6、7、8、9和2、3、4、10、11、12。如果我们同时掷两个骰子20次，猜想：和出现在哪一组的可能性大些？
2、示范游戏。
请两个同学分别作两组的代表，演示掷20次。
【设计意图】“猜想”是有方向的猜测和判断，是学生有效学习的良好准备。教师故意设计面积上的视野错觉，激发学生大胆猜测，由猜测结果与实际结果不同而引发学生的认知冲突，进而激发学生的求知欲，为后面的教学埋下了伏笔，从而很自然的过渡到下一个环节。
三、动手操作，自主发现
（一）、动手操作，交流发现（实验）
1、小组合作要求：
（1）4人小组分工：（共掷20次）
1人掷骰子；1人填统计表；1人涂条形图；1人做监督。
（2）观察图表，说说你的发现，再把条形统计图张贴到小黑板。
统计表
组别
出现的次数
合计
可能性大的打“√”
5、6、7、8、9
?
?
2、3、4、10、11、12
?
?
统计图：
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
2、学生开始试验，教师巡视。
3、学生汇报小组合作成果。
4、汇总全班数据。
（二)、引发思考，探究原理（验证）
1、统计各个“和”出现的次数。
和
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
合计
出现的次数
2、讨论为什么5、6、7、8、9这组“和”出现的可能性大？
3、你还发现了什么？
（三）、提炼结论，深化认识（结论）
小结：在2至12这11种和中，5、6、7、8、9出现的可能性大是因为它们的组合情况较多。
【设计意图】只有自己动手做一做，才会知道得更多，知识掌握得更牢固。让全体学生参与实验统计中，实验数据更加充分,验证了第一次试验中的结论，从而达到实验目的。活动中让学生有明确的分工，这是合作学习成败的关键，让每个孩子都能在合作互助中快乐学习。统计各个“和”出现次数是本节课的重点，教学中让学生充分讨论研究实验结果，让学生主动参与了知识建构的过程，使教学效果更明显，学生成为学习的主人。
四、联系生活，内化提升
1、联系生活，应用新知
同学们能不能用今天的知识来解析生活中的一些现象呢？请看这个地摊抽奖活动。
箱子里装了分别标着1-6号的两种球各6个，2元钱抽一次，抽奖者每次同时抓出两个球，然后把两个球上的数字相加，如果和是1或13（特等奖）奖励价值50元漫画书一套；如果和是2和12（一等奖）奖励价值2元的笔一支，如果和是3和11（二等奖）奖励价值1元的橡皮一颗。如果和是4和10（三等奖）奖励价值5角的糖一颗。
看了这个抽奖活动，你有什么想对抽奖者说呢？
小结：生活中处处有数学。只要咱们学好数学、懂科学，就不会轻易上当受骗。
【设计意图】通过实践运用从而揭示了“地摊抽奖”中的秘密，对“可能性”的理解达到了一个更高水平，有效地完成了本课重难点教学。让学生体会到，生活中处处有数学，只要掌握科学知识，就不容易上当受骗，深化数学的作用。
五、总结归纳，课后延伸
1、谈收获。
2、 拓展延伸。把和2至12怎样分两组才能使“和”出现的可能性一样呢？
【设计意图】课堂总结，不但要进行知识的回顾，还要关注学生的学习过程及学习过程中的情感体验。有效的课外延伸还能激发学生继续探索的兴趣。
板书：
掷一掷
猜想 实验 验证 结论
和：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12
和
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
合计
出现的次数
1
2
3
4
5
6
5
4
3
2
1
36
可能性大
“掷一掷”教学设计
“掷一掷”教学设计
番禺区东怡小学 江丽粧
教学内容：
义务教育教科书 数学五年级上册第50—51页。
教学目标：
综合运用组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探索事件发生的可能性的大小，了解所学知识间的联系，体会数学知识在解决问题中的运用。
亲身经历观察、猜想、实验、验证的过程，提高提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交流的能力。
初步了解概率统计的数学思想，体会生活中处处有数学。
教学重点：
探索事件发生可能性的大小。
教学难点：
理解两个骰子之和在5，6，7，8，9居多的原理
教学准备：
骰子，表格，彩笔
教学过程：
一、开门见山，揭示课题
1、揭示课题。
2、明确1个骰子能掷出的数。
3、明确2个骰子能掷出的和的范围。
【设计意图】从学生日常生活中比较常见的骰子导入，激发了学生学习的浓厚兴趣。以开门见山，直奔主题的方式揭示课题。学生知道从1个骰子可能掷出1～6，从而知道掷2个骰子的和的范围是2～12，不可能掷出1或比12大的数。
二、设疑猜想，感知体验（猜想）
1、设疑、猜想。
把这11个数（2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12）围成一个圈，随意分成2组，分别是： 5、6、7、8、9和2、3、4、10、11、12。如果我们同时掷两个骰子20次，猜想：和出现在哪一组的可能性大些？
2、示范游戏。
请两个同学分别作两组的代表，演示掷20次。
【设计意图】“猜想”是有方向的猜测和判断，是学生有效学习的良好准备。教师故意设计面积上的视野错觉，激发学生大胆猜测，由猜测结果与实际结果不同而引发学生的认知冲突，进而激发学生的求知欲，为后面的教学埋下了伏笔，从而很自然的过渡到下一个环节。
三、动手操作，自主发现
（一）、动手操作，交流发现（实验）
1、小组合作要求：
（1）4人小组分工：（共掷20次）
1人掷骰子；1人填统计表；1人涂条形图；1人做监督。
（2）观察图表，说说你的发现，再把条形统计图张贴到小黑板。
统计表
组别
出现的次数
合计
可能性大的打“√”
5、6、7、8、9
?
?
2、3、4、10、11、12
?
?
统计图：
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
2、学生开始试验，教师巡视。
3、学生汇报小组合作成果。
4、汇总全班数据。
（二)、引发思考，探究原理（验证）
1、统计各个“和”出现的次数。
和
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
合计
出现的次数
2、讨论为什么5、6、7、8、9这组“和”出现的可能性大？
3、你还发现了什么？
（三）、提炼结论，深化认识（结论）
小结：在2至12这11种和中，5、6、7、8、9出现的可能性大是因为它们的组合情况较多。
【设计意图】只有自己动手做一做，才会知道得更多，知识掌握得更牢固。让全体学生参与实验统计中，实验数据更加充分,验证了第一次试验中的结论，从而达到实验目的。活动中让学生有明确的分工，这是合作学习成败的关键，让每个孩子都能在合作互助中快乐学习。统计各个“和”出现次数是本节课的重点，教学中让学生充分讨论研究实验结果，让学生主动参与了知识建构的过程，使教学效果更明显，学生成为学习的主人。
四、联系生活，内化提升
1、联系生活，应用新知
同学们能不能用今天的知识来解析生活中的一些现象呢？请看这个地摊抽奖活动。
箱子里装了分别标着1-6号的两种球各6个，2元钱抽一次，抽奖者每次同时抓出两个球，然后把两个球上的数字相加，如果和是1或13（特等奖）奖励价值50元漫画书一套；如果和是2和12（一等奖）奖励价值2元的笔一支，如果和是3和11（二等奖）奖励价值1元的橡皮一颗。如果和是4和10（三等奖）奖励价值5角的糖一颗。
看了这个抽奖活动，你有什么想对抽奖者说呢？
小结：生活中处处有数学。只要咱们学好数学、懂科学，就不会轻易上当受骗。
【设计意图】通过实践运用从而揭示了“地摊抽奖”中的秘密，对“可能性”的理解达到了一个更高水平，有效地完成了本课重难点教学。让学生体会到，生活中处处有数学，只要掌握科学知识，就不容易上当受骗，深化数学的作用。
五、总结归纳，课后延伸
1、谈收获。
2、 拓展延伸。把和2至12怎样分两组才能使“和”出现的可能性一样呢？
【设计意图】课堂总结，不但要进行知识的回顾，还要关注学生的学习过程及学习过程中的情感体验。有效的课外延伸还能激发学生继续探索的兴趣。
板书：
掷一掷
猜想 实验 验证 结论
和：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12
和
2
3
4
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6
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12
合计
出现的次数
1
2
3
4
5
6
5
4
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2
1
36
可能性大