一年级上册数学教案 -1.6 动物乐园 北师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案 -1.6 动物乐园 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-22 07:01:36 | ||
图片预览
文档简介
动物乐园
1课时
教学内容
动物乐园，教材第16~17页。
教学目标
让学生经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号>、=、<表示的过程。
初步认识>、=、<等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。
教学重点
初步认识>、=、<等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。
教学难点
经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号>、=、<表示的过程。
教具学具
课件。
教学过程
一．复习导入，情境导入
师：同学们，还记得我们上节课学习了什么吗，大家一起来想一下
学生可能说
上节课学习了“一样多”“多”“少”“谁比谁多”“谁比谁少”等。
师：同学们说的很好，上节课我们学习了“一样多”“谁比谁多或者少”，今天我们这节课要学习的就和它们有关。请同学们观看大屏幕。
师：今天“动物乐园”真热闹，说说你们看到了什么（教材第16页情境图）
学生可能回答
有2只小鸟在天空中
有3只小猴子在一起荡秋千
有4只小兔子在玩耍
......
师：同学们的观察可不够仔细，老师课时发现了许多问题的，今天就需要大家共同努力来帮老师解决这些问题。
二．探究新知
1.认识>、=、<
（1）老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的，它们还挎着篮子呢。同学们帮老师分一分，看看篮子够吗？
生：有4只小兔子，有4个篮子，正好够了。
教师利用一一对应分篮子的过程，提问：兔子的只数和篮子有什么关系？
学生可能会说
兔子和篮子同样多。
有4只兔子，4个篮子，4和4一样多。
一只兔子对应着一个篮子，兔子和篮子同样多。
师：兔子有4只，篮子也有4个，4和4同样多。表示两个数同样多，中间可以用“=”连接，叫做等号，（板书4=4）这个式子读作4等于4。自己写出一个这样的式子。
设计意图：经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程，了解“=”的含义。
（2）师：让我们接着来看动画，帮忙把篮子离得萝卜给兔子分一分，说一说兔子和萝卜的个数关系是怎样的。
学生可能说：
﹒萝卜多，兔子少。
﹒兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。
﹒兔子少1只，萝卜多1个。
师：有4只兔子，5个萝卜，我们可以说萝卜比兔子多，还可以说兔子比萝卜少。也就是4比5少，4和5中间还能用“=”连接吗？为什么？
生：不行！“=”表示两个数相等，4和5不相等。
师：大家说得对。不能用“=”，那么用什么符号表示4和5的关系呢？ 教师直接说出，并板书4<5，介绍读法。
师：大家比较一下“=”和“<”两个符号有什么不同？“=”是平平的两笔。“<”是开口对着大数，尖的一端对着小数。 设计意图：通过观察交流，感受多和少，并用语言表达。然后质疑引出探求的兴趣，充分调动学习的积极性。便于学生理解“=”和?“<”的不同含义。
（3）师：有4只兔子，5个萝卜，我们说4比5少，哪个同学知道，4只小兔子和5个萝卜比较，还可以怎样描述呢？
生：4小于5。（教师板书：4小于5）
师：交换了4和5的位置，中间还能用“<”吗？为什么？
生，不能！“<”开口要对着大数。
师：用一个和小于号相反的符号（板书“>”）叫大于号，5>4读作5大于4，那么图中的3只小猴子和2个秋千比较，可以怎么描述呢？
生：3大于2。
师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点？
生：都是开口对大叔。
师：请同学试着写出用大于号和小于号表示其他式子。
学生写，教师巡视指导。
设计意图：比较区分“>”和“<”的不同，并寻找它们的相同点，知道它们都是开口对着大数。这样一来就够促使学生增强记忆。
2、看一看，写一写。
在学生练习写之前，教师要注意告诉学生不能把“<”写成表示角的符号“∠”，然后指导学生在教材第16页田字格中描一描，写一写。
设计意图：让学生从小养成规范的书写习惯。
3、说一说，填一填。
出示课件。（教材第16页最下面的插图）
师：图中有4只小兔子，2只小鸟，那么兔子和小鸟比较，该怎么表示4和2的关系呢？
生1：兔子比小鸟多，4>2。
生2：小鸟比兔子少，2<4。
设计意图：充分利用和挖掘教材中事物，练习巩固所学内容。
4.巩固练习
第十七页练一练
课堂小结
师：今天我们主要知道可以用“=”表示两个相等的数；可以用“>”“<”来表示两个数的大小关系。在今后我们还要继续应用这些符号表示一些事物的大小关系，课下大家要多练习。
板书设计
1课时
教学内容
动物乐园，教材第16~17页。
教学目标
让学生经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号>、=、<表示的过程。
初步认识>、=、<等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。
教学重点
初步认识>、=、<等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。
教学难点
经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号>、=、<表示的过程。
教具学具
课件。
教学过程
一．复习导入，情境导入
师：同学们，还记得我们上节课学习了什么吗，大家一起来想一下
学生可能说
上节课学习了“一样多”“多”“少”“谁比谁多”“谁比谁少”等。
师：同学们说的很好，上节课我们学习了“一样多”“谁比谁多或者少”，今天我们这节课要学习的就和它们有关。请同学们观看大屏幕。
师：今天“动物乐园”真热闹，说说你们看到了什么（教材第16页情境图）
学生可能回答
有2只小鸟在天空中
有3只小猴子在一起荡秋千
有4只小兔子在玩耍
......
师：同学们的观察可不够仔细，老师课时发现了许多问题的，今天就需要大家共同努力来帮老师解决这些问题。
二．探究新知
1.认识>、=、<
（1）老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的，它们还挎着篮子呢。同学们帮老师分一分，看看篮子够吗？
生：有4只小兔子，有4个篮子，正好够了。
教师利用一一对应分篮子的过程，提问：兔子的只数和篮子有什么关系？
学生可能会说
兔子和篮子同样多。
有4只兔子，4个篮子，4和4一样多。
一只兔子对应着一个篮子，兔子和篮子同样多。
师：兔子有4只，篮子也有4个，4和4同样多。表示两个数同样多，中间可以用“=”连接，叫做等号，（板书4=4）这个式子读作4等于4。自己写出一个这样的式子。
设计意图：经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程，了解“=”的含义。
（2）师：让我们接着来看动画，帮忙把篮子离得萝卜给兔子分一分，说一说兔子和萝卜的个数关系是怎样的。
学生可能说：
﹒萝卜多，兔子少。
﹒兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。
﹒兔子少1只，萝卜多1个。
师：有4只兔子，5个萝卜，我们可以说萝卜比兔子多，还可以说兔子比萝卜少。也就是4比5少，4和5中间还能用“=”连接吗？为什么？
生：不行！“=”表示两个数相等，4和5不相等。
师：大家说得对。不能用“=”，那么用什么符号表示4和5的关系呢？ 教师直接说出，并板书4<5，介绍读法。
师：大家比较一下“=”和“<”两个符号有什么不同？“=”是平平的两笔。“<”是开口对着大数，尖的一端对着小数。 设计意图：通过观察交流，感受多和少，并用语言表达。然后质疑引出探求的兴趣，充分调动学习的积极性。便于学生理解“=”和?“<”的不同含义。
（3）师：有4只兔子，5个萝卜，我们说4比5少，哪个同学知道，4只小兔子和5个萝卜比较，还可以怎样描述呢？
生：4小于5。（教师板书：4小于5）
师：交换了4和5的位置，中间还能用“<”吗？为什么？
生，不能！“<”开口要对着大数。
师：用一个和小于号相反的符号（板书“>”）叫大于号，5>4读作5大于4，那么图中的3只小猴子和2个秋千比较，可以怎么描述呢？
生：3大于2。
师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点？
生：都是开口对大叔。
师：请同学试着写出用大于号和小于号表示其他式子。
学生写，教师巡视指导。
设计意图：比较区分“>”和“<”的不同，并寻找它们的相同点，知道它们都是开口对着大数。这样一来就够促使学生增强记忆。
2、看一看，写一写。
在学生练习写之前，教师要注意告诉学生不能把“<”写成表示角的符号“∠”，然后指导学生在教材第16页田字格中描一描，写一写。
设计意图：让学生从小养成规范的书写习惯。
3、说一说，填一填。
出示课件。（教材第16页最下面的插图）
师：图中有4只小兔子，2只小鸟，那么兔子和小鸟比较，该怎么表示4和2的关系呢？
生1：兔子比小鸟多，4>2。
生2：小鸟比兔子少，2<4。
设计意图：充分利用和挖掘教材中事物，练习巩固所学内容。
4.巩固练习
第十七页练一练
课堂小结
师：今天我们主要知道可以用“=”表示两个相等的数；可以用“>”“<”来表示两个数的大小关系。在今后我们还要继续应用这些符号表示一些事物的大小关系，课下大家要多练习。
板书设计