人教（部编版）二年级语文上册 说课稿 第4单元：8古诗二首（共8页）

《古诗二首》说课稿
《登鹳雀楼》说课稿
说教材
《登鹳鹤楼》作者王之涣，诗的前两句写景，后两句抒发感想。
一、教学目标
1.知识方面：学会本课生字、新词；有感情地朗读和背诵这首诗。
2.情感方面：在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习使人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3.技能方面：能初步学会借助插图、工具书等途径学习古诗。
二、教学重、难点
理解诗句的含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，有感情读诵古诗。
三、教学准备资料书多媒体课件。
说教法、学法
一、做必要的讲解和说明。对作者鹳雀楼教师做出一些详细的说明，帮助学生来理解这首诗。
二、从指导读出停顿入手，教给学生“音断而意不断”的方法。这样可以快速地读出诗的韵律美感。
三、学法随评语等途径渗透。教给学生“利用手中资料或插图来帮助学习古诗”的方法。弄懂重点词语的意思。
四、自读自悟，鼓励质疑。让学生提出不懂的问题，这样，教师根据具体情况来使学生从原有的基础上再进一步认识和提高。
五、引导合作在合作中探索规律，了解方法，理解全文大意。
六、结合实际扩展延伸，突破难点。结合学生实际来深层次理解“欲穷千里目，更上一层楼”。
说教学过程
一、引入新课
1、同学们，今天老师和你们一起到山西永济县去看一座楼，（出示图片）这是一座三层的楼阁，因为常常有一种叫“鹳雀”的鸟飞来休息，所以被人们称为“鹳雀楼”。伸出手，和我一起写写它的名字，师生齐板书。（加拼音，小字头加“隹”字旁。）谁来叫叫这座楼的名字呢？（指多名学生读）
2、鹳雀楼刚刚建好的时候还不怎么有名气。唐代时候，有一位名为王之涣的大诗人来到这里（板书：王之涣），他登上这座楼作了一首诗记录下自己的所见所想。从此以后，这座楼就名扬四海了。这首诗的题目就叫：登鹳鹤楼，谁来读读课题。
3.诗中到底写了什么呢？打开书，让我们一起来读一读，欣赏一下这首千古名诗吧！
二、初读古诗
1、请小朋友先自己读一读这首古诗。
2、（出示全文）指名读，检查读诗。让同学们发现他们读的时候字音方面有什么地方值得学习。学生一起学习他们，把生字再读一读。指名做小老师带读。
3、老师读一读这首诗。学生仔细听一听，老师的读法有什么不同？指导：读出节奏，要在每行的前两个字后面停顿！
4.一起学着老师在书上标出停顿的地方，然后练习读一读，指名再读，齐读。
三、精读课文
1、常言说得好：“书读百遍，其义自见。”学生说说诗中哪些内容是诗人登上楼阁时看到了？哪些内容是写他想到的呢？
2、登鹳雀楼诗人到底看到了什么？请小朋友读读第一句，然后看看图想一想，再说一说。
交流：（1）指名说。点拨：靠着山在诗句中就是“依山”。太阳下山了，就要看不见了，就是诗中的哪个字啊？“尽”就是“完”了。那“白日”是什么时候的太阳呢？
（2）再指名说。多美的夕阳下山图呀！提示：“黄河入海流”我们可以调过来理解——就是“黄河流如海”。
（3） （条条江河通大江啊！）诗人在楼上看着黄河水流向大海。想象着黄河水进入大海的场面。想去看看黄河水流入大海的场面吗？播放录像。（叙述：一泻千里的黄河水，奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而向东，一直向东汇注到浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！）
（4）看了录像，你觉得黄河怎么样？——能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气势吗？指名读，师评（你边读边想，所以读得好！很有气势！）男女比赛。
（5）师边深情地叙述边版画：诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着连绵起伏的群（西）山下沉，脚下的黄河水正滚滚地流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！让我们再把这句话连起来好好的读读。（师生齐读！）
3、看着这样壮观的情景，诗人情不自禁地想到——（生齐读）读了这句，头脑里有什么小问号吗？（重点：欲穷千里目）谁能帮帮他？你是怎么知道的？（表扬，联系上下句理解，会学习！）故事中有些字很难知道意思，其实我们还可以借助工具书来查找答案。今天，老师查找资料，知道这些词语的意思，其实我们还可以借助工具书来查找答案。今天，老师查找资料，知道这些词语的意思，（老师出示词语意义）。现在能完整的说说这首诗的意思吗？自己读读诗，看看字意，试着说说，一会儿我们全班来交流。（工具书的作用真不小，这么快就解读问题了。）
4、诗人说的再登一层，真的是让我们再登一层吗？还记得《小松树和大松树》一课吗？小松树之所以能看到很远很远的地方，是因为——大山爷爷把它托起来的呀。这就是人们常说的，“站得高才能看得远”（板贴：登高才能望远）唐代大诗人杜甫也曾说过类似的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小”。
5、合作的力量是最大的。现在请你们和同座伙伴把诗人登楼后看到的和想到的连起来说说，好吗？（看得出你们一节课都在认真听！好样的！）
6、这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”。今天小朋友们学的很棒，老师要奖励你们，我给你们配乐配录像，请你们来配音，一边读一边想象诗句中的画面，可以加上自己的感情，甚至动作。相信你们这次会读的更好。现在你们就是大诗人王之涣了，试试看一个人读，齐读。
7、小朋友读的多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？谁来试试？（学得好，记得牢啊！向你们学习！）
8、回去我们也像这样把古诗背给家长听，告诉他们诗意和作者，能行吗？
四、总结、延伸
1、“欲穷千里目，更上一层楼”这句话客户一句千古名句啊，鹳雀楼的名气之大最重要的原因就是因为这首诗。因为它不光用在登楼上，经常被别人用在学习、工作等许多地方用来鼓励自己或别人呢！当我们的班长被评为在校“三好学生”的时候，老师为了让他不骄傲，继续努力，争取更大的荣誉，就会鼓励他，在他的素质报告书上写下：欲穷千里目，更上一层楼。
采访同学：当你跳绳比赛中取得年级第一的时候，我们同学们可以这样对你说什么？
采访同学：虽然你钢琴已经考过5级，但老师还想对你说，你猜，说什么？其他同学也可以帮忙。
2、王之涣是唐朝非常著名的一位诗人，小时候就聪明过人。成年后，曾做过官，但被人诬告就辞去官职。游历祖国名山大川结交文坛名人，前后达15年之久。后有当官，业绩显著，就要高升时，不幸得病去世。但性格豪爽，他的诗写的很好，《全唐诗》中存在六首绝句。其中《登鹳雀楼》和《凉州词》最为有名。今天，咱们就来欣赏另外一篇千古名诗之一《凉州词》。这首诗又写了什么呢，你们可以试着用今天学习的方法，回家后研究研究，下节课我们来交流好吗？
3、从你们的话中，老师感受到了你们那不断进取、奋发向上的决心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一层楼，都需要再做一番努力！今天我们更上一层楼，明天，我们就会“穷千里目”！让我们再来读读这首诗，读出这首诗的新的理解、感受。（配乐）最后老师要奖励你们，送你们一句祝福的话。（示：祝小朋友身体健康，天天开心，学习更上一层楼！）
《望庐山瀑布》说课稿
一、说教材学生
古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语音文字的兴趣和敏感力。《望庐山瀑布》是李白隐居庐山时写的一首风景诗，（吟诵）这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱，学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会感情，欣赏意境，培养感悟能力，表达能力和实践能力，根据教材特点和大纲要求，我确立了以下教学目标：
了解故事大意，感受大自然的神奇美丽，展开想象，体会诗人的情感。
学会本课生字，培养自学能力与语言感悟能力，语言表达能力。
有感情地朗读古诗，并能背诵默写古诗，开展语文实践活动。
二、说教法及教学手段
俗话说：“教学有法，但无定法。”为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动起其学习的积极性，主动性，我采用“创设情境——质疑释疑——品味吟诵——迁移拓展”的方法进行教学，为了调动学生的积极性，增强课堂教学效果，我创作了有关课件，把瀑布的影视文件，能调动学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮助学生更好地领悟诗情画意。
三、说学法
根据以上教学方法，学生科采取“读一读，想一想，问一问，说一说”的学习方法，采用个人自学，小组合作，全班讨论交流的形式来完成本课的学习任务。读，即读诗中的重点词句，“书读百遍，其义自见”，朗读诗中贯穿于课堂的全过程；“想”，想自己悟到了什么；“问”，问自己不懂的地方；“说”，说自己的独到见解，学生始终在教师引导下动脑，动手，动口，让学生通过自己的劳动获取知识，积累语言，在重复的多形式的朗读中有所感悟，有所发现，有所创新。
四、说教学过程
针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是这样设计的：教学分四步进行（念四步）
第一步：创设情境，感受形态美
鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情形，激发学生审美的情感，教学伊始，就播放录像，学生亲眼目睹了庐山那俊秀的面容，庐山瀑布那宏伟的气势，教师相机引导学生回忆并声情并茂的朗诵曾学过叶圣陶先生的诗歌：瀑布。（吟诵）学生沉浸在美的意境之中，同时也唤起了学生已有的对瀑布的情感体验。
看完录像，教师启发学生联系积累的情感体验谈谈：瀑布给你留下来怎样的印象，学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师趁势话锋一转：叶圣陶先生笔下的瀑布优美轻灵，犹如一位吟游诗人的吟唱，而唐代大诗人李白眼中的瀑布是怎样一番情境呢，带领以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。
第二步：质疑释疑，感悟语言美
关于古诗的教学，叶圣陶曾学过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果要抓住镜妖之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲说。”陈献章先生说过：“学贵有疑，小异则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”教学中，把时间留给学生，让学生自读，自悟，感悟诗歌语言的精髓。我设计了以下环节：
1.出自自学提纲，引导学生自学。
自由读古诗，想想你读懂了什么？感受到了什么？
2.提出不懂的问题。
出示自学题后，留充分的时间给学生自学，让学生静下心来，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量。
3.自学后组织学生集体交流。
你学懂了什么，鼓励学生大胆发表自己的见解。学生可以说自己对字词句的理解，也可以说自己对诗情的感悟。
交流汇报过程中，不要强求答案统一，要相信学生，尊重学生，关爱学生，肯定学生的思想成果，真正做到以人为本，以发展，创新为本，就像杨再随教授所说的那样：“要尊重具体的人的差异及其丰富性，珍视人的独特的感悟，独特的体验，独特的理解。”这样，学生才能畅所欲言，无所顾忌。
在学生汇报了读懂内容的基础上，发挥学习小组优势，组内成员合作解决疑难，组内解决不了的，再在班上提出，在教师引导下自己解决，促进学生的自主学习，加深学生对古诗的理解和感悟。
估计这些词句学生理解会有些困难。如：“日照香炉生紫烟”中用“生”不用“升”，“疑是银河落九天”中用“疑”不用“像”，为什么是“紫烟”等。对于这些问题，教师需采用不同方法，引导学生自己发现解决问题。
如：为了帮助悟懂“生”的妙用，教师出示一组词语：
生火 生炉子
升旗 升旗
引导学生反复读这两组词语，小组讨论两个字意义上的异同，从而发现“生”实际上包含了先产生再升旗的意思。
帮助学生理解“疑”，可引导学生回忆静夜思中诗句“床前明月光，疑是地上霜”，让学生自己悟出。理解“紫烟”，则可以调动学生已有的情感体验，引导学生联系日出时的云彩颜色来理解，悟出那是香炉峰上的水汽蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。这样，通过词语的比较，温习旧知，让学生自读，自悟，学生既学会了知识，学习能力也得到了提高。
第三步：品味吟诵，欣赏意境美。
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键，我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导分别是：1紧扣词句品意境。2想象漫游品意境
1.紧扣词句品意境
让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面：学生各抒己见，教师结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美。教师相机重点引导学生品味下列字词：
生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了，升起的紫烟为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，惟妙惟肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。同时，同时也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布，其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗？
飞，落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。
疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势。
2.想象漫游品意境
在学生品味了古诗的语言美后，教师 出示瀑布的影像，引导学生对照录像，结合自己所有的情感体验，积累的语言材料，用自己的话描绘眼前的瀑布。
接着创设情境（配图，配乐）：此时，如果你来到了庐山脚下遥看瀑布，当你看到气势磅礴的瀑布从天而降，你有什么感想，想说些什么，鼓励学生自由表达自己的情感，发展个性。这样不仅强化了学生对古诗内容的印象，更锻炼了学生的表达能力，是学生在理解诗句，进入意境后的再创造。这是人与景的交融，人与诗的交融，更创造了人与人的交融。
通过以上读书，感悟，奠定了一定的情感基础学生读好古诗已不是难题。建筑是凝固的音乐，那古诗就是跳跃的五线谱，在学生个人读、同桌读、小组读、齐读、表演读等多形式朗读后，我把音乐引进课堂，（课件：读背、音乐、图片）让学生和着音乐，或读，或背，使学生道德情操得到陶冶，思想境界得到净化，朗读训练也将水到渠成。
第四步：迁移拓展，感悟积累。
语文教学光依靠教材是不够的，教师应灵活把握教材，扩展教材，以课堂教学为主体，以语文实践活动为双翼，展开教学活动，使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸，架设起课内，课外有机连接的桥梁，构建起语文大课堂的课程体系。
美国华特有句名言：知识是宝库，实践是钥匙，有了知识不运用，如同农民耿而不播种。学生通过学习，掌握了一定的学校古诗的方法。课堂最后，我把新编语文教学大纲规定的小学生课外必读古诗词中的部分古诗纳入课堂，如：课件，李白的《古朗月行》，《独坐敬亭山》，《送孟浩然之广陵》，《早发白帝城》，《秋浦歌》，《望天门山》等，学生选用自己喜欢的读书方式选学自己喜欢的古诗，可个人自学，可小组合作学，可读，可画，可写，学懂多少是多少，强调自我感悟，个性发展。学习后集中交流自己读书的体会和收获。这样，以课堂为载体，以有限拓无限，会给语文教学不断注入生机和活力。
在教学过程中，教师相继板书下列内容，以帮助学生领悟古诗的语言艺术，给学生提供一定的学习古诗的方法。
总之，本课的教学我力图建立一个以学生自读、自悟为主的课堂结构，建立起师生的平等，感悟的课堂，对话与实践的课堂，使学生在自主学习中自我成长，自我完善，在语言的感悟和积累中有所发现，有所创新，有所提高。