2.2.3植物体的结构层次教案

第三节 植物体的结构层次
一．教学目的：
1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的；识别植物体的几种主要组织；说明物体的结构层次。
2.通过查阅资料，阅读相关书籍等研究性学习过程，培养学生物的收集、分类、整理、归纳信息的能力；通过各种实物的收集、理论联系实际。引导学生分析比较，进一步学会归纳只是的一般方法，增强学生的表达能力；通过归纳总结知识，培养学生空间想象能力、只是整合能力、合作能力
3.进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。
二．教学重难点：
1.教学重点：说明植物体的结构层次。
2.教学难点：能识别植物体各种器官中的组织构成情况。
三．教学过程：
教师活动及内容
学生活动
教学意图
?温故知新，创设情境
师：1.人的生长发育时从什么结构开始的？
从微观到宏观描述动物体（人）的结构层次？
3.什么是组织？什么是器官？
师：评价学生掌握情况，构成动物体和植物体的基本单位都是细胞。那么你知道植物体的结构层次吗？这节课我们就来学习第三节：植物体的结构层次。引入新课。
生：思考作答
? 受精卵
细胞→组织→器官→系统→人体
细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织
器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构
提出问题，激发学生学习新知识的欲望：
?
讲授新课
教师提问：一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成？”
教师总结：非常正确！一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成。
教师提问：根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？
教师提问：对。各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。那么，植物体中有哪些主要组织呢？
师：我们以叶的主要部分——叶片为例，看看叶片是由哪些组织结合在一起构成的。
教师：在每个实验桌的解剖盘中，都已经摆好了一个红菜叶片。现在 就请大家开动脑筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几个部分，观察叶片是由哪几个部分构成的
教师提问：叶片中的这三个部分：叶脉、表皮和叶肉是不是由同一种组织构成的呢？也就是说，它们是不是只由一个种类的细胞构成？
教师：如何观察叶脉、表皮和叶肉是否只有同一种类的细胞构成？
教师总结：对的。叶片表皮细胞最主要的特点就是细胞排列紧密。
教师提问：根据细胞排列紧密的这个特点，哪位同学能够推导出这些细胞的功能呢？（提示：叶的表皮在叶片的最外层；叶片的表皮具有一定的韧性等。）
教师：非常好！这样一些功能相同，形态又比较相似的细胞结合在一起所形成的结构就是什么呢？
教师：对。组织就是形态相似，结构和功能相同的细胞结合在一起构成的细胞群。这种组织它主要起保护功能，所以我们称它为保护组织。
类似的方式，师生互动，导出营养组织和输导组织。
教师总结：保护组织在叶片的最外层，营养组织在保护组织内侧，输导组织贯穿在整个叶片中，这三种组织就构成了叶的主要部分——叶片。按照同样的方法，我们也能观察到根、茎、花等等其它器官也是由这样三种主要的组织构成。
教师提问：植物体中的这些主要的组织是如何形成的呢？
教师：一株植物体在诞生之初，只有一个细胞，这个细胞是什么？
教师：受精卵是如何变成许多的细胞的呢？
教师：植物体中的各种组织又是如何出现的呢？
教师提问：冬天到了，树叶掉了；冬去春来，新的树叶又长了出来。也就是说，又有新的保护组织、营养组织和输导组织的形成，那么，这些组织是不是由受精卵发育而来的呢？请大家参考P66课文，回答刚才的问题。
教师总结：在植物的一生当中，有一部分细胞一直都能保持很强的分裂能力，由这样的细胞组成的细胞群被称为分生组织。分生组织中的一部分细胞能够分化形成其他组织：如保护组织、营养组织、输导组织等；另一部分细胞继续分裂，形成新的分生组织。
教师补充：植物体的主要组织中还应补充上：分生组织。
教师提问：分生组织的细胞有什么特点呢？
教师：细胞构成了组织，组织进一步形成了器官，器官直接构成了植物体。想一想，细胞是如何构成植物体的，试着解释一下。
教师：对！这就是植物体的结构层次。
教师：植物体的根吸收土壤中的水分和无机盐，运送到叶、花、果实等等器官；叶中合成营养物质又源源不断地运输导根，供给其生长。植物体的每一个器官之间相辅相成，相互依靠，是一个统一的整体。同样的道理，器官当中的所有组织也构成了一个统一的整体。所以，我们能够得出结论：植物体是统一的整体
学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。
学生：根、茎、叶、花、果实、种子都是由不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的，所以它们是器官。
学生实践。
师生互动：巡视，看是否有学生已将叶片分成了比较明显的几个部分，请他（她）上讲台展示其成果，并讲述他（她）所能看到的叶片的几个部分，引导学生得出结论：叶片是由叶脉、表皮和叶肉三个部分构成的。
学生：将叶片的各个部分放在显微镜下观察。
学生：热烈讨论。
学生：保护功能，保护叶片中表皮以内的柔软的部分。
学生：组织。
学生：受精卵。
学生：受精卵经过分裂，一个细胞变成两个，两个细胞继续分裂，变成了四个，以此类推，就形成了许许多多的细胞。
学生：受精卵分裂形成的许多的细胞再经过分化，形成了各种组织。
学生：不是。它是由分生组织分化而来的。
学生：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。
学生：细胞→组织→器官→植物体。
培养学生的自学能力和总结归纳能力
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拓展练习
1）当你吃甘蔗时，首先要把甘蔗茎中坚韧的外表皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的。
（2）说说向日葵和猫在的结构层次上的相同点和不同点。
深化已有知识，加强课后延伸
［课堂小结］
同学们，通过今天这节课的学习你有哪些收获？
以小组为单位总结本节课所学知识，先在小组内相互说一说，然后在课堂上交流
培养学生的归纳总结能力，加深巩固所学知识
四．板书设计
第三节植物体的结构层次
动物体的结构层次（微观→宏观）
细胞→组织→器官→系统→动物体
植物体的结构层次（微观→宏观）
细胞→组织→器官→植物体
检测案
1、下列说法正确的是（ C ）
A所有的细胞永远具有分裂能力 B所有的细胞都不能再分裂了
C有一部分细胞能继续分裂 D细胞的功能都是相同的
2、橘子内白色的筋络属于（ D ）
A、保护组织 B、分生组织 C、营养组织 D、输导组织
3、下列属于植物生殖器官的是（ D ）
A、根，叶，果实 B、茎，叶，种子
C、根，叶，茎 D、花，果实，种子
4、下列属于组织的是（ D ）
A、一棵苹果树 B、一个苹果 C、一瓣苹果 D、一块苹果皮
5、植物体的组织不包括（ D ）
A、分生组织 B、营养组织 C、保护组织 D、上皮组织
6、根尖能不断产生新细胞的区域是（ B ）
A、根冠 B、分生区 C、伸长区 D、成熟区
7、我们吃的甘蔗、葵花籽是植物体的（ C ）
A、组织 B、组完整的植物体 C、器官 D、系统
8、下列各项中属于植物器官的是（ B ）
a西瓜瓤 b西瓜瓤中的瓜子 c瓜子仁 d桃 e一个花瓣
A．bcde B．bcd C．bd D．be
9、绿色开花植物体的结构层次是（ A ）
A．细胞→组织→器官→植物体 B．细胞→组织→系统→植物体
C.细胞→器官→系统→植物体 D.细胞→器官→组织→植物体
10、吃甘蔗时，要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；里面一束一束的结构咀嚼之后被吐掉。说一说甘蔗茎是由哪些组织构成。
11、用热水烫番茄，很容易从番茄表面撕下一层“皮”，这层“皮”属于（ C ）
A.营养组织； B.输导组织；　C.保护组织；　D.分生组织?
12、下列植物器官中，属于营养器官的是（ D ）
A.花；　B.果实；　C.种子；　D.茎新 课 标 第 一 网
13、.根尖中细胞具有很强的分裂能力的区域是（ C ）
A.成熟区　；B.伸长区；　C.分生区；　D.根冠
14、下列结构属于器官的是（ B ）
A.番茄果肉；　B.一只香蕉；　C.洋葱表皮；　D.苹果果皮
反思与补充：