3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教案
文档属性
| 名称 | 3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-21 10:32:58 | ||
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文档简介
第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
（二）能力目标
通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力。
（三）情感态度价值观目标
1．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系。
2．关注植物的生活状况和生存环境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。
二、教学重点
1．藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系
三、教学难点
藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境
四、教学准备
分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具；拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料，制作幻灯片。
五、教学过程
教师活动及内容
学生活动
教学意图
创设问题引入新课
提问
1、述植物体的结构层次。
2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗？
讲授新课
一、藻类植物
展示课件
讨论
1、植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？
2、这些植物主要有哪几种类群？
对学生的回答不评价。
展示课件
讨论：
藻类植物多数生活在什么环境中？
藻类植物有什么特征？
3、生活中你还在哪里见到藻类植物？
评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。并介绍常见的藻类植物。
讨论：藻类植物与人类有什么关系？
评价学生回答，总结出常见藻类植物，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。
它能光合作用、释放氧气。
二、苔藓植物
展示课件（诏安一中古树上的苔藓等）
讨论：
1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？树干哪边生活着苔藓植物？
2、苔藓植物有什么特点？
评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。
讨论：
苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？
评价学生回答，总结苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。
三、蕨类植物
展示课件（漳浦花博会上南靖的桫椤等）
讨论：
蕨类植物生活在什么环境中？
2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？
评价学生回答，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。
提问：如果你栽种蕨类植物，应该放在什么环境中？是否应该经常浇水？
肯定学生的回答。
出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨类植物。
讨论：
蕨类植物与人类生活有什么关系？
2、古代蕨类植物哪里去了？
评价学生回答，总结蕨类植物可食用（如菇类）、可药用（如卷柏）、可观赏（如）可做绿肥（如满江红，强调生活在水中）、饲料。今天使用煤是主要古代蕨类植物形成的。
展示课初课件。
提问：植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？植物主要有哪几种类群？
评价学生回答。进一步引申藻类、苔藓、蕨类怎么繁殖后代？
出示多媒体课件：蕨类孢子囊群
讲述蕨类等植物的生殖方式。
归纳总结情感渗透
小结
“西湖春色归，春水绿于染”
“苔痕上阶绿，草色入帘青” “怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》分别描写什么植物？
评价学生回答。
拓展创新规律探究
将学生分成八组，展示三类植物的活体标本。要求：分开三类植物。
1、测量苔藓植物的长度。
2、观察蕨类植物的孢子囊。
3、说出各类植物主要特征。
总结评价学生活动回答。
课外延伸
讨论：
比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有什么发现?对比它们的形态结构特征,有哪些发现?
评价学生回答, 总结得出植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高等的进化历程。
通过观察，寻找校园或你所在社区、农村的三类植物。注意它们的生活环境。并进一步提出如何对它们进行保护？
讨论表达
学生对1回答：
细胞→组织→器官→植物体。
对2回答：
“有”或“没有
观察后，发现问题、自主探究。合作交流、表达。学生的答案有多种。
观察课件、思考讨论并交流表达。观察后回答：
藻类植物多数生活在水中。藻类植物没有根、茎、叶分化。在学校喷泉就能见到藻类植物。
理解、体会，认识藻类的生活环境和主要特征。关注藻类、植物的生存环境。
讨论、交流、表达
理解、体会藻类植物常见种类、与人类关系。
观察、思考回答：藻类植物生活在水中，没有根、茎、叶分化。苔藓植物生活陆地上，有假根、茎、叶。
树的北边生活着苔藓植物。
理解、体会、提高，认识苔藓植物的生活环境、主要特征。
学生阅读课本，思考、体会、交流、表达。
理解、体会苔藓植物可作为监测空气污染指示植物。
观察、思考后回答：蕨类植物生活在陆地上。苔藓植物有假根、茎、叶，植株矮小。蕨类植物有根、茎、叶，植株高大。
理解、体会蕨类植物的生活环境、特点
学生回答：放在潮湿环境中。应该经常浇水。
观察、思考回答蕨类植物的作用。
理解、体会蕨类植物与人类生活的关系
回答：藻类、苔藓、蕨类植物不开花。种子植物会开花。
认识蕨类繁殖方式
体会诗词、表达，回答：分别描写藻类、苔藓、蕨类植物。
学生相互合作，自主完成，交流各组派代表展示成果，分析结果，同组成员随时补充。其它组的同学提出质疑，作好记录，学生相互评价。
理解、体会
思考、回答
课后完成
设置悬念
培养学生观察能力，树立关注自然，关注身边植物的情感。
设置悬念
培养观察、分析、表达能力，发挥学生主作用。联系生活。
通过评价，促进学生发展，学生交流表达、师生互动突出重点。
联系生活，加深印象。关注藻类植物与人类的关系。
培养学生观察、发现、分析、归纳能力，树立热爱学校，热爱自然。发挥学生主体地位。
学生观察、讨论、对比、表达、评价中得到提高。联系古树上的苔藓，加深印象，达到突出重点的作用。
培养学生阅读能力、表达能力。
培养观察、分析、对比、表达能力，培养热爱学校，热爱家乡，关注自然的情感。
观察、讨论、表达、理解、体会中得到提高，加深印象，达到突出重点的作用。
联系生活，学以致用，加深认识。
培养观察、分析、表达能力。联系生活，举出具体例子，加深认识。
释课初之疑
产生新的疑问
诗词体会，加深认识。
与植物零距离接触，培养合作、观察、动手能力，让学生感受成功、、加深认识。达到突出重点、提升课堂效果。将课内知识延伸到课外，应用于生活并服务于生活。培养学生关注自然、关注植物。
拓展提升，为学习进化论埋下伏笔
将课内知识延伸到课外，应用于生活并服务于生活。课堂知识的提升，突出重点。
六、板书设计
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
植物类型
生活环境
特点
常见种类
与人类的关系
相同点
藻类植物
多数生活在水中
单细胞或多细胞，无根、茎、叶。
衣澡、水绵、海带、紫菜
食用、药用、鱼类的饵料、释放氧
不产生种子，孢子生殖
苔藓植物
阴湿陆地
多细胞，有假根、茎、叶。无输导组织，植株矮小。
墙藓、葫芦藓
空气污染程度的指示植物
蕨类植物
阴湿陆地
多细胞，有根、茎、叶。有输导组织，植株高大。
肾蕨、卷柏、满江红、桫椤
食用、药用、绿肥、饲料、观赏
检测案
1、最容易找到苔藓植物的环境是 （ D ）
A．向阳潮湿，无污染的环境 B．背阳潮湿，有污染的环境
C．向阳干燥，有污染的环境 D．背阳潮湿，无污染的环境
2、、苔藓植物对空气中的___________十分敏感。（ B ）
A．二氧化碳 B．二氧化硫 C．氧气 D．一氧化碳
3、有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶内没有输导组织是（ B ）
A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物
4．蕨类植物具有的器官是 （ D ）
①根 ②茎 ③叶 ④花 ⑤果实 ⑥种子
A．①②③④ B．①②③⑤ C．①②③⑥ D．①②③
5．鱼缸长久不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水会变成绿色，原因是 （ D ）
A．水被细菌污染而成绿色 B．鱼排出的粪便呈绿色
C．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌
D．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色微小的藻类植物
6、古诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的现象，是藻类___植物大量繁殖的原因。古诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”的诗句中，“苔”是指___苔藓__植物。由此可以判断，这段台阶一定处___阴湿__环境中。“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”这是民族英雄岳飞的《满江红》，而生长在水田、池塘中的满江红属于_蕨类 植物。
反思与补充：
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
（二）能力目标
通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力。
（三）情感态度价值观目标
1．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系。
2．关注植物的生活状况和生存环境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。
二、教学重点
1．藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系
三、教学难点
藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境
四、教学准备
分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具；拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料，制作幻灯片。
五、教学过程
教师活动及内容
学生活动
教学意图
创设问题引入新课
提问
1、述植物体的结构层次。
2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗？
讲授新课
一、藻类植物
展示课件
讨论
1、植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？
2、这些植物主要有哪几种类群？
对学生的回答不评价。
展示课件
讨论：
藻类植物多数生活在什么环境中？
藻类植物有什么特征？
3、生活中你还在哪里见到藻类植物？
评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。并介绍常见的藻类植物。
讨论：藻类植物与人类有什么关系？
评价学生回答，总结出常见藻类植物，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。
它能光合作用、释放氧气。
二、苔藓植物
展示课件（诏安一中古树上的苔藓等）
讨论：
1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？树干哪边生活着苔藓植物？
2、苔藓植物有什么特点？
评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。
讨论：
苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？
评价学生回答，总结苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。
三、蕨类植物
展示课件（漳浦花博会上南靖的桫椤等）
讨论：
蕨类植物生活在什么环境中？
2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？
评价学生回答，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。
提问：如果你栽种蕨类植物，应该放在什么环境中？是否应该经常浇水？
肯定学生的回答。
出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨类植物。
讨论：
蕨类植物与人类生活有什么关系？
2、古代蕨类植物哪里去了？
评价学生回答，总结蕨类植物可食用（如菇类）、可药用（如卷柏）、可观赏（如）可做绿肥（如满江红，强调生活在水中）、饲料。今天使用煤是主要古代蕨类植物形成的。
展示课初课件。
提问：植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？植物主要有哪几种类群？
评价学生回答。进一步引申藻类、苔藓、蕨类怎么繁殖后代？
出示多媒体课件：蕨类孢子囊群
讲述蕨类等植物的生殖方式。
归纳总结情感渗透
小结
“西湖春色归，春水绿于染”
“苔痕上阶绿，草色入帘青” “怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》分别描写什么植物？
评价学生回答。
拓展创新规律探究
将学生分成八组，展示三类植物的活体标本。要求：分开三类植物。
1、测量苔藓植物的长度。
2、观察蕨类植物的孢子囊。
3、说出各类植物主要特征。
总结评价学生活动回答。
课外延伸
讨论：
比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有什么发现?对比它们的形态结构特征,有哪些发现?
评价学生回答, 总结得出植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高等的进化历程。
通过观察，寻找校园或你所在社区、农村的三类植物。注意它们的生活环境。并进一步提出如何对它们进行保护？
讨论表达
学生对1回答：
细胞→组织→器官→植物体。
对2回答：
“有”或“没有
观察后，发现问题、自主探究。合作交流、表达。学生的答案有多种。
观察课件、思考讨论并交流表达。观察后回答：
藻类植物多数生活在水中。藻类植物没有根、茎、叶分化。在学校喷泉就能见到藻类植物。
理解、体会，认识藻类的生活环境和主要特征。关注藻类、植物的生存环境。
讨论、交流、表达
理解、体会藻类植物常见种类、与人类关系。
观察、思考回答：藻类植物生活在水中，没有根、茎、叶分化。苔藓植物生活陆地上，有假根、茎、叶。
树的北边生活着苔藓植物。
理解、体会、提高，认识苔藓植物的生活环境、主要特征。
学生阅读课本，思考、体会、交流、表达。
理解、体会苔藓植物可作为监测空气污染指示植物。
观察、思考后回答：蕨类植物生活在陆地上。苔藓植物有假根、茎、叶，植株矮小。蕨类植物有根、茎、叶，植株高大。
理解、体会蕨类植物的生活环境、特点
学生回答：放在潮湿环境中。应该经常浇水。
观察、思考回答蕨类植物的作用。
理解、体会蕨类植物与人类生活的关系
回答：藻类、苔藓、蕨类植物不开花。种子植物会开花。
认识蕨类繁殖方式
体会诗词、表达，回答：分别描写藻类、苔藓、蕨类植物。
学生相互合作，自主完成，交流各组派代表展示成果，分析结果，同组成员随时补充。其它组的同学提出质疑，作好记录，学生相互评价。
理解、体会
思考、回答
课后完成
设置悬念
培养学生观察能力，树立关注自然，关注身边植物的情感。
设置悬念
培养观察、分析、表达能力，发挥学生主作用。联系生活。
通过评价，促进学生发展，学生交流表达、师生互动突出重点。
联系生活，加深印象。关注藻类植物与人类的关系。
培养学生观察、发现、分析、归纳能力，树立热爱学校，热爱自然。发挥学生主体地位。
学生观察、讨论、对比、表达、评价中得到提高。联系古树上的苔藓，加深印象，达到突出重点的作用。
培养学生阅读能力、表达能力。
培养观察、分析、对比、表达能力，培养热爱学校，热爱家乡，关注自然的情感。
观察、讨论、表达、理解、体会中得到提高，加深印象，达到突出重点的作用。
联系生活，学以致用，加深认识。
培养观察、分析、表达能力。联系生活，举出具体例子，加深认识。
释课初之疑
产生新的疑问
诗词体会，加深认识。
与植物零距离接触，培养合作、观察、动手能力，让学生感受成功、、加深认识。达到突出重点、提升课堂效果。将课内知识延伸到课外，应用于生活并服务于生活。培养学生关注自然、关注植物。
拓展提升，为学习进化论埋下伏笔
将课内知识延伸到课外，应用于生活并服务于生活。课堂知识的提升，突出重点。
六、板书设计
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
植物类型
生活环境
特点
常见种类
与人类的关系
相同点
藻类植物
多数生活在水中
单细胞或多细胞，无根、茎、叶。
衣澡、水绵、海带、紫菜
食用、药用、鱼类的饵料、释放氧
不产生种子，孢子生殖
苔藓植物
阴湿陆地
多细胞，有假根、茎、叶。无输导组织，植株矮小。
墙藓、葫芦藓
空气污染程度的指示植物
蕨类植物
阴湿陆地
多细胞，有根、茎、叶。有输导组织，植株高大。
肾蕨、卷柏、满江红、桫椤
食用、药用、绿肥、饲料、观赏
检测案
1、最容易找到苔藓植物的环境是 （ D ）
A．向阳潮湿，无污染的环境 B．背阳潮湿，有污染的环境
C．向阳干燥，有污染的环境 D．背阳潮湿，无污染的环境
2、、苔藓植物对空气中的___________十分敏感。（ B ）
A．二氧化碳 B．二氧化硫 C．氧气 D．一氧化碳
3、有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶内没有输导组织是（ B ）
A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物
4．蕨类植物具有的器官是 （ D ）
①根 ②茎 ③叶 ④花 ⑤果实 ⑥种子
A．①②③④ B．①②③⑤ C．①②③⑥ D．①②③
5．鱼缸长久不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水会变成绿色，原因是 （ D ）
A．水被细菌污染而成绿色 B．鱼排出的粪便呈绿色
C．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌
D．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色微小的藻类植物
6、古诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的现象，是藻类___植物大量繁殖的原因。古诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”的诗句中，“苔”是指___苔藓__植物。由此可以判断，这段台阶一定处___阴湿__环境中。“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”这是民族英雄岳飞的《满江红》，而生长在水田、池塘中的满江红属于_蕨类 植物。
反思与补充：