第4课 观沧海 说课课件（幻灯片39张）

课件39张PPT。观 沧 海说教材 说学情
说教学过程
说教法说目标本课出自人教版七年级上册第三单元，是本单元的最后一课，也是初中教材中的第一首古诗。
本单元以写景为主题，要求学生了解写景的常识，学会品味语言，本课的学习是对前面写景知识的巩固，另外古诗语言的简洁优美也是学生品味语言的绝好教材。
古诗是中国古典文学中一颗璀璨的明珠，如果能把它抓在手里，就相当于在学生面前打开了一扇通往中华文化的大门。因此本课的学习也为以后古诗的学习奠定了基础。
说教材? ? 心理特点，从七年级起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
年龄特点，七年级学生刚由小学上来，他们好奇心强、好动、好表现，好参与。
知识储备，七年级学生对于古诗学习方法的认识，大多仅限于背诵，很多学生觉得古诗枯燥无味，背诵起来也很困难，其实是学不得法，因此，初中阶段第一首古诗的学习就显得尤为重要。通过学习让学生真正体会到古诗之美，才能激起他们学习的兴趣，有了兴趣才更有收获。说学情 了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料 。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
知识与技能目标：
有感情的朗读诗歌，感知诗歌内容，领悟诗歌主旨
过程与方法目标：
探究学习古诗的方法　
练习想象和联想
情感、态度、价值观目标：
感受作者的胸怀、豪迈的气魄，以此鞭策自己实现人生价值。
让学生通过学习爱上古诗
说目标
重点和难点引导点拨法
小组讨论法
朗读感悟法
说教法
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。 教 学 过 程 设 计情境导入 激发兴趣合作探究 体味感情拓展延伸作业设计滚滚长江东逝水，
浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，
几度夕阳红。
白发鱼樵江渚上，
惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，
都付笑谈中。一曲荡气回肠的英雄颂歌，一首扣人心弦的不朽史诗。娓娓道来，是一个个流传千古的故事；细细品读，是一串串刻骨铭心的名字。历史早已尘埃落定，唯有滔滔江水奔腾不息。然而，那笼罩在心间的迷雾却久久挥之不去；那响彻过去战场的号角余音仍然回荡在耳际；还有那奔腾飞跃的战马的声声嘶鸣，如明亮的笛，哀怨的琴，在萧萧秋风奏出动人的神韵。
说起三国，人们自然而然地谈到爱民如子的，仁义无双的刘备；忠义双全，威震华夏的关羽；神机妙算，鞠躬尽瘁的孔明。他们以其忠义仁德受到历代封建统治者的竭力推崇，也倍受广大劳动人民的敬仰。当然，人们也不会忘记那位赫赫有名的‘乱世奸雄’――曹操。在《三国演义》中，曹操以反面人物形象走完他戎马征战的一生，什么乱世奸雄，乱臣贼子，阴险狡诈，残暴无情，曹操被套上诸多罪名，被天下人广为传播。难道历史上的曹操真的如此不堪？带着这个疑惑，我们重新走进曹操，了解曹操，审视曹操。
观沧海曹操古代诗歌四首曹操观沧海　 东临∕碣石，以观∕沧海。
　　水何∕澹澹，山岛∕竦峙。
　　树木∕丛生，百草∕丰茂。
　　秋风∕萧瑟，洪波∕涌起。
　　日月∕之行，若出∕其中；
　　星汉∕灿烂，若出∕其里。
　　幸甚∕至哉，歌以∕咏志。 观沧海jiédànsǒngzhìxiāosè
床前∕明月光，疑是∕地上霜。
问渠那得∕清如许，为有源头∕活水来。
如果是五言古诗或七言古诗应该怎样读？生平
作品
故事
评价读作者曹操出生在当时极有势力的官宦家庭，其父曹嵩在汉灵帝时官至太尉，这已是朝廷中的高官。因此曹操从小就衣食无忧，与许多官家子弟一样，整天穿街过市，飞鹰走狗、游手好闲、不务正业。据《三国志》载：太祖少机警，有权术，而任侠放荡，不治正业。曹操的叔父看不惯他放任无度，便屡次向他父亲告状，曹操也因此受到责备。于是有一次，曹操在路上碰见叔父，便假装中风之状。他叔父惊慌跑去找他父亲，可当他父亲到来时却见他完好如初。从那以后，叔父再说曹操的坏话，他父亲都不相信了。少了叔父的约束，曹操就更加肆无忌惮了。可见少年时的曹操是一个颇有心机的人，竟能将他的父亲和叔父玩弄于股掌之中。 读作者割发代首 建安三年夏四月，曹操率兵南征张绣，路经麦地，当时麦子已熟，农民看到大军到来，不敢割麦。于是曹操出榜安民曰：“吾奉天子明诏，出兵讨逆，与民除害。方今麦熟之时，不得已而起兵，大小将校，凡过麦田，但有践踏者，并皆斩首。军法甚严，尔民勿得惊疑”。于是“百姓无不欢声称颂，望尘遮道而拜。军官经过麦田，皆下马以手扶麦，递相传而过，并不敢践踏。”就在这时，田中飞起一只鸟，曹操的马眼生，窜入麦中，践坏了一大片麦田。曹操让行军主簿拟议自己践麦之罪，主簿说：“丞相怎么可以议罪呢？”曹操说：“我自己制定的军法，自己触犯了，如果不治罪，怎么可以服众呢？”随即拔出腰间佩剑要自刎，众人连忙拦住。谋臣郭嘉说：“古书《春秋》上说，法不加于尊。丞相统领大军，怎么可以自杀呢？”曹操沉思良久，最后用剑割断自己的头发，又派人传示三军。这就是“割发代首”的故事了。 读作者“平生奸伪，死见真性” ——苏东坡
“曹操是一个很有本色的人，至少是一个英雄，我虽然不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。” ——鲁迅
治世之能臣 乱世之奸雄 ——许子将
读作者这就是曹操了。他可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他聪明透顶，又愚不可及；奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有几张脸，但又都长在他身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。
——易中天读作者插上想象的翅膀想象“东临碣石，以观沧海”
曹操穿着什么样的衣服？会是什么样的神态？动作？心理？什么时间？什么天气？周围环境怎样？
读大意一路烟尘，远处那个骑马的人渐渐近了……

异常艰难的战斗终于以我的胜利而告终……
读大意 东临碣石，以观沧海。
　　读层次开篇点题，交代了观察的方位、
地点以及观察的对象 统领全篇、全诗线索 水何澹澹，山岛竦峙。
　　树木丛生，百草丰茂。
　　秋风萧瑟，洪波涌起。读层次 日月之行，若出其中；
　　星汉灿烂，若出其里。读层次 乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 读层次 水何澹澹，山岛竦峙。
　　树木丛生，百草丰茂。
　　秋风萧瑟，洪波涌起。动动静静实 日月之行，若出其中；
　　星汉灿烂，若出其里。虚古诗常用技巧：
修辞：比喻、借代、用典、 夸张、反复、对偶常用写作手法诗词中主要运用记叙、描写、议论、 抒情四种表达方式。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；
抒情方式有（主要有直接抒情和间接抒情两种方式。）直抒胸臆、借景抒情、情景交融 等 读感情如何读感情？本文感情：宽广的胸怀，豪迈的气魄读感情老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已 江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
　数风流人物，
还看今朝。 拓展生当作人杰，死亦为鬼雄拓展对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验
扩大阅读范围，扩展自己的视野1、搜集抒发豪情壮志的诗文或其他作品，做好摘抄。
2、以“我眼中的曹操”为题写一个片段，300字左右。作业设计感谢您的聆听
期待您的指正