8 古诗二首 表格式教案（2课时）+反思

8 古诗二首
【教学目标】
1.知识与能力
指导学生有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.过程与方法
帮助学生会认“欲、穷、瀑”等生字,会写“楼、依、尽”等生字。掌握“鹳雀楼、黄河、瀑布”等词语。引导学生感受诗歌的特点。
3.情感与价值
图文结合,在反复品读中联系生活经验,展开想象,探究诗歌的丰富意蕴。
【教学重点】
图文结合,在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
【教学难点】
深入浅出地理解诗歌中蕴含的哲理。
【教学准备】
制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激情导入
师:同学们,今天老师要带你们去见一位有名的大诗人,你们高兴吗?生:高兴。
师:但是,我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友,你们说这可怎么办?生:我会朗诵古诗。(学生争先恐后地举手参与)
师:好极了,下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧!(生朗诵古诗)
师:你们知道这么多古诗,真是棒极了!我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。(出示诗人画像)今天,让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。(板书课题)
二、讲授新知
1.初读感知。
师:首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。(生自由读古诗)
2.检查读的效果。
师:刚才在读古诗的过程中,我们遇到了很多生字。同学们,你们认识它们吗?(引导并检查学生认识本课生字的情况)
(1)难读字:“楼”。(出示“楼”的生字卡片)
(2)易读错字:“层”。(出示“层”的生字卡片)
(3)需要读准、读好的6个生字:“楼、依、尽、欲、穷、层”。(电脑屏幕显示生字)
3.同桌互相检查,质疑答疑。
师:通过朗读你知道了什么,同桌可以互相说一说。(生说说对本文大意的理解,或是对词语、字的认识。)
师:谁还有不懂的问题可以提出来,让同学和老师帮帮你。(学生针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题,尽量让其他同学来答疑。)
师:同学们,你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。
(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听老师来读。
(2)谁能有节奏地读给大家听?(指名朗读,播放古诗画面,配合音乐,学生评议。)
(3)现在请同学们闭上眼睛静静地听配乐朗诵录音,仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。(播放录音)
(4)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?小组可以商量一下。(学生可以采取任何方式来表现,如:朗诵、表演、绘画等。)
(5)让我们再次登上这美丽的鹳雀楼,感受一下当时的壮观景象。(屏幕展示动态画面,巩固感知、丰富想象。)
4.(1)师:诗人王之涣站在鹳雀楼上,气势磅礴的美丽景色尽收眼底,他的心情会是怎样的呢?如果是你,你会如何吟诵这首古诗?(体会朗诵,练习背诵)
(2)采用多种形式的读、背。(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
三、课堂小结
师:1.同学们,你们朗读得真精彩,连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了!(播放录音)
2.老师想再考一考你们,我这里有几首五言诗句,也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读,好吗?(学生运用已掌握的朗读方法,自由读古诗)
3.你们读得真棒!希望你们也能像诗人一样,留心观察周围的景物,把自己对美好景物的喜爱之情,用诗歌、儿歌的形式表达出来。
四、积累词语,指导写字
1.让学生抄写喜欢的词语。
2.写课后生字“楼、依、尽、层”。
先让学生观察这几个字的特点,然后说说书写时应注意哪些地方,教师范写。生写字,展示。
第二课时
教学过程
教师批注
一、激趣导入
今天老师带大家去游山玩水,来,咱们跟着画面好好地去游一游,看一看。(课件播放庐山风光)
1.理解瀑布。
这是什么?(板书:瀑布)“瀑”是生字,要把字音读准。
你知道什么是瀑布吗?(看图,像这样水从高高的山上流下来,多像一匹布啊!)
2.了解庐山。
这是哪里的瀑布?(庐山)你是从哪里知道的?(板书:庐山)庐山离我们很近,它就在江西省的九江市。欣赏了庐山的风光,你觉得怎么样?你有什么想说的?(生说)
3.导入课题。
是啊,庐山的风光这么迷人,吸引了很多游客,有的人还为它题诗作画了呢!我们熟悉的唐代大诗人李白游览庐山后,就写下了这首著名的《望庐山瀑布》。(板书:望)(生齐读课题)
今天咱们来好好学习这首诗。老师把这首诗也带来了,请同学们看屏幕。
二、初读古诗,自学生字
1.(出示古诗)同学们试着自己读一读。
老师发现有的同学眉头皱起来了,你遇到什么困难了吗?
平时你遇到不认识的字时,有什么好办法?(请求别人的帮助是一种很好的学习方式;借助课外资源也是一种非常棒的学习方法。)
2.(出示带拼音的诗句)识记生字。
请你选择一种喜欢的学习方式再来读一读,把字音读正确。
3.检查。老师要来检查了,看看哪些同学把字音都读正确了。(评价:字正腔圆、很正确、声音洪亮)
学生评。
4.理解“香炉峰”,学写“炉”字。
你们知道什么是香炉吗?(出示图片)香炉就是焚香的炉子。这边的山峰像不像一个香炉?(像)峰头烟雾弥漫就像香炉里生出的香烟,这就是庐山有名的香炉峰。“炉”字是要学写的生字,跟着老师一起写。(指导写)指名上台写。
三、读通诗句,读出节奏
过渡:同学们,通过你们自己的努力,已经能把诗读正确、读流利了。古诗,像音乐一样,有它自身的节奏和韵律,如果能读出节奏就更美了。(出示:画出节奏的诗句)
1.老师用“”给你们标出了停顿的记号。
2.范读:想不想听老师读一读?
3.谁想来试试?(生读)谁来评评?
(1)个人“开火车”读。(2)小组“开火车”读。(3)男女生比赛读。
四、诗文对照,理解诗意
1.小朋友们,你们读得真好,老师这里有一篇根据这首诗改写成的小短文。(出示短文)
2.谁最会朗读,帮同学们读读。
3.咱们来玩儿个小游戏,老师读短文中的句子,你们来猜猜老师读的是哪句诗的意思。(指名说)
下面咱们换一种方式继续玩儿游戏,老师读诗句,你们一起读诗句的意思。
还想玩儿吗?男生读诗句,女生读诗句的意思。
五、想象画面,读出韵味
1.逐句指导读出韵味。
游戏玩儿完了,你们喜欢这首诗吗?(喜欢)最喜欢诗中的哪一句?(生答为什么)
预设:第一句:谁能读出它的美?谁能读得更美?真棒,你读出了它的韵味。
第二句:(瀑布很美)是啊,这瀑布像一条河流挂在山前,飞溅下来的小水花在阳光的照射下像一串闪亮的珍珠,多美呀!
第三句:这是写瀑布的什么?(高)瀑布真的不多不少有三千尺吗?你量过吗?诗人李白量过没有?(没有)我想,也没有。这是一种夸张的手法,这样一写,瀑布就更有气势了。请你把这种气势读出来。
第四句:瀑布好像银河从高高的天上落下来,真壮观啊!
2.总结瀑布特点。
你们喜欢这庐山的瀑布吗?为什么?
3.配乐读。
老师为你们配上音乐,把这首诗美美地再读一遍吧。
六、熟读成诵,总结学法
同学们,你们读得真好,会背了吗?(生背)
今天我们不仅学会了这首《望庐山瀑布》,还知道了学习古诗的几个步骤,你们真了不起。
七、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
登鹳雀楼
白日/依山/尽,
黄河/入海/流。
欲穷/千里目,
更上/一层楼。
望庐山瀑布
日照香炉/生/紫烟,
遥看瀑布/挂/前川。
飞流直下/三千尺,
疑是/银河/落九天。
【教学反思】
[成功之处]　依据本课的教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点,确定本课的难点为通过朗读及背诵课文,让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望。同样的道理,我们在做其他的事情时,只要不断努力,不怕困难,一定会走向成功。本节课运用多媒体辅助教学,激发了学生的兴趣,引导学生仔细观察、发散想象、有感情地朗读及诵读,既突出了重点,又突破了难点,从本质上调动了学生主动学习的积极性。
[不足之处]　对时间的安排不合理,前松后紧。在“读通诗句,读出节奏”环节花了太多时间,个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行,结束得太匆忙。
[再教设计]　一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”,也不能没有学生精彩的“生成”,让预设与生成相统一,关注学生在课堂中处处闪现的生成点,学习处理好生成点中的智慧火花,学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系,是我以后前进的方向。