9 黄山奇石 表格式教案（2课时）+反思

9 黄山奇石
【教学目标】
1.知识与能力
指导学生有感情地朗读课文,背诵第2~5自然段。
2.过程与方法
帮助学生会认“闻、名、景”等生字,学会写“南、部、些”等生字。掌握“闻名、南部、有趣”等词语,体会对黄山奇石的赞叹之情。
3.情感与价值
引导学生把握课文的主要内容,让学生在读中了解黄山奇石的样子,体会黄山奇石的生动有趣。
【教学重点】
了解课文中介绍黄山奇石样子的内容,体会黄山奇石的生动有趣。
【教学难点】
体会对黄山奇石的赞叹。
【教学准备】
制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、谈话揭题
1.黄山是一个美丽的风景区,同学们,你去过黄山吗?你知道它在哪里吗?你对黄山了解多少?(生答)
2.(师简介)黄山:黄山是我国五大名山之一,黄山风景区位于我国安徽省南部,有天下“第一奇山”之称。山体雄伟奇特,有岩、洞、潭、瀑等自然景观,素有“人间仙境”之称;奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。今天这节课,老师将带大家去欣赏一下“四绝”之一的“奇石”。(师板书课题)
3.齐读课题,要读出感觉。(读出向往和渴望)
二、读课文,初步了解内容
师:好,现在就让我们拿着门票,准备去黄山旅游吧!
1.初读认识生字,了解内容。
(1)自由读,要求:借助拼音读准生字的音。
(2)同桌合作学习,利用生字卡片,检查读音。
(3)小组合作读,要求:互相帮助,读得流畅,不明白的可以做好标记。
(4)汇报识字。选出小组的代表,带领大家认读生字。
如:①检查认字情况:结合插图(课件)了解“风景区”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等词。(翻滚:多指水、云等上下滚动。“翻滚的云海”在教学时引导学生联系生活实际体会。如:在地面向上看,天空云层似乎是静止不动,但在高耸入云的黄山峰顶向下看云,就像大海的波涛那样上下翻滚。)
②猜字谜:横山上三根草——当。
走在耳朵边——陡。
一个人在山边——仙。
③认读词语:“中外闻名、秀丽、陡峭、翻滚、奇形怪状”。
(5)赛读,要求:比一比哪组读得流利有情感。自选段落,评价哪里读得好。(纠正读破词、破句、丢字、添字的情况,读得要流利,读出黄山的奇。)
2.听录音朗读,认识奇石。
(1)课件演示朗读,出示黄山奇石;引导学生倾听并进行观察,给这些石头取名。
生自读课文,画奇石,同桌交流。
(2)师板书:“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。(接受学生给予奇石的富有想象的名字)
课件依次点击石名,指名读奇石名称。
(3)师:课文介绍了黄山奇石,具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声地读课文。(指名汇报)
生:课文具体介绍的石头是“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。
(4)引导学生观察并说说自己的感受,体会黄山石的奇特与美丽。
3.自由练读自己最喜欢的部分,比一比,看谁读得更流利、更有感情。
4.配乐齐读全文。
三、积累词语,指导写字
1.结合课后练习3,让学生抄写喜欢的词语。
2.写课后生字“南、部、些、巨”。
(先让学生观察这几个字的特点,然后说说书写时应注意哪些地方,若有必要教师可以范写。)
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习
1.认读词语。
闻名　南部　山顶　陡峭　云海　有趣　尤其　秀丽神奇　奇形怪状　著名　奇石　景色
2.回顾课文内容。
二、感悟理解
1.我们读了课文后,了解了黄山上有奇石可供游客欣赏,今天我们继续去黄山游历一番。
(1)你觉得黄山的哪块石头最有趣、最引人注目?自由读。
(2)边看图边读课文,说说你最喜欢哪块石头,为什么喜欢,你觉得它有什么神奇独特的地方。
2.把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听,介绍的方式:
(1)朗读家:结合词句讲出奇石。
(2)表演家:通过动作把奇石的样子演出来。
(3)美术家:画出奇石的样子。
(4)小诗人:编写小诗表达对奇石的喜爱。
3.小组讨论交流,合作学习。
4.各种方式介绍会:
(1)“仙桃石”
谁愿意来读一读?
齐读句子。
小结:一个“飞”字,一个“落”字就把仙桃写活了,说不准是孙悟空在王母娘娘那里偷吃仙桃时掉下来的一个仙桃呢!
(2)“猴子观海”
有感情地读一读,读出你的喜爱之情。引导学生在读中感悟,读中想象。
配乐读,谁想来试读?
动作演示“猴子观海”。课文中哪些词语用得好?(理解:陡峭、翻滚。板书:抱、蹲、望)
(3)“仙人指路”
男女同学比一比,赛读。
配乐读。
试背一遍。
小结:这样的景色似乎充满了仙气。
(4)“金鸡叫天都”
想象“金鸡叫天都”的样子。
它好像在对天都峰说些什么呢?
指名配乐读。
齐读此段。
小结:这里形象地写了雄鸡啼叫的景色,让人着迷并感觉奇特,那石头好像也有了生命力一样。
5.黄山的景色令人感觉身临其境,带给我们美的享受,就让我们怀着热爱祖国美丽景色的感情一起来读读全文。
6.课文是不是就重点写了这几块奇石?在哪一自然段中也写了其他奇石?
想象一下“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的?
发挥想象力表达,了解黄山石头可真奇特。
7.录像带播放风景,游览黄山。
8.师:你有什么话想对黄山说吗?
9.师:在大自然中,像黄山这样风景秀丽的地方还有很多,有机会,我们一起去游览吧!
三、畅谈收获
1.学习完这篇课文你有哪些收获?(引导学生从思想感情、写作特点和描写方法等方面谈出体会。)
2.作业:背诵课文第2~5自然段。
3.完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
黄山奇石
神　仙桃石　奇
奇　猴子观海　形
有　仙人指路　怪
趣　金鸡叫天都　状
【教学反思】
[成功之处]　新课改要求教师要有一颗慧心,做写作资源的开发者。于是,我在指导学生品味奇石的基础上,增加看图联想,给其他怪石起名字。写“奇石”这一环节,学生在与小组讨论交流之后,加上先前的语言积累,通过学生特有的思维,写出了比文中更具有童真童趣的话语。如:有的学生写道:“两只张牙舞爪的大狮子,你争我夺地抢着一个漂亮的绣球。”再比如:“一只雪白的天狗蹲在山头,呆呆地望着银盘似的月亮,它心想,我怎么把它吃掉呢?”“一位漂亮的仙女,端坐在平台上,聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节也使学生的个性得以展露,灵感得以释放,语文课堂成了他们可以尽情想象和创造的乐园。
[不足之处]　学生个体的朗读效果得不到保证,相当多的学生能读通顺,但读不出感情。所以,教师在课堂中的示范是非常必要的。
[再教设计]　探究性学习是一种发现性学习,在教师精心设计的创造性问题的情境中,学生个体主动地发现问题,并从不同的视角,通过不同的思维方式探究问题的解决方法,它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利;追求个性化、人性化,鼓励学生将自己的学习成果跟同桌交流。再教时,在朗读的过程中,我将利用适当的演示动作帮助学生理解词意、文意,这种方式,使学生兴趣浓厚,产生很好的学习效果。