13 寒 号 鸟 表格式教案（2课时）+反思

13 寒 号 鸟
【教学目标】
1.知识与能力
认识“号、堵、衔、劝、趁、且、腊、狂、吼、复、哀”等生字;会写“阵、朗、枯、面、却、将、纷、夜”等生字。读准多音字“号”,理解新词。
2.过程与方法
(1)能按事情发展的顺序,把几句话整理成一段通顺的话。
(2)能分角色朗读课文。
3.情感与价值
懂得懒惰、得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
【教学重点】
理清事情发展的顺序,分角色朗读课文。
【教学难点】
准确领会寓意。
【教学准备】
1.寒号鸟的挂图或投影片。
2.课文录音。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、揭题,导入新课
1.出示寒号鸟的图片,让学生认识寒号鸟。师简单介绍寒号鸟,板书课题。
2.齐读课题“寒号鸟”,读准多音字“号”。
二、布置自学
这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,请同学们完成下列要求。
1.自由读课文,画出生字新词,用“△”标出你认为容易写错的字,用“?”注出不理解的词或句子。
2.读通课文,用“　　”画出表示季节变化的句子。?
3.填空:这篇童话通过(　　　)和(　　　)做对比,写出了喜鹊是(　　　)的,寒号鸟是(　　　)的。
三、检查自学情况
1.听录音范读课文。
2.指名读一读画出的词语。(互相交流评点)
3.说说哪些字容易写错,你是怎样记住的。
(学生交流识记方法,师总结点评,重点指导书写“阵、朗、枯、面、却、将、纷、夜”等。)
4.练习按时间顺序组句成段。
(1)指名读读用“　　”画出的表示时间的句子。?
(2)将学生读出的句子按顺序排列。
(3)学生独立默读体会,哪些句子跟季节变化有关,哪些句子不能表示季节变化。(删去跟季节变化无关的句子。)
(4)这些跟季节有关的句子应该怎样排列?为什么?
四、阅读第一自然段
指名读。
1.谁能把这一自然段的内容用简笔画画出来。(指名两人分别画在小黑板上。)
全体同学默读,想想第一自然段有几句话,每句话介绍了什么。等一会儿看图是否画得对。
(设计“把第一自然段课文画一画”这样的环节,不仅为了使小朋友进一步了解故事发生的环境和主要角色之间的关系,还在于激发学生的阅读兴趣,通过抽象的文字符号与形象的生活画面之间的联系,以求在学习本课的全过程中发挥积极的影响。)
2.谁能看图说一说第一自然段的内容?
指图看“崖”和“缝”。
3.为什么说寒号鸟把缝“当作”了窝?
五、总结
1.总结:
这一自然段主要讲喜鹊和寒号鸟是邻居。由于它们是邻居,所以能经常见面、对话,才发生了下面的故事。
2.作业:
继续练习朗读课文,把故事讲给爸爸妈妈听。
第二课时
教学过程
教师批注
一、复习巩固,整体切入
1.根据简笔画,说话导入。
2.整体回顾,说说这是一只(　　　)的寒号鸟,(　　　)的喜鹊。
二、学习第2~8自然段
1.默读第2~8自然段,思考:从哪里可以看出寒号鸟懒惰?
2.学生自主读书,思考。
3.全班交流:抓“不听劝告”一词,深入体会寒号鸟的懒惰。
自由读课文第2~4自然段。思考:
A.寒号鸟不听谁的劝告?
B.喜鹊是怎么劝告的?寒号鸟是怎么回答的?找出语句,同桌分角色读。
C.全班交流读,评议。
D.寒号鸟不听劝告,结果怎么样?(结合“直打哆嗦”“悲哀”理解,指导读“悲哀地叫”的句子)
4.指导有感情地朗读第5自然段。(想象自读→指读评点→女生齐读)
过度:寒号鸟不听劝告,夜里冻得——(学生读)于是,它下定决心——(学生读)。可是,第二天,阳光明媚,它又在崖缝里睡觉,仍然不起来做窝。喜鹊又来劝它,怎么劝的呢?寒号鸟听了吗?请同学们读第6~8自然段,找一下答案。
5.学生自由读文,思考。
6.汇报自学。(学生自由汇报,老师随机点拨)
点拨要点:
(1)比较　喜鹊说:“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说:“……”
体会感情变化→指导读好语气。
(2)结合理解“得过且过”,指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
(3)引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第8自然段。
三、回顾全文,深化认识
1.齐读第9自然段。
2.深入思考,同样是寒冬腊月,为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡,而寒号鸟却在黑夜里冻死了?
四、总结课文
1.分角色朗读课文。
2.学习了课文后,你懂得了什么道理?
五、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
寒号鸟寒号鸟——喜鹊懒惰——勤劳玩睡——垒巢直打哆嗦——住暖窝最后哀号——熟睡不幸——幸福
【教学反思】
[成功之处]　本文是一篇运用对比手法来写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。教学过程中,首先我是以描述带入情境的,因为面对的是二年级的学生,以一个生动的描述引入课文,会引起他们的兴趣。在引入这篇课文的时候,利用了课题,很好地让学生注意了“号”这个多音字。通过朗读、对比,让学生一步步明白“现在懒惰,将来难过”的道理。
[不足之处]　教师讲解得有点儿多,其实应该让学生多读,然后表演。学生在“读”中感悟,在“演”中明白道理。
[再教设计]　“新课标”理念要求教师实现角色新的定位,即教师成为学生的促进者,从阅读教学课堂的形式上讲就是要实现“教师搭台,学生唱戏”。在教师精心营造的“派代表演读、派评委择优贴星”的活动中,学生自主学习的权利得到了回归。他们能自由赏析他人的演读,同时来“修补”自己的,能在演读中享受独特的情感体验,按各自的喜好来评价他人,投上那可爱的一星。在小小辩论赛中,也充分体现了学生的主体地位。